第一單元教案
第一單元 詩歌
教學目的：
1、結合創作背景和寫作意圖聯系自己的生活的經驗，體味詩的意趣。
2、初步理解意象和象征的意義，把握詩歌的思想感情和表現手法。
了解新詩歌的特點。
3、通過研究性學習，讓學生對新詩有一個較好較全面的了解。
教學設想：
1、以誦讀講解討論分析為授課方式，品味詩歌內涵。
2、抓住意象——情感——手法等幾個點來分析詩歌。
3、用詩歌朗誦和創作、研究性學習等方法激發學生的學習熱情。
教學課時安排
1、起始課教育和朱光潛文章學習，初步明確學習目的，安排研究性學習的任務。
2、意象和詩歌的閱讀
3、毛澤東詞二首
4、象征和《死水》
5、徐志摩和新月派
6、單純的美是一種幸福，學習《面朝大海，春暖花開》和《籬笆那邊》
7、從東西方對愛情的不同表達來看東西方詩人對詩意的不同理解。
8、美麗的錯誤與閨怨詩
9、學習《致大海》介紹普希金
起始課教育
一、起始課教育（10分鐘）
語文課的特點：人文性，工具性。充滿了思辯性。高考中的主課，必須認真對待。
具體要求：上課專心聽講，認真思考，積極發言。聽講不僅聽老師的講解介紹，還要善于傾聽同學的觀點；思考要有深度，有新意，善于發表自己獨到的見解。要善于表達，學會用有創意的詞。認真完成作業 。不要拖拉和抄襲。一個抄寫本，每天十個詞語的抄寫默記，要寫上每天的日期；一個隨筆本，每周一篇隨筆，500字以上；一個課堂本，完成課堂作業 。課前三分鐘演講，內容為詩詞介紹或時事點評。
1、預習：在上課文之前，參照課下注解和《詞語手冊》通讀課文，在課文中圈點批注（你的發現、你的理解以及你尚不理解的詞語句子等）；自行完成《作業 本》每一課中的“基礎知識”部分。
2、復習：每上完一課，就應及時復習該課文，看看老師同學或者參考資料說得對不對，原來不懂的地方有沒有都弄懂（不懂要及時請教）；完成《作業 本》該課文“語段閱讀”練習；每上完一個單元，則要對本單元所有課文進行梳理與歸納，并完成《作業 本》中的“單元綜合練習”。要求背誦的課文，提倡超前背誦；課文上完后，則必須背出。要求反復閱讀、仔細閱讀、和熟讀的課文，一定得多讀、細讀、讀熟。
3、聽課：①坐姿端正，身子不歪斜、腦袋不耷拉；②目光專注，積極思考與辨析；③積極討論，大膽發言。
4、記錄：語文課堂記錄不用筆記本，聽課中及時將重要信息（有老師的、也有同學的）與關鍵內容記錄在課文相應的位子。
5、作業 習慣：①當天作業 當天完成；②作業 格式規范、字跡清晰不涂改。
6、作文習慣：①每周完成一篇高質量的“生活札記”（隨筆）——“美麗一瞬”、“家庭記事”、“心靈獨語”、“友情傳遞”、“讀報有感”、“新聞點擊”、“世事雜談”、“人生感悟”、“生活啟示”等，每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍；②課內作文課內完成，保質保量，每篇不少于800字。
二、學習單元后的知識短文（10分鐘）
思考：什么是詩？你認為詩和小說散文有什么區別？詩歌最本質的特征是什么？（可以自由發言，各抒己見）
先閱讀文章，再討論分析，然后自由發言。抓住情感的真善美和含蓄。
三、閱讀課文，分配研究性學習任務
1、朗讀課文，對課文有一個大致的了解。（15分鐘）
2、思考課后的研究性課題，確定自己的課題。（10分鐘）
3、根據報名情況選定負責人。
4、具體要求：到圖書館查找資料，確定提綱，根據提綱完稱論文寫作。前后約2周。每個人必須分工明確，有具體要求。
意象和詩歌的閱讀
教學目標 ：了解詩歌中最常見最長用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之間的關系。
具體了解什么是意象，意想的分類，意象的組合方式，意象和意境的區別。
教學安排：一課時
一、什么是意象
1、下面是白樸《天凈沙 春夏秋冬》，順序打亂了，請給排序：
A云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠楊陰垂畫檐。紗櫥藤簟，玉人羅扇輕縑。
B孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
C春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院落。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。
D一聲畫角譙門，半亭新月黃昏，雪里山前水濱。竹籬茅舍，淡煙衰草孤村。
判斷的標準是物象，用特有的景物來展現。
閱讀《天凈沙 秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。討論分析：這首詩好在哪里？好在有情感，白樸的詩僅僅是景物的羅列。缺乏內在的情感。
2、意象派詩人龐德的解釋：一種在一剎那間表現出來的理性和感情的集合體。
意象的英文為:Image，有圖象、映象、影象、形象，譯為意象最好。意象就是情意融注在形象中，而這形象是包涵并體現了詩人主觀情感的形象。意象是主觀情義和客觀意象的統一，是情景交融的美學呈現狀態。
如：杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”中“遲日江山”，“春風花草”。“泥融燕子”，“沙暖鴛鴦”就是意象，這些形象寄寓著詩人經過戰亂暫得定居草堂得安適心情。
3、言、意、象三者關系
語言用來描寫形象的，描繪出來的形象寄寓著思想意義，而且只有形象最能充分表達思想意義。
二、意象的分類
1、意象按事物的性質，可分為自然意象、社會生活意象、人類創造意象。
按人類行為科學將意象歸納為空間意象、時間意象、感情意象、確定的和不確定的意象、真實的和不真實的意象、公眾的意象和個人的意象等十大類。
而按詩的表現手法可分賦象、比象、興象。
2、賦象：中有一種敘述性的意象，寫出時間流動的過程，表現出動態的美。
如“回頭一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。”一寫笑，一寫目，粲然嫣然，顧盼神飛，兩個意象使讀者延伸出無窮的想象。
3、比象：就是比喻性的意象，又可分為明喻意象、隱喻意象、博喻意象等。
如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
如“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”幾個意象喻一個“愁”字，加重被喻事物的分量。
4、象征意象：其實也是一種比喻性意象，不過被象征的不是具體的物，而是一種思想觀念，如梅蘭竹菊象征純潔、孤高、堅貞等人格品質或思想意義。
5、興象時意象一種，興者，先言他物以引起所詠之詞。因物起興，情景交融。如“曲徑通幽處，禪房花木深。”
三、意象的組合方式
1、詩中意象以新穎獨創為好，同樣的意象由于組合方式的不同，會產生不同的效果。如“王彎”海日生殘夜，江春入舊年。”
2、意象并列 ，造成峰斷云連，“語不接而意接”的美學效果。比較下列詩句：
韋應物“窗里人將老，門前樹已秋。”白居易“樹初黃葉日，人欲白頭時”司空署“雨中黃葉樹，燈下白頭人”
又如：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”
意象并列詩意豐厚，意象見似離實合，有一種涵泳不盡的余味。
3、意象疊加
把不同時間空間的意象巧妙地疊合在一起，創造一個新穎豐富地藝術境界。最著名地例子為龐德：“人群中出現德這些臉龐：潮濕黝黑樹枝上德花瓣。”
4、意象對比
把兩中完全相反德意象陳述出來，形成鮮明對照，往往有強烈德藝術對比的美學作用。如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”高適“戰士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。”
意象的不同組合，詩人可以打破時空局限，在廣闊的背景上自由地抒發自己的思想感情。
四、意象和意境的區別
1就形成和發展情況來看是兩中不同的歷史形態，意象時意境的前身，意境是意象的高級狀態。
2意象和意境都是主客觀的統一，但象是具體的實的，境是虛象，虛幻的想象的。意象本身就是想象性記憶性的表象運動的產物，但境更強調想象。
3意象和意境有個別性和整體性的區別。意象是詩歌美學中最基本的概念，詩歌創作中基本元素，詩美中的具象美單一美具有個別性局部性。
意境內涵、容量、范圍較大，有整體性。意境是意象的綜合和升華，具有綜合的美學效應。境不僅是虛幻的象，而且指精神造詣達到進入的某種深度和廣度。
如果意境是天空漂浮的云，那么意象就是凝成云的許多細微的小水珠。詩的意象群組合好，造成一個完美的整體，能夠提供更大的想象空間，這就具有了意境。
五、討論分析余光中《鄉愁》。
[1]