失街亭 教學設計
(解說：馬謖在失街亭的事件中是一個重要人物，因他的剛愎自用、狂妄自大使得蜀國失掉了進軍中原的有利地形和大好時機。作者對其有惱怒的情緒，學習時應注意把握。)
3.思考：本文的線索是什么？作者是如何圍繞線索把錯綜復雜的矛盾組織起來并推動故事發展的？
學生分小組討論后，教師歸納：
(1)本文以街亭的攻守為線索。第一部分寫馬謖立狀守街亭和諸葛亮周密部署，命令馬謖“謹守”當道下寨；而馬謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫司馬懿采取“圍山斷水”的戰術，奪取了街亭；諸葛亮布置退劫。第三部分主要寫因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守。
(2)故事涉及的人物多，矛盾復雜。有蜀漢內部諸葛亮與馬謖的矛盾，馬謖與王平的矛盾；有曹魏內部周馬懿和朝廷的矛盾，朝廷和孟達的矛盾；有蜀魏之間的矛盾。這些矛盾牽連了許多的人物。
(3)圍繞這些矛盾開展的情節更加錯綜復雜。作者以蜀漢為主要方面，以諸葛亮為主要人物，以街亭的攻守為線索，來組織這些情節，前后反復照應，故事情節組織得井然有序。
五、課堂小結
本課時的重點為：了解《三國演義》的有關內容和梳理文章的結構�！度龂萘x》是中國四大古典小說之一，平時我們對其了解比較散，沒有條理化的認識，通過學習課文，希望同學們能較全面地了解《三國演義》。
六、布置作業
1.熟讀課文，分析諸葛亮的人物形象。
2.課堂上對內容的分析基本上是大眾化的觀點，沒有新意。了解課文內容后，看能否用創新思維對《失街亭》談些新看法。請寫一篇《失街亭》讀后感。