淚珠與珍珠

教學目的：于誦讀中體味文章蘊涵的情感和意義。
課文類型：讀本課文。指導自學為主
教學過程 ：
一、開門見山，初讀全文，整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學一起合作學習。早就聽說我們是雅思班，我想能學好外國語的同學，一定會把自己祖國的語言文字學得更好。
今天那就讓我們一起來學習琦君的一篇散文。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風格、傷感而復雜的人物關系給看過電視的同學留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。
  這篇文章比較短小，先請同學們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結合一下課文后面的自學提示。
  等讀完后請同學用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學們給語段標號。
二、初步感知，確定學習目標。
  請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
  說得很好，看得出來同學更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和意義。
三、配樂朗讀，提問指導分析課文  
  古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
  老師愿意為同學作一個示范朗讀，同學們呢，則帶著思考，在心里默讀，考慮這樣一個問題：琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
   教師在音樂中朗讀；
然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。
  （提示： 按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語。可以邊讀邊分析。）
   總結：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。
   繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
  不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語）
  繼續提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
  眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
  請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。  
教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為的一個原因吧。
   初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。
   那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。
四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲
記得一位作家說過：生活的本身遠比文學來的更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。不知道哪張照片你能讀懂他淚水中的情感，哪張照片可以喚取你記憶中塵封的往事？
出示照片。定格。
請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）
寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發言。
《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。
每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。
   所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學習琦君的文章的收獲之一吧。
我感謝琦君，感謝聽課的老師，感謝我們高一10班的同學們。
結束課時。
教案
           作者： 詩可以群
            [課文說明]
            本文最初出現于高中語文高三年級文科教材（實驗本），后入選高二冊讀本文藝品評單元。文章借談詩論文，抒發自己的人生感慨——思鄉懷人的“苦”，同時表達了經歷生活之后的收獲。
            [作者介紹]
            琦君說：“我是因為心中有一份情緒在激蕩，不得不時才寫，每回寫到我的父母親人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有一個根呢？我又常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，不再笑，我寧愿擱筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
            [文體資料]
            散文的特點有二：一、抒情；二、形散神聚。
            [個性教案]
            一（一）請一位同學講一下“珍珠的形成”
            沙粒（痛苦）——珍珠
            （二）下面老師也給大家講幾件社會上“珍珠的形成”的事情：
            事一：據某報載，與病痛斗爭了五年之久，老人王某腎部開刀，取出10個鵝卵石大小的彩色石子。老人高興的說，等身體恢復好了，我拿它們去參加世界奇石展。
            事二：古司發生在80年代的北京，一個老人拿了5元錢去趕早集，市場門口有一輛嶄新的自行車倒了，一看就知道是被人故意弄倒的，老人好心將自行車扶起來，不巧被車主撞了個正著，……萬般無奈老人掏出僅有的5元錢給了車主。這個故事被改變成廣播劇《5元錢買來的教訓》，在收音機里很是風光了一年。
            事三：關于失戀——失戀是痛苦的，可是失戀讓人更懂得珍惜，更理解怎樣更好愛人愛己。
            （三）請問有什么共同特點？
            1、  病痛——樂觀
            2、  丟錢——教訓
            3、  失戀——珍惜
            （四）給大家介紹（/讓大家回憶）一首詩：余光中的《鄉愁》：
            （略）
            離別之苦——深深思念
            用作者的話說
            前者都是“淚珠”，后者大都是“珍珠”。然而大自然中的“珍珠”明確可見，社會生活中的“珍珠”卻要讓人細細琢磨后防能體會出來。
            二（五）作者寫這樣一篇文章是為了說什么的呢？讓我們研究一下文中的“淚珠”與“珍珠”。
            (yi )詩文中的“淚珠”與“珍珠”（以下僅供參考）
            1、  眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。
            （人隨著經歷的豐富對人生有著越來越深刻的體會。）
            2、  雨后的青山，好像淚洗過的良心。
            （一個當有自己的人生體會而且越真誠越好。）
            3、  莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。……
            （人生的痛苦只有自己才能深刻體會。）
            4、  莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情。
            （刻骨銘心的痛楚是一個人經歷磨難以后的收獲。）
            總結：人生必于憂患備嘗之余，才能體會眼枯見骨的哀痛。
            5、  未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
            （聚散離合）
            (連接上下文，委婉暗示文章所之事，所抒之情。)
            （er）現實生活中的
            1、  丈夫與親人見欲哭無淚的痛苦。
            2、  母子、母女對于親情欲訴不能的眼淚。
            3、  牡蠣造珠事件。（點題并寓意）
            （san）一定境界的淚
            1、  觀音畫上的淚
            2、  基督教徒的淚
            三（六）提問：你認為作者所說的所指為何？你是怎樣理解的？
            （略）
            四（七）提問：三種淚有什么關系？（僅供參考1、2）
            1、  共同點：對人生的體會看法
            2、  聯系：由淺入深。
            0詩文：主要是思鄉懷人，作者由不解到初解。
            0生活：由初解到深解
            0境界：由深解到真解
            五（八）怎樣理解本文的主旨？
            （略）