語文：《語言學論文選讀》教學教案（新人教版）
（16）〔原文〕：敵人為了逃命，用三十二架飛機，十多輛坦克和集團沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂被打翻了。
〔改文〕……整個山頂的土都被打翻了。（魏巍《誰是最可愛的人》
（17）〔原文〕：（畫眉）便走了出來，一飛飛到屋頂，看看四圍的景物，真同仙境一般。
〔改文〕：它（畫眉）四處看看，新奇、美麗。（葉圣陶《飛出牢籠的畫眉》）
（18）〔原文〕桂長林帶著原來的一班警察就直撲草棚區(qū)域，像一陣狂風掃過，在每扇破竹門后留下了恐怖的爪印。
〔改文〕：桂長林帶著原來的一班警察就直撲草棚區(qū)域，在每扇破竹門后留下了恐怖的爪印。（茅盾《子夜》）
（19）據此，炮手營子百歲研究院的研究員得出一個科學猜想性的結論：小黃老師是神童的真正締造者。神童的密碼是穿牛仔褲的女教師編制的。……由于女教師有創(chuàng)造神童的秘方，她的牛仔褲和棒針衫，那輕薄透明的連衣裙和發(fā)式，也在炮手營子唯新派的女青年身上出現了。……徐二奶奶這時也成了媚外派：“那細腿牛仔褲人家小黃老師穿著還算順眼，咱們山鄉(xiāng)人穿上就像個長腿老等！”（金河《神童》）
上例（16）原文“整個山頂被打翻了”一句運用了夸張格，但由于它是用于記敘真人真事的報告文學作品，有失事實，在此文境中不妥，改文較真實、妥當。例（17）原文運用了比喻格，把四周景物的新奇與美比為仙境一般，但由于本篇是童話，對象是兒童，“仙境”究竟為何樣，兒童不易理解，故原文比喻不妥，改文刪去了比喻，通俗明確。例（18）原文上句用“像一陣風打過”比喻警察抓人的情景，但與下句“留下恐怖的爪印”配合不當，語意缺乏聯系，故用得不當，改文刪去上句比喻，避開疵瑕。例（19）里的“研究院”、“研究員”“密碼”“唯新派”、“媚外派”“締造者”等詞語是使用易色的修辭方法，具有諷刺意味，因為小說寫的是遼西山村炮手營子一位聰穎過人的孩子“百歲”五歲便死于愚昧迷信的故事，小說里大量運用了政治用語和科技術語，目的是反襯山村的閉塞落后、愚昧迷信，增加諷刺色彩，所以這里使用的辭格與上下文風格色彩一致，故為瑜。
三、美感性
文藝作品要反映現實，并給人以美的享受。辭格最適合于文藝作品表現訴諸感官的形象思維的內容，亦能把抽象的道理形象化、生動化，因此辭格亦需善于捕捉客觀現實中美好的形象與心靈，給人以美的享受。楊樹達說：“言辭當求美也。④a辭格一旦具備了美感性，則達到了辭格效果的最優(yōu)境界。意大利美學家、語言學家克羅齊說“造句法只注重語言的正確無誤。修辭學和詩學卻研究表現美和貼切。”⑤a辭格的一般效果只要求信息準確、清晰，尚能生動地使讀者理解感受；而高層的修辭，則不僅使讀者在聽覺、視覺、味覺、嗅覺等感官有一定的認識，并能產生愉悅感，使人于欣賞、愉悅中受到感染和熏陶，發(fā)生共鳴，這便是辭格的審美效果。是否達到較好的美感效果，可從以下兩個方面鑒賞：
1、形、音、意美
內容決定形式。除內容美之外，若能注意辭格的外形雕琢。詞句音形義的錘煉，繪聲繪意繪形，便能產生動人的魅力，給人以美的感受，達到音美、形美、意美、例如：