察今（節選）•教案
2.劃層次，分層練習背誦。
第一層（段首至“今為殤子矣”）說明時代在變化，法令制度也要跟著變化。
第二層（“故凡舉事必循法以動”至段末）說明變法的目標是實際效果。
3.檢查背誦。
①先背第4段；
②然后將第3、4段連起來背一遍。
四、留作業。
1.連貫背誦第1至4段，準備誦讀第5、6段，并將這兩段譯成現代漢語（口譯）；
2.做練習第三、四題。
第三課時
一、檢查作業。
1.查背誦（第1至4段）。
2.查口譯（第5、6段）。
步驟：先齊讀原文一遍，然后逐段譯述（不要求“字字落實”）大意，發現問題及時糾正（用這種方式疏通文義）。主要要求是兩條：(1)內容忠于原作，可信；(2)譯文應是通順的現代語，沒有“古氣”。
附第5段譯文及說明：
〔譯文〕 有個過江的楚國人，他的寶劍從船上掉到水里，趕緊在船邊刻了個記號，說：“這兒是我的寶劍掉下去的地方。”船（到對岸）停下了①，他從刻著記號的地方下水找劍。船已移動了，可是劍沒有移動，像這樣尋找寶劍②，不是很糊涂嗎？用舊的法令制度來治理國家，就同刻舟求劍一樣。時代已經改變了，法令制度卻不改。用這種方式來治理國家，難道不是很困難嗎！
〔說明〕①這句譯文補充了“到對岸”一語，如不補充，有可能被誤認為涉江者語畢而“舟止”，下文作者的評論就顯得缺乏根據了。②原文“求劍若此”，其語序跟現代語有別，譯文將“求劍”和“若此”顛倒過來，才符合現代語習慣。
第6段譯文及說明：
〔譯文〕有個人從江邊經過①，看見一個大人正舉著嬰兒②，想把他投到江里去，嬰兒啼哭起來。這個人便問他為什么要這樣做③，那大人說：“這孩子的爸爸很會游泳，（他必定也會游泳的④。）”孩子的爸爸盡管會游泳，他的孩子（出生不久），難道也會游泳嗎？用這種方式來處理事情，也必然是行不通的。楚國人處理政事，跟這種方式頗為相似。
〔說明〕①“有……者”是文言文的習慣句式，對譯出來很累贅，所以稍加改動；②“引”，課本注為“牽，拉”。嬰兒是不足周歲的孩子，不能牽拉。訓“引”為“舉”，才符合情理。③此句用意譯。④古人寫文章講究意會，括號里補充的話的意思實際上已包含在上句中，但譯成現代語，還是明白地說了出來為好。下文補充“出生不久”一語，理由同此。
二、誦讀第5段。
1.提示：
①也分三小層：敘事、評事、引申到治國。
②這個設喻跟“循表夜涉”有相似之處，但前者說的是自然條件的變化（水位上升），這個設喻說的地點的變化（舟行而劍不行）。
③“時已徙矣”承上文“舟已行矣”，“而法不徙”承上文“而劍不行”。
2.誦讀練習與檢查。
三、誦讀第6段。
1.提示：
①也可分為敘事、評事、引申說理三小層；
②評事只有一句話：“其父雖善游，其子豈遽善游哉？”其事荒謬，不言而喻。
2.誦讀練習與檢查。
四、總結全課。
1.關于逐層論證的方法。
〔步驟〕先提出問題進行討論：①細讀第1、2段，說說作者是怎樣論證“察今”這個中心論點的。②說說第3、4段跟這一論點有什么關系。③最后兩個寓言故事在論證中有什么作用？用這兩個寓言結束全文的用意是什么？然后做小結。