《也許——葬歌》教案
（兩課時）
課 題
也許
№1
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與能力
初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張
過程與方法
逐步了解我國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點
情感態(tài)度與價值觀
音樂美、繪畫美、建筑美德
教學(xué)重點
感受作者內(nèi)心對女兒的強(qiáng)烈的真摯的痛惜之情
教學(xué)難點
體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合
教學(xué)關(guān)鍵
自主—合作—探究，價值觀教育
課 型
講課
教學(xué)方法
反復(fù)朗讀,師生討論
教 具
教學(xué)過程
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
組織教學(xué)
導(dǎo)入新課
總結(jié)
練習(xí)
作業(yè)
導(dǎo)入：
聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩人、學(xué)者，新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。新月詩派，20世紀(jì)20年代，以聞一多、徐志摩、梁實秋等為代表的中國現(xiàn)代新詩流派。
誦讀本詩，品味詩情
①讀完此詩，請發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詩中的畫面。
②詩人以《也許》為題目，有什么含義？詩中多次重復(fù)“也許”一詞，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
參考：“也許”含有假設(shè)、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認(rèn)她真的死了，因此詩人以“也許”為題，想象中女兒死亡的事實，于是多次重復(fù)“也許”一詞安慰自己，以寄托哀傷之情。
③作者在詩中運(yùn)用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達(dá)作者對亡女怎樣的情懷？
參考：詩人蘊(yùn)藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時刻準(zhǔn)備噴發(fā)。然而，詩人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊(yùn)在每一個詞句中和每一組意象中，成為詩作內(nèi)在的情感動力。作者并不愿接受女兒已死的事實，只當(dāng)它是睡著了。
④作者在詩中有沒有流露悲傷的感情？為什么？
參考：詩中并沒有直接流露出悲傷的感情。因為作者已把內(nèi)心的悲痛化為對女兒的憐惜慈愛，所以詩中只流露詩人對女兒的關(guān)懷愛護(hù)，并沒有讓人直接感到內(nèi)心中的悲傷哀痛之情。
導(dǎo)入
疏導(dǎo)
歸納
引導(dǎo)
布置
了解
識記
理解
鞏固
完成
板
書
設(shè)
計
也許
現(xiàn)代詩人、學(xué)者，新月詩派代表詩人
課后記事
體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合
課 題
也許
№2
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與能力
初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張
過程與方法
逐步了解我國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點
情感態(tài)度與價值觀
音樂美、繪畫美、建筑美
教學(xué)重點
感受作者內(nèi)心對女兒的強(qiáng)烈的真摯的痛惜之情
教學(xué)難點
體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合
教學(xué)關(guān)鍵
自主—合作—探究，價值觀教育
課 型
講課
教學(xué)方法
反復(fù)朗讀,師生討論
教 具
課件
教學(xué)過程
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
組織教學(xué)
導(dǎo)入新課
總結(jié)
練習(xí)
作業(yè)
導(dǎo)入：
討論：聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美是個“三美”的新格律詩理論主張，“三美”在《也許》一詩中是怎樣體現(xiàn)出來的？