胡同文化教學設計
[設計意圖]
《胡同文化》是著名作家汪曾祺先生為攝影藝術集《胡同之沒》作的序言，實質上是一篇含有濃厚文化意蘊的文化散文。在文中，作者對胡同文化的內涵與成因作了深刻的分析。學習本文的主要目標是認識城市居民的居住環境、居住方式對市民文化的塑造。作為一篇自讀課文，還要注意培養學生快速閱讀與概括要點的能力。同時，本文還為語文研究性學習提供一個良好的楔機：引導學生探究本地居民居住環境與市民文化的關系。本設計采用了以教材為綱又跳出教材的教學模式，引導學生進行探究性的閱讀與思考。
[設計提要]
本設計主要分為三大部分：1、解讀胡同文化的內涵及外在表現；2、引導學生探究胡同文化后面深刻的歷史背景；3、通過拓展比較閱讀，引導學生認識城市居民的居住環境、居住方式與市民文化的關系。教學中，強調學生在學習中的主體作用，在學生自讀、思考的基礎上教師加以適當的誘導與開掘。
[設計實施]
一、 激趣
1、簡單介紹北京胡同的知識；
2、播放電影片斷《說唱胡同》，激發學生學習興趣，導入 到胡同文化這一主題。
二、解讀胡同文化的內涵和具體表現
學生自行快速閱讀課文第5至第12自然段，閱讀過程中思考這樣幾個問題：胡同文化是指什么文化？胡同文化具有什么總體特征？胡同文化的這種特征具體表現在哪幾個方面？胡同文化的要義是什么，包含什么內容？
明確：胡同文化指的就是北京的市民文化；胡同文化的總體特征是封閉；胡同文化的封閉性表現在這樣幾個方面：居住方式上的安土重遷和獨門獨院，飲食條件上的易于滿足，處世方式上的明哲保身；胡同文化的精義是“忍”，“忍”的具體內容即安分守己、逆來順受。
三、探究胡同文化的歷史成因
設疑討論：北京的市民文化為何被冠以“胡同”之名，它與北京的胡同存在著一種什么樣的對應關系？讓學生帶著疑問快速閱讀課文的第1至第5自然段。
明確：北京的胡同具有以下特點：1、正南正北正東正西的胡同將四方四正的北京切成一個又一個的方塊；2、胡同的取名、寬窄和數量與市民生活關系密切，并深刻地影響著市民的生活與思想；3、胡同接近鬧市又遠離鬧市，與閉合的四合院是一體的。
深刻影響市民思想生活的北京胡同具有方正、幽僻、閉合的特點，這種特點也就塑造了以“忍”和封閉為特征的北京市民文化。因此，北京市民文化又被冠名為“胡同文化。”
四、拓展閱讀，認識居住環境與市民文化之間的關系
閱讀補充材料《夾縫中的上海人》，質疑討論：材料中上海的市民文化有什么特點？在作者看來上海為什么會形成這樣的市民文化？上海市民文化的形成與北京市民文化的形成有何共通之處？這說明了什么？
明確：上海市民文化的特征：“精明、實惠、小家子氣、自私自利”。因為他們居住生活在狹小、擁擠的“羊腸小弄”和狹窄陰暗的“鴿子籠”里。兩地共通之處：市民文化的形成都深受人們的居住環境與居住方式的影響。這說明一個城市中人們的居住環境和方式會對其市民文化的形成產生重要影響甚至是決定性的作用。
五、研究性作業
對東莞舊城居住區進行考察，分析東莞的居住環境、居住方式對東莞市民文化產生的影響，并探討東莞市民文化中的優點與缺陷。
此作業 可由有興趣的學生組成協作小組完成。（莞中 - 小呆）
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