《孟子文章選讀》教學設計
1.課前準備：布置學生到圖書館或網(wǎng)上搜集孟子及其散文的有關資料進行研究，分析歸納，初步形成自己的某一個觀點。
2.課堂練習：就《孟子》的某一“點”（可以是作者的某一思想，作品的某一特點，布局謀篇，遣詞造句；語言風格等等）寫一篇不少于500字的小論文，要求觀點鮮明，論據(jù)確鑿，切入點小，角度新穎。
3.課后評改：選擇有代表講的1至2篇習作，翻印給全體同學，要求認真修改，并寫出一百字左右的“評語”。
（《中學語文教學參考》 XX年第10期 王國彬）
關于運用“先入為主”法進行單元教學的建議
孟子的散文，氣勢磅礴，感情激越，“言近而旨遠”。根據(jù)這一特點，教學時可以采取“先入為主”的辦法，即首先了解孟子的仁政思想、論辯藝術，再學習本單元的課文，用課文作例證。教學本單元擬安排6課時。
（一）安排1課時，初步了解孟子的主要思想和論辯藝
1.布置學生閱讀課本中郭預衡的《<孟子>簡介》，標記要點。
2.教師歸納、補充孟子的主要思想內容和散文特點。
孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要方面歸列如下（對①②⑥⑦可結合選編課文展開講述）；
①民本主義思想；
②邦國的主權在民。
③民對不脫仁政的暴君是可以不服從的；
④政事以民為歸宿；
⑤用人以民意為準；
⑥國君應以保民為職分；
⑦施仁政應使百姓安居樂業(yè)；
⑧孟子反對不義的戰(zhàn)爭。
孟子是以“好辯”著稱的。他善于借題發(fā)揮，因勢利導，牢牢掌握談話的主動權，把話題巧妙自然地引入他預先構想的范圍，步步深入到他要得出的結論上來。簡言之，孟子在論辯時善設機巧，先縱后擒，使論辯的對手成為靶子。 《孟子》里面還有一些文學價值很高的敘事文字，如《齊人有一妻一妾》。故事精練生動，寓意深刻：人物形象也刻鏤精細，情節(jié)完整而又有一定曲折，因而被后人譽為已具短篇小說的雛型。
《孟子》中還有一類單純發(fā)表議論的較長的篇章，如《魚，我所欲也》。雖然沒有標題，但它只圍繞著一個中心的問題作較評論述的，實際上已接近于較完整的議論文。
總的說來，《孟子》散文，無論是其中的對話體部分，還是以敘事、議論為主的篇章，主要的風格特色就是氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。
3.閱讀“單元說明”，了解教學目標。目標見“單元說明”中的“理解” “掌握”“品味”“了解”。
4.課外完成《齊桓晉文之事》一文后的練習四——到圖書館或網(wǎng)上搜集有關資料，然后與同學交流，說說你對《孟子》“仁政”思想的理解和看法。
（二）安排4課時，學習本單元的5篇課文
其中兩課時學習《齊桓晉文之事》，一課時學習《莊暴見孟子》和《孟子見梁襄王》，一課時學習《齊人有一妻一妾》和《弈秋》。無論教學哪篇課文，都必須重視“讀”（讀課文）、“譯”（譯原文）、“練”（完成練習題）三重奏。此外，針對不同篇目還應有所側重。
1.《齊桓晉文之事》側重論辯技巧的學習。此文的論辯技巧主要在于運用了反復問難、因勢利導、循循善誘、層層進逼的方法。文章開頭，孟子迎合齊宣王希翼稱霸的心理，成功地轉換話題，提出“保民而王，莫之能御也”的中心論點。繼而又機敏地從齊宣王憐惜牛的事實連類引發(fā)，肯定他有惻隱之心出發(fā)，施恩百姓并不難做到，批評宣王恩及禽獸而功不至百姓，有鼓勵，也有指責。至此迫使宣王道出真心話，承認自己不肯行王道是企圖以武力稱霸諸侯。于是孟子從正反兩方面說明行霸道無異于“緣木求魚”，只有施仁政才能成就王業(yè)，激起齊宣王試行仁政的興趣。此時孟子才將王道的主張，施行仁政的內容、步驟、方法和盤托出。用譬喻陳說事理，論列是非，是孟子論辯技巧的又一特點，如用“緣木求魚”比喻齊宣王以霸道求統(tǒng)一天下的徒勞無功，生動形象，妙趣橫生。