《孟子文章選讀》教學設計
教學目標
1.了解孟子的生平及思想；
2.了解《孟子》的藝術成就；
3.掌握基本的文言知識，熟讀課文；
4.誦讀課文，領會孟子的論辯風格和運用比喻之妙；
5.誦讀課文，整理并評價孟子的思想和文章的寫作特色。
關于運用“倒序”法進行單元教學的建議
綜觀本單元的5篇課文，篇幅一篇比一篇短，難度一篇比一篇小。我們可以依第21課至第18課的“倒序”開展教學。這樣便可以使得學生能夠一步步由淺入深的接近孟子、了解孟子。
（一）安排1課時教學《短文兩篇》
1.指名講述“弈秋”的故事，并由此拉開本單元教學的序幕。
2.對照所講“故事”和注釋，落實《弈秋》的字詞句，領會課文的寓意。
3.引導學生結合注釋自讀《齊人有一妻一妾》，要求做到流利朗讀，準確譯文。
4.由學生復述《齊人有一妻一妾》的故事情節。
5.討論《齊人有一妻一妾》的寓意，補充原文省略的文字——“由君子觀之，則人之所以求富貴利達者，其妻妾不羞也，而不相泣者，幾希矣。”
6.教師小結，重點強調其幽默風趣的語言特色。
7.課外作業：借助工具書和資料翻譯《孟子見梁襄王》全文。
（二）安排1課時教學《孟子見梁襄正》和《莊暴見孟子》
1.抽兩位同學分別將《孟子見梁襄王》的譯文妙在黑板上（有條件者可直接將譯文投影到屏幕上）。
2.根據黑板或屏幕上的“譯文”教讀課文，讓譯文與原文對號入座，使誤譯得到糾正，漏譯得到補充，加強朗讀環節，體會譬喻論證。
3.分組（4至6人）學習《莊暴見孟子》，在組長的帶領下，須做好以下工作：
①通讀全文，準確讀音，正確斷句；
②試譯原文，把握不準者作好記錄，準備提問求教；
③找出文中的對比句，思考其運用的好處；
④歸納民本思想的具體內容。
4.逐項檢查分組學習情況，重點突出“朗讀”和“質疑”兩個環節。
5.作業：完成練習三。
（三）安排3課時學習《齊桓晉文之事》
第一課時：學習課文第一部分，即從開頭至“王請度之”。
1.學習課文第一層（從開頭到“則王乎”）。一讀之后要求能翻譯原文，懂得“是以”屬固定詞語，“臣未之聞也”屬賓語前置句；（已注釋的詞句屬特殊用法的要突出強調，下同。）二讀之后必須了解齊宣王問話的切人點（以問“霸道”開端），孟子以“臣未之聞也”一句將話題轉向談論“王道”。
2.學習課文第二層（從“曰：德何如，則可以王矣”到“是以君子遠皰廚也”）。分角色朗讀，明確“保民而王”的政治主張，體會“以羊易牛”的闡發藝術，強調賓語前置句（“莫之能御”）、“之”字的區分（“臣固知王之不忍也”“牛何之”“王見之”）、兼詞“諸”字等知識點。
3.學習課文第三層（從“王說”到“王請度之”），以練習代講解，“逼”著學生自學。
練習設計如下：
①解釋下列句子中加點的字。
a.夫我乃行之，反而求之（這樣）
b.不為者與不能者之形，何以異（區別）
c.是誠不能也（的確）
d.王之不王，是折枝之類也（行王道）
e.王請度之（估量）
②將下列句子翻譯成現代漢語。