《黃州新建小竹樓記》教學設計
b.對舉的句組，用相似的句式表達相關的意思，形成一個和諧的、內蘊豐富的整體。在朗讀時，句組內停頓要短。如：雉堞圮毀，榛莽荒穢。
（師）范讀第二節。
子城西北隅，雉堞圮毀，榛莽荒穢，因作小樓二間，與月波樓通。遠吞山光，平挹江瀨，幽闃遼敻，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然：皆竹樓之所助也。
（4）學生劃出前三節中的對舉句后齊讀。
4.披文入情，體味情感
（1）第三段說“消遣世慮”，在來小樓之前，他有什么樣的“世慮”呢？（功名、平國治天下）
（2）作者的“世慮”消掉了嗎？他做到了寵辱偕忘了嗎？（舉手表決后辯論）
反方論據推薦：
◆雖是對比，還沒徹底忘記凡俗的名樓（“……則……矣”的句式體現出：惋惜、不屑與蔑視）
◆作者有意讓時間不間斷，規模化的鋪排，有著強調其奔波不定的作用，暗示出：失意、無奈、淡淡的憤懣。（乙未、丙申、丁酉、戊戌、己亥）
（3）教師點撥：宋人貶謫之后，不如唐人要么仍執著追求入，要么真心歸隱，他們大多開始抱著“不必仕不必不仕”、“將仕將隱”的隨緣自適的態度，并常將真正的內心世界掩藏，它們有著比唐人更深沉的人格理想的追求，有著比唐人看似狡猾卻是無奈之舉的生存智慧。而王禹偁嘗自言“屈于身兮不屈其道，任百謫而何虧；吾當守正直兮佩仁義，期終身以行之”，面對貶謫，表現出百折不撓的堅強意志。他畢竟首先是位儒士，不論貶謫如何傷他的經世之心，他也無法徹底泯滅那份感人至深的淑世情懷。其“世慮”真個能在這個竹樓中“消遣”得了嗎？真可謂是“借樓消愁愁更愁”啊！
（4）總結讀法：注意情感的發展與變化。可讀出失意、無奈、淡淡的憤懣。
（5）學生自讀全文。
5.說古論今，評說志趣
（1）文中的這種矛盾與悲劇是必然的嗎？（官本位思想，讀書的價值取向單一）
（2）當代還有這種悲劇生存的土壤嗎？
（3）你有當班被貶的經歷嗎？或者以后面對貶，你的心態如何？