《封鎖》教學設計

《封鎖》教學設計

《封鎖》
張愛玲
 
教學目標：
1、通過閱讀小說，把握翠遠和宗楨的情感故事，把握小說寫作的意圖。
2、理解小說隱含的寓意。
3、通過資料搜索，集體賞讀法，品味張愛玲新奇的語言藝術。
教學重點：把握翠遠和宗楨的情感故事，把握小說寫作的意圖。
教學難點：理解小說隱含的寓意。
教學方法：探究法、鑒賞法
教學媒體：幻燈片
教學課時：2課時
教學過程：
 
第一課時
一、導入
“我是一個古怪的女孩，從小被目為天才，除了發展我的天才外別無生存的目標。”
寫出《傳奇》的張愛玲，本身就是一部凄惋欲絕的傳奇。
 
二、作者介紹
1、   生平介紹
1920年9月30日出生於上海，原名張煐 ，1930年改名張愛玲 。祖父張佩綸雖是清朝重臣李鴻章的女婿，但到她的父親這一輩，家道已經中落。張愛玲的父親是一個典型的遺少型人物，母親是西洋化的女性，幾度跨洲越洋去留學，是一個頗具藝術天分和修養的音樂家和畫家。
她家既有前朝的豪華，而其本人又很早接受了西洋文化，因此曾受到非常完整的教育。但父親抽鴉片，討姨太太，母親憤而離家出走，張愛玲自幼就失去了正常的家庭溫暖，又耳濡目染了封建大家庭內部的爾虞我詐，不僅形成孤獨、敏感的內省個性，還使她過早地積累了對人對事的否定性情緒，習慣于以審慎懷疑的態度注視著周圍的世界。
2、年表
1920年9月30日出生于上海，原名張煐。1930年改名張愛玲。
1939年考進香港大學；1941年太平洋戰爭爆發，投入文學創作。兩年后，發表《傾城之戀》和《金鎖記》等作品。   
1945年自編《傾城之戀》在上海公演；同年，抗戰勝利。 
1952年移居香港。
1955年離港赴美，并拜訪胡適。   
1973年定居洛杉磯；兩年后，完成英譯清代長篇小說《海上花列傳》。
1995年九月逝于洛杉磯公寓，享年七十五歲。
3、   代表作品
中短篇小說：《沉香屑—第一、第二爐香》、《茉莉香片》、《傾城之戀》、《金鎖記》、《心經》、《花凋》、《琉璃瓦》、《連環套》、《紅玫瑰與白玫瑰》
長篇小說：《十八春》
三、檢查預習
閱讀課文，找出小說的三要素。
環境：被“封鎖”的電車里
人物：乘客（主要——呂宗楨、吳翠遠）
情節：開端——電車被“封鎖”
發展——車上人的不同表現
高潮——呂、吳二人的交談及心理活動
結局——“封鎖”開放，大家都回到自己生活的常態
 
 
 
 
 
第二課時
四、思考探究
1、小說開頭是如何描寫常態生活的？
“開電車的人開電車”—庸常的生活周而復始。  電車軌道像曲蟮，抽長了，又縮短了……沒有完，“然而他不發瘋。”顯示了人們對日常生活麻木得一無所知。貧乏的日常生活狀態封鎖了人們。
 
2、小說結尾說：“然而思想畢盡是痛苦的……烏殼蟲不見了，爬回窠里去了。”一切又回到常態生活中。小說這種首尾呼應的寫法有何用意？
生活容不得浪漫，傳奇、夢想像肥皂泡，終究要破滅，并回到庸常的日子。只有日常生活才是真實、永恒的。
這種“常態—反常態—常態”的情節轉換過程，突顯了主旨。
 
3、小說中人與人之間的敵視、隔膜、不可溝通隨處可見，請從文章前半部分找出這類描寫的語句。