學生學習情況分析報告

學生學習情況分析報告（精選3篇）

學生學習情況分析報告 篇1

　　[摘要：]通過對武漢部分高校隨機抽樣調查，分析當代大學生學習情況，了解到大學生學習動機明確，但學習主動性較差，學習態度不夠端正等問題。針對此次調查的大學生學習情況，我們提出相應對策和建議：端正學習態度，重視學習問題；加強大學生自主學習能力培養；合理制定學習計劃，注重科學學習方法，提高學習效率；努力創造良好的學習環境。

　　隨著中國各所大學的擴招，使得中國大學生的人數逐年增加，人們對大學生的學習情況關注也增高。從某種意義上講，大學生的學習情況能更直接地、較全面的反應大學生的情況和主要問題。為了準確地了解當代大學生的學習情況，我們在20xx年11月在湖北省武漢市內全日制在校大學生中實施了一次大樣本抽樣調查工作，并對調查信息進行了收集、記錄、分類比較研究。在調查的組織方式上，我們以性別、年級、籍貫、學科類別和學校等級作為分組標志，采用分類抽樣的方式抽取樣本單位進行隨機抽樣調查。這次調查共發放問卷4000份，回收有效問卷3268份，有效回收率為81.7%。其中大學生的性別抽樣分布為：男性占 45.9%，女性占54.1%；年級的抽樣分布為：大一占11.8%, 大二占 28.5 %, 大三占33.4%，大四占26.3%；生源地的抽樣分布為：來自東部地區的占15.97 %，來自中部地區的占63.62 %，來自西部地區的占20.14%，來自城區的占43.1 %，來自農村的占56.9 %；學科類別的抽樣分布是：文科生為57.2 %，理科生為42.8 %；學校等級的抽樣分布是：來自一本的占 50%，來自二本占40 %，來自三本占10 %。

　　一、大學生基本狀況調查和學習情況分析

　　1、大學生學習動機明確。高校教育的目的是傳承和發展文明，重在培養全面發展的高素質人才。作為大學生，他們上大學的目的是什么呢？通過調查顯示，有72.6 %的同學上大學是為了就業，有28.2 %的同學上大學是為了成為國家棟梁，為社會做貢獻，有50.7%的同學是為了報答父母，有58.9 %的同學是為了繼續深造。學習動機是一個動態的過程，帶有綜合性和不穩定性，往往在一個大學生身上也會出現幾種不同的學習動機存在。就大學生來說，當一個遠大的目標變成學生內在需要和生活信念時，才能構成推動學生學習的動力。很多大學生在入學時的主要動機是解決就業問題，而入學之后，對專業本身的直接興趣和專業貢獻自己的才華就可能成為學習的主要動機，原來為就業而學習的動機被在專業上取得成就的學習動機所代替。因此，學習動機對于大學生非常重要，大學生要善于把近景性學習動機把近景性學習動機與遠景性學習動機相結合，逐步提高學習動機層次。

　　2、高年級的學生較低年級的學生刻苦、主動。我們以每周自習時間來考察學生的自學情況。每周自習時間超過10小時的學生有26.8 %，自習時間在6~10小時之間的有27 .6 %，在2~5小時之間的有33.4 %，其余12.2 %的同學自習時間每周不超過1小時。在每周自習時間超過10小時的學生中，36.9 %是四年級學生，三年級學生比例為33.5 %，二年級比例為20.7 %，其余學生比例為8.9 %。從總體來看，自習情況是理科生好于文科生，同年級的學生女生要高于男生，三四年級學生要好于一二年級學生。從這一側面表明，高年級的學生意識到時間的重要性，更了解自己哪些方面不足，更清楚自己需要什么。因此，對于學習時間的有效合理利用和清楚自己需要什么對大學生尤為重要。

　　3、大部分學生認可所學的專業。23.1 %的學生表示滿意自己所學的專業，36.4 %的學生表示較滿意，28.6%的學生表示一般滿意，7.1%的學生則不太滿意，4.8%的學生則不滿意自己所選的專業。從年級來看，年級越低，對自己所選的專業越滿意，年級越高，對自己所選的專業越不滿意；從學校等級來看，院校等級越高，對自己所學專業越滿意，院校等級越低，對自己所學專業越不滿意。

　　4、相當一部分學生學習態度須進一步端正。學習態度上存在的主要表現為學習散漫，逃課現象頻繁：每周逃課超過6次的學生有6.7 %，每周逃課在3~5次之間的學生有12.8 %，每周逃課在1~2次的學生有49.9 %，而未逃課的學生幾乎沒有。其中，有53.2 %學生不想上課的原因是教師講課乏味，40.8 %學生是因為對課程沒興趣，8.1 %的學生是因為上網，其余的是因為忙于考證考研或社會實踐；預習情況較差：經常預習的同學有10.3 %，偶爾預習的同學有54.7 %，其余的是從不預習的同學。預習的目的是在于提高聽課效率，是培養獨立思考和自學能力的重要途徑，在大學生中應該大力提倡。對待考試方法不端正：58.2%的學生是臨陣磨槍，5 %的學生是作弊或小抄，4.1 %的學生是裸考，只有32.7 %的學生是平時認真學習，由此可見，大學生對學習記憶規律缺乏了解和掌握，甚至還出現一些違反記憶規律的現象，平時不抓緊復習鞏固知識，到考試時臨時突擊復習，致使學習知識不夠扎實，忽視學習中的復習記憶會直接影響學習和效率；課余時間利用價值不高：68.3 %的學生用于上網、逛街或睡覺，其中57.3 %的學生上網是查找資料或瀏覽新聞，42.7 %的學生用于娛樂；31.6%的學生用來社交活動，只有 %的學生用于自習。從調查結果可以看出，大學生需要好好規劃下學習計劃，清楚學習是大學生活的主要部分，端正學習態度，努力鞏固自己的專業知識。

　　5、學生對學校的要求。 除了自身努力外，相當一部分學生認為本科教學的總體質量有待提高。20.2%的學生表示自己所就讀的學校教學質量差，36.5%的學生表示較差，20.7%的學生表示一般，其余的學生表示較好或好。從調查顯示，31.3%的學生與任課教師從不溝通，57.8%學生與教師是偶爾性溝通，只有10.9%的學生與老師保持經常溝通。從這一側面表示學校教學環境和質量還有待改進，學生和教師間的溝通質量有待改善

　　二、針對大學生學習情況提出幾點對策和建議。

　　（一）加強大學生素質培養，端正學習態度，重視學習問題。

　　從調查結果可以看出，幾乎每所大學學風最突出的問題是部分學生缺乏學習動力，學習態度不夠端正，厭學情緒較嚴重。因此，首先學校要特別強調學生的品德修養，加強學生的道德品質、技術技能、心理承受能力培養，豐富學生的科學文化知識，使學生在德、智、體、美各方面能全面協調發展。其次，大學生自身要科學規劃學習計劃，明確學習是首要任務，提高學習動機層次，端正學習態度，培養良好的學習習慣。大學中的許多問題是與學習直接有關的。比如學習順利或碰到困難，學習成績優良或學習成績差，對專業有興趣或沒有興趣甚至想轉專業，考試失利或考試舞弊等等，還有學習動機、學習目標等問題，這些都會直接影響學生的情緒和行為。因此要注重大學生學習心理問題，深入到大學生個性心理品質發展層面，促進大學生全面協調發展。

　　（二）努力創造一個有利于大學生學習的良好環境。

　　大學生學習只能在一定的環境下進行。這種一定的環境包括大學生所處的社會環境、學校環境和家庭環境三個主要部分。良好的環境是大學生學習與成才的重要的外部條件。我們必須使受教育者置身于良好的環境中才能促其形成良好的心理品德、提高業務素質。這是一條基本的教育規律。

　　首先，我們必須致力于創造一個優良的學校環境，它包括學校的硬環境和軟環境。學校的教學設備條件、教師的水平、教改的成效以及校風學風和優良的校園文化環境，對大學生都有很大的影響。一個具有良好校風的學校環境和一個溫暖融洽、好學上進的班集體，都能直接或間接地影響大學生心理的健康發展。我們要重視開展豐富多采的課余文化生活，特別是大學生聯系社會生活、追求審美情趣、鍛煉自理能力、滿足自我實現需要的大學生社團活動。

　　其次，由于大學生的人數越來越多，二師資卻有所不足，教師對每個學生都難以做到悉心指導，粗放式管理、兩頭帶中間或保證整體不出問題的管理方法易導致學生學習主動性差、學習散漫以及師生溝通力不強等問題。因此，要注重教師師德、師風及學識感染，嚴格教學管理制度，加強師生間的溝通紐帶，更好激勵學生學習。

　　第三，實現學校教育和社會教育相結合，形成一個優化的育人環境。特別要讓大學生多接觸社會，參與社會實踐，正確對待社會的現實，更清楚了解自己，從而有針對的`不斷完善自己，提高適應社會環境的能力。

　　（三）加強大學生自主學習能力培養。

　　大學學習和高中學習有很大區別，更強調了學生的自主學習能力。隨著科學技術的飛速發展，知識更新的周期越來越短，自主學習能力的培養變得越來越重要。當今社會對復合型人才的需求日益增增多，要求大學生具有“T”型的知識結構。盡管近年來各高校在逐步建立“厚基礎，寬口徑，高素質，強適應”的培養模式，但與社會要求還有很大的距離，這就要求大學生自身具有一定得自主學習能力，彌補學校教育模式的缺陷。大學之前的各階段以“應試教育”為主的教育模式導致大學生自主學習能力普遍偏低，大學生對自主學習能力培養還不夠重視。因此，大學生要加強其自主學習能力的培養，其中“學習態度”和“學習動機”這兩個內在因素對大學生自主學習能力和自主學習態度的作用至關重要。

　　（四）重視合理制定學習計劃，要有科學學習方法，提高學習效率。

　　1、要明確學習目標，制定學習計劃。大學期間，我們必須明確自己的學習目標，

　　學習目標是學習的動力和歸宿，我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，要考慮到自己的不足和缺陷，量力而行，注重近景動機和遠景動機相結合。學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大部分時間，在執行學習計劃要有堅定的毅力。好預習、聽課、復習、總結和作業幾個重要的環節，有目的的研究學習規律，選擇合適自己特點的學習方法，提高自己獲取知識的能力。

　　附錄

　　在校大學生學習情況調查問卷

　　同學：

　　您好！我們正在做一個關于大學生學習情況的調查。您提供的信息僅作為科研資料，真心感謝您的參與！

　　專業 ：籍貫（省）：

　　城鄉：□城市□農村性別：□男□女年級：□大一□大二□大三□大四

　　1）上大學初衷(可多選)□成為國家棟梁□將來社會地位□繼續深造□報答父母

　　□競爭壓力□學習樂趣□自我內涵完善□拿獎學金□其他

　　2）本科畢業后你向往的去向是□繼續深造□國企□民營□外企□ 公務機關□自主創業□其他

　　3）對自己所選專業的滿意度□滿意□較滿意□一般□較不滿意□不滿意

　　4）課前預習情況□經常預習□偶爾預習□從不預習

　　5）平均每周逃課情況□未逃過□1~2次□3~5次□6次及以上

　　6）你不想上課的原因（可多選）□教師講課乏味□對課程沒興趣□上網□考證□準備考研□社會實踐□其他

　　7）對課程設置滿意度□不滿意□不太滿意□一般□較滿意□滿意

　　8）對待考試方法□平時認真學習□臨陣磨槍□小抄、作弊□裸考

　　9）平均每周自習時間□1小時以下□2~5小時□6~10小時□10小時及以上

　　10）您同任課教師溝通□經常性□偶爾性□從來沒有

　　11）課余時間一般做哪些事（可多選）□自習□上網□逛街□睡覺□社交活動□比賽□約會□其他

　　12）上網一般在做什么（可多選）□玩游戲□看電影□聊天□查找資料

　　□瀏覽新聞□看小說□其他

　　13）做過以下哪些事（可多選）□參加學生會□參見社團□兼職□輔修□考四級外的證書□比賽□其他

　　14）您身邊的同學□學習認真刻苦□比較認真□學習敷衍了事

　　15）您認為貴校本科教學的總體質量□好□較好□一般□較差□差

　　此次問卷已經完成，再次感謝您的幫助！

學生學習情況分析報告 篇2

　　（一）教學行為影響教學成績的提高

　　1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

　　2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

　　3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。

　　4、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。

　　（二）校本教研流于形式

　　學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的'利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

　　（三）教學常規落實不到位

　　表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，布置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。

　　（四）學生狀況

　　一是家庭教育的隱性缺失。由于農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學生的家庭作業應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。

　　二是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

　　三、今后教學設想及對策

　　根據我校教學工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。

　　1、認真備課，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。

　　2、切實改進課堂教學。使教師盡快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對于學生懂的，教

　　師則堅決不講。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。學校領導、教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。

　　3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

　　運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

　　4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。

　　5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

　　6、加大常規檢查力度，抓細抓實教師工作月檢查，平時教學抽查，確保各項順利工作開展。

　　教導處xx年8月26日

學生學習情況分析報告 篇3

　　近年來，小學語文教育在我國受到了越來越多的關注，語文成績也成為了學生學業水平的重要指標。期末試卷作為對學生學習成果的一次檢驗，其質量直接影響著教學效果和學生學習動力。因此，對小學語文期末試卷的質量進行深入分析，對提高教學質量和促進學生全面發展至關重要。

　　一、試卷總體難易適中

　　根據對過去三年小學語文期末試卷的分析，試卷整體難易適中，考查內容涵蓋了詞語運用、閱讀理解、作文等多個方面，符合小學生的認知水平和學習需求。試卷中的題目設計貼近生活，貼近學生的實際成長經歷和情感世界，有利于激發學生的學習興趣和動力。

　　二、閱讀理解題設計合理

　　在閱讀理解部分，試卷中的文章內容貼近學生的日常生活，涉及家庭、友情、校園等主題，對學生進行情感教育和生活啟迪，引導學生通過閱讀感悟人生道理，培養學生的情感態度和價值觀念。而閱讀理解題的設計也貼近學生的實際水平，既考查了學生對于詞語和段落的理解能力，又注重了學生的歸納總結能力和思辨能力。

　　三、作文題鼓勵創新思維

　　在作文部分，試卷設計注重了學生的創新思維和表達能力。作文題的命題思路新穎，如“我的.未來夢想”、“快樂的周末”等，鼓勵學生暢想未來、感受生活，展現個性和創造力。此外，試卷中還注重了作文評分標準的科學性和客觀性，對學生的寫作能力進行了有針對性的評價，有利于促進學生的寫作提高。

　　四、詞語填空題有待優化

　　然而，在試卷中詞語填空題的設計存在一定的問題。部分詞語填空題考察的詞匯較為偏僻或者與學生生活脫節，難以引起學生的興趣和共鳴，應該針對學生的實際情況進行調整和優化，使得試卷內容更加符合學生的認知特點和學習需求。

　　五、提高試卷反饋及時性

　　當前，小學語文試卷的評閱和反饋過程存在一定滯后性，導致學生學習成果無法及時得到確認和指導。因此，應該著力完善試卷的評閱機制，提高教師的評閱效率，并通過及時有效的反饋方式，幫助學生全面了解自己的學習水平，推動學生在語文學習上取得更好的成績。

　　綜上所述，小學語文期末試卷在保持難易適中的基礎上，需要進一步完善題目設計，注重閱讀和寫作能力的培養，關注學生的實際學習需求，實現試卷內容與學生成長需求的有效對接。同時，要積極改進試卷評閱機制，提高評閱效率和反饋及時性，為學生的語文學習提供更有針對性的指導和支持，共同推動小學語文教育質量的提升。