簡筆與繁筆
一、教學目的:
1.明確文章繁簡應該“各得其宜，各盡其妙”，提倡簡練為文。
2.學習本文用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言進行論述的方法。
二、教學時數:
課外自讀課文 一課時
三、教學步驟 :
1.導入 :
《詩經》多用一唱三嘆的表達方式，唐格律詩則是用簡的極致。以此導入 。
作者周先慎，本文發表于1981年12月18日《人民日報》。“簡筆”即文章寫得簡約，語言簡潔扼要；“繁筆”即文章寫得詳盡，表達細致充分。
是篇一題一議的文藝隨筆。屬于文藝評論中的一種。文藝隨筆是評論者對于文藝作品、文藝現象隨時抒寫的
所見所感。行文活潑輕靈，具有篇幅不大，格局精巧，語言警譬等長處。
2.字詞1:
冗rǒng 多余的 。 沓tà 多而重復 。
賅gāi 完備，全 。 汩 汩gǔ 水流動的樣子。
悚sǒng 害怕。 勰xié 協和，多用于人名 。
字詞2:
繁冗拖沓: 繁，復雜；冗，指多余無用 的；拖沓，形容拖拉，
不爽利。
言簡意賅：語言簡練意義完備。
窮形盡相: 指描寫刻畫十分細致生動。窮: 盡致。
細致入微: 精細周密至于微小處。
惜墨如金: 原指作畫時用墨先淡后濃，后指寫字、作文不輕易
下筆，力求精練。
用墨如潑: 寫文章在特定的環境、條件、氣氛之下，需要用繁筆，
詳細描 述。
汩汩滔滔: 本文形容用的筆墨多，像流水一樣連綿不斷。汩汩，
水流 的樣子(或聲音)； 滔滔，⑴大水漫流，⑵
連綿不斷。
各得其宜: 每一個人或事物都得到適宜的安頓。
各盡其妙: 每一個人或事物都發揮自己的長處。
洋洋灑灑: 形容寫作或談話豐富明快，連續不斷。洋洋，盛大，
眾多；灑灑，連綿不斷。
毛骨悚然：毛發豎起，脊梁骨發冷，形容很害怕。
風行水上：像清風拂過水面 ，形容行文自然流暢。
3.自讀全文并思考：
①文章的中心論點？
②作者的主張什么，以及所列舉的事例、引用的話語 ，分別說明作者什么觀點？
③文中所舉事例和所引話語各占的篇幅及好處？
4.自讀提示:
文學繁榮的今天，許多文學作品只有生活，語言藝術不高，有些還相當粗糙，甚而在創作上有一種求長的傾向。作者并未簡單地批評這種現象，他獨辟蹊徑，以文章繁簡的辯證關系為基點，令人信服地論述了文章繁簡“不可以文字的多寡論”，而應“各得其宜，各盡其妙”，避免了以偏糾偏，以偏概全的弊病，令人耳目一新。
5.討論：
①全文的中心論點？
――，各得其宜，各盡其妙，不可單以文字的多寡論，提倡簡練為文。
俗話說：“量體裁衣”，“對癥下藥”，“有話則長，無話即短”，文章的繁簡、撰著的長短，要根據思想內容、讀者對象、社會條件、文體特征等方面的具體需要來決定，所謂“文無定法”就包括這方面的意思。
但是，提倡簡練為文，還是正確的，懶婆娘的裹腳布應當扔到垃圾堆里去，這的確有道理；就是文章里的贅文、累句、浮詞，也應當看作欺騙農人的蕪草，一概除掉。盡量刪去可有可無的字、句、段，使文章的表達準確流暢，而臃腫是令人難以忍受的。
②作者的主張什么，以及所列舉的事例、引用的話語 ，分別說明作者什么觀點？
先看本文結構:
起點 前人看法――提倡簡練，反對繁冗拖沓
補充觀點――簡筆繁筆，各得其宜，各盡其妙
事例證明 簡筆―― “破落”、“日色”、“緊”
繁筆―― “三拳”、“看戲”
標準、途徑――提煉文字與生活
創作問題――簡淡、繁冗
終點 提出主張――提倡簡練為文
△用例：
重點以《水滸傳》等的用簡與使繁為例，闡明自己的觀點。 觀點和材料水乳交融:
《水滸傳》中以“破落“二字和”緊“一字，便點染景象，寫出“神韻”，緊扣第一段中的“惜墨如金，力求數字乃至一字傳神”等語。
――言簡意賅
《水滸傳》中寫魯智深三拳打死“鎮關西”，緊扣第一段中的“描摹物態，求其窮形盡相” 等語。 《社戲》中寫“我”早年看戲的，緊扣第一段中的“刻畫心理，能使細致入微”和“有時使繁；用崐墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜”。
―― 以繁勝簡
△引文：
先后以劉勰《文心雕龍》、顧炎武《日知錄》中有關語言，強化自己的觀點。觀點從前賢語中提出。
“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密。”
“文章豈有繁簡耶？昔人之論，謂如風行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁簡，則失之矣。”
――提煉文字、生活
③文中所舉事例和所引話語各占的篇幅及好處？
用例準確精當，篇幅要長一些。作者沒有大段抄錄例子的原文，只是摘用了最能說明問題的那么幾句，且邊談邊議，三言兩語就點明了例子與所說道理之間的關系。 引前人之論，提出提煉文字與生活的觀點。在上文擺出諸例的基礎上，其繁簡之論已水到渠成，故用語極簡，無需贅言。用例稍繁，引言極簡。例為主，言為輔；例擺事實，言作定論；例為基礎為鋪墊，言為概要為收結。 本文還運用辯證觀點分析說理: ①分析簡的兩種情況: “言簡意賅”和“言簡意少”，指出前好后不好。 ②分析繁的兩種情況: “繁冗拖沓為作文病忌”和“非繁不足以達其妙處”，提出的“各得其宜，各盡其妙”。 這樣的辯證分析，避免了片面性和絕對化，文章也就確然有了真知灼見。
6.思考和練習
①相關詞語抄寫二遍。
②劉勰《文心雕龍•熔裁》抄寫一遍。
7.教學后記：
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