語文：《語言學論文選讀》教學教案（新人教版）
教學目標
1.積累詞語，掌握本單元文章中所涉及的知識；
2.運用已經學過的語文知識理解文章，把握作者的主要觀點；
3.能夠運用課文中的觀點解釋相關的語言現象，在實踐中靈活運用。
教學建議
關于文學與語言的關系
文學離不開語言，文學的第一要素是語言；但用語言表達的東西不一定都是文學。
一、詞匯與文學，主要講形象思維與具體形象的問題。王力先生認為，形象思維是文學問題，但要通過語言來表現，因此也是語言問題。文章引經據典說明了詞匯的使用與文學的形象思維有密切關系。
二、語言與文學，主要講文學作品的抑揚美和回環美。詩人們常常運用語言中的節奏來造成詩中的抑揚美，直到今天，不少的民歌，不少的地方戲曲，仍舊保存著這一具有民族特點的、具有抑揚美的詩歌節奏。大致說就是重復或再現。當我們聽人家朗誦一首有韻的詩的時候，每句或每行的末尾總是有相同的元音，我們不但不覺單調反而有種欣賞托賽利小夜曲之感，覺得非常和諧，這就是回環美。本文重點說明文學作品中平反相間的抑揚美，同時也簡要說明了押韻帶來的回環美。
三、語法與文學，主要講整齊的美和凝煉的美。整齊的美是對仗的特殊形式造成的語言表達效果。凝煉的美，指的是語法中的不完全句和使動用法產生的言簡意賅、簡潔凝煉的效果。
《語言與文學》的學法建議
學習本文應該讓學生做到三個“要”。
首先，要整體感知抓要點。
要求通過自讀課文，從整體上了解作品內容，并結合課后練習一，通過填表，用提要的方法弄清作者的主要觀點。
其次，要仔細揣摩作分析。
單單記住幾個要點不行，要學以致用就應仔細揣摩作者對實例的分析。例如要分析文學語言的整齊美，就要仔細揣摩王力先生是怎樣分析對仗的；要分析文學語言的抑揚美，就要仔細揣摩王力先生是怎樣分析音步、平仄的；要分析文學語言的回環美，就要仔細揣摩王力先生是怎樣分析押韻的。只有從實例中分析，才能舉一反三。
第三，要聯系實際學遷移。
閱讀中的“遷移”是雙向的，將先前所讀的與現在所讀的互相聯系起來，從已知遷移到未知；可以更好地理解新的讀物；從現在所讀的遷移到先前讀過的，可以溫故而知新。例如，《語言與文學》的第一部分里有一段文字說到學習人民的語言，聯系毛澤東在《反對黨八股》中關于“向人民群眾學習語言”的論述，可以幫助我們理解這段話。毛澤東說：“人民的語匯是很豐富的，生動活潑的，表現實際生活的。我們很多人沒有學好語言，所以我們在寫文章做演說時沒有幾句生動活潑切實有力的話，只有死板的幾條筋，像癟三一樣，瘦得難看，不像一個健康的人。”相互遷移，可以知曉，人民的語言是文學語言的源泉，毛澤東的論述，不但適用于一切宣傳工作者，而且給文學工作者指出了一條學習語言之路。
由此可見，遷移跟融會貫通是分不開的。沒有遷移，就不能融會貫通。學習本課一定要充分認識新舊知識聯系的重要性。
另外，還要讓學生把所學的知識轉化為相應的語文能力，也就要學會應用。比如學習本文，學生在懂得了文學語言在詞匯、語音、語法諸方面的特點后，就可以運用這些知識更好地欣賞文學作品的語言，寫作時，在需要運用文學語言時，可以自覺地在詞匯或者語音、語法上運用學到的知識。