《橋邊的老人》
教學目標：
1. 閱讀并仔細玩味小說的情節，體會其深刻的思想內涵；
2. 了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內容題旨的呈現關系。
教學重點：
1. 玩味小說的語言，揣摩人物的內心世界，理解小說的題旨；
2. 了解本文的敘述角度和敘述人稱。
教學方法：
在教師引導下研讀課文，讀、思、議相結合。
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
教學要點：
1. 了解海明威的生平及其創作情況；
2. 研讀小說，領會其內容和題旨。
教學過程：
一. 導課：
由舊學《老人與海》導入
二. 作者介紹：
1. 學生展示作者材料搜集成果。
2. 教師補充。
3. 明確（見相關資料）
三. 研讀小說內容：
（一） 整體感知：
你在小說中看到了一件什么事情？
明確：“我”在偵察敵情的時候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。
（二） 重點精讀：
1. 老人是在怎樣的背景下出場的？
明確：戰爭來臨前的緊張、慌亂。（第一段）
2. 逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？
明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動也不動”。
3. 認真閱讀課文中兩人的對話。
提問：你能從中獲得哪些信息？
提示：（1）在談到家鄉時，老人的反應怎樣？
明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”
(2)在談話中，老人說得最多的是什么？
明確：動物，老人擔心自己家的動物。
（3）老人急著逃跑嗎？
明確：不急。“一動也不動”“我是最后一個離開圣卡洛斯的”“我要待一會，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”
4. 思考：
（1） 老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？
明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉的愛戀。同時也表現出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。
（2） 老人為什么不自己逃命，而只擔心那些動物們呢？
明確：a.老人無親無故，動物是他的伴侶，他的親人。表現了老人的孤獨和善良。而且此處愛的溫暖與正發生著的戰爭形成了鮮明的對照。
b. 老人太累了，走不動了。
c. 老人對家鄉愛戀，對動物不舍。
d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。
5.把握題旨：
通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？
明確：揭示了戰爭的殘忍與罪惡，表現了作者對生命的悲憫情懷。
四. 藝術手法：
海明威在小說創作上有一個很著名的理論——冰山理論。關于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心里有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”那么你能從這篇小說中感受到他這一理論的運用嗎?