《十五從軍征》閱讀題及答案（通用13篇）
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇1
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閱讀下面一首樂府詩,完成6 7題。
十五從軍征
十五從軍征,八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:”家中有阿誰 ?”“遙看是君家,松柏冢累累。”兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅 谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。出門東向望,淚落沾我衣。
①阿誰:誰。阿,語氣助詞。②旅:通”稆”,不經(jīng)播種而野生曰”稆”。
《十五從軍征》閱讀題及答案
6.這首詩的主旨是什么?
解析：從詩歌中人物的經(jīng)歷和語言看,主人公是一個八十歲才回來的征夫。據(jù)此,可以概括詩歌的主旨。
參考答案：這首古詩反映了兵連禍接的社會現(xiàn)實,控訴了戰(zhàn)亂和不合理的兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難。
7.本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點?
解析：詩歌的主題和戰(zhàn)爭有關(guān),但詩歌中卻沒有一個字直接控訴戰(zhàn)爭,據(jù)此,可以判斷詩歌的手法。
參考答案：整首詩并沒正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷,而是從老兵回鄉(xiāng)后所見所感落筆,將典型情緒與典型環(huán)境融為一體,強烈的對比,表現(xiàn)出民生的悲慘。從一個側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難,感情真摯,悲愴動人。
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇2
教學(xué)目標：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點： 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)準備： 學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教師：cai課件
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
1、昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”，請同學(xué)們回顧一下：我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）。這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自《樂府詩集》（生齊讀），還記得我們曾學(xué)過的第一首樂府詩嗎？生齊背：《江南》。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》
三、初讀詩歌，了解詩意：
1.當你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？（師做副板書。）通過昨天預(yù)習(xí)，你在文中讀懂了黑板上哪些問題？（誰？一位現(xiàn)年80歲的老兵，從哪里知道的？十五從軍征，八十始得歸。）對于其他問題，詩中有沒有告訴我們呢？（沒有）那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的哪一方面呢？
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？一小組讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩，，）你看到了什么樣的景象？
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）
5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）
6、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）
五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
板書設(shè)計：
十五從軍征
喜------悲------泣
說課：
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認識。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機統(tǒng)一。
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇3
一、 激qing導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
知道我們同學(xué)都積累了很多的古詩，今天在這兒能展示一下嗎？誰愿意背一下自己最喜歡的、最拿手的古詩？
你們背誦的大多是唐詩，那同學(xué)們有沒有聽說過樂府詩？咱們以前學(xué)過樂府詩嗎？（長歌行）知道什么是樂府詩嗎？
“樂府”是指古代一種帶音樂性的詩體名稱，可以和著音樂而唱。今天老師就給大家?guī)砹艘皇缀蜆范脑姟?/p>
今天我們就來學(xué)一首樂府詩——《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情
師；讀課題你們知道了什么？
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思？“由國家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺。
那詩題的意思是什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情
師：十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當他回家時會看到什么樣的情景呢？
請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報。正音。指名讀詩。齊讀詩。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學(xué)生自學(xué)）
師：在理解詩意的過程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題？
師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）同桌之間互相說說。
師：誰能用自己的話來說說詩的大概意思？
四、品詞析句，對話文本悟詩情
師：詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞？（悲傷……）
師：詩中的主人公十五歲從軍什么時候才得以回家？（板書：八十始得歸）他當了多少年的兵？（生：65年）。65年啊，兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。這樣漫長的歲月，他是怎樣度過的呢？
生；他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人？
師：在這長長的65年里，他是孤獨的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來他從不知道家人的消息，卻又無時無刻不思念著親人。今天他終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎樣？（匯報）他走在回家的路上會想些什么？
但是你們卻從詩中讀出是悲涼 …… 是哪些地方，哪些詞語向你傳遞著這樣的感覺呢？請同學(xué)們再靜靜地讀詩，劃出如下相關(guān)的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？
匯報。
師：他聽到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚幔磕遣粌H僅是墳?zāi)拱。抢锸撬挠H人啊，那里躺著的是他的父母兄妹啊！
師：假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？生……
師：鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在冰天雪地里當頭澆下一盆冰涼的水。滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？
心中設(shè)想的種種和家人團聚的場景，可誰知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？
六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？這讓人怎能不心碎呢？
他又看到了怎樣的場景呢？
生：讀（配樂）
師：這是怎樣的畫面啊！請同學(xué)們閉上眼睛，展開你們的想象。
你們看到了怎樣的畫面？把你的感受寫在臉上，把你的體會融進聲音里。
師：這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園呀？在他的記憶里，在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們猜一猜？
師：他家中親人可能有—— 他家的院子里可能有——
師：他家的屋子里可能有—— 他們在一起怎樣的生活——
師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。——讀
曾經(jīng)是家人團聚，共享天倫；如今卻是：——讀
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——（男生讀詩句）
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——（女生讀）
4、師：這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）
師：離家?guī)资辏K于回來了，他會想做什么？他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是——羹飯一時熟，不知貽阿誰。指名讀
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：他想有一個溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累 （齊讀）
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里？
他們已是——松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。
面對這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門東向看，淚落沾我衣。）
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚啊！他為誰而哭呢？他會想些什么呢？（這是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）
師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎？
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累
（背景音樂響起）師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？
師引：十五歲的少年被征從軍，直到——
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團聚的情景，在路上，他遇見——
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：——
他來到家中一看，這是怎樣的一幅景象啊！——
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他——
做好了飯菜無人可以分享，他只能——
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情
聽到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會有很多的感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你想對他說什么？你對戰(zhàn)爭有什么看法？
【交流匯報】
師：無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，因此，渴望和平，是從古至今，咱們每一個老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。我們生活在這樣一個和諧而又溫暖的大家庭里，能為這些飽受戰(zhàn)爭殘害的人們做些什么呢？
板書設(shè)計： 十五從軍征
悲
八十始得歸
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇4
教材簡析：
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。
設(shè)計理念：
教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。總之在教學(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。
教學(xué)目標：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。
教學(xué)難點：體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。
教具準備：ppt課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看大屏幕。
（課件出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教師隨機配上富有感染力的圖片解說。）
師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們再來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。
（師板題，學(xué)生齊讀詩題。）
二、感知理解。
（一）初讀詩歌，讀通詩句。
1、學(xué)生自由試讀，讀準字音，讀通詩句。
2、教師檢測學(xué)生掌握情況。
（二）細讀詩歌，理解詩意。
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。
2、學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實際的方法理解詩句的意思。
（課件出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。）
4、學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。
5、指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。
6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩。
7、教師配樂朗讀。
（三）品讀詩歌，體會情感。
1、學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。
2、從重點內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。
三、積累運用。
1、背誦整首古詩。
2、摘抄感觸最深的詩句。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、把這首詩改寫成一則小故事。
2、把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、q群里與更多的人交流。
附：板書設(shè)計
十五從軍征
服役久
家凄涼戰(zhàn)爭的殘酷
淚沾衣
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇5
一、教材分析
這是一首樂府詩，也是一首敘事詩，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸的老人茫然地站在曾經(jīng)熟悉的，而今卻家破人亡的故鄉(xiāng)，絕望地望著東方……
這首詩沒有華麗的辭藻，也很少有唐詩宋詞中那些使人過目不忘的句子，只是用極其樸實的語言塑造了一個八旬老人凄涼、無助的形象。16行的詩句雖然容量大，但卻寫得從容舒緩，絕無局促之感。65年的從軍生涯；65年的苦苦思鄉(xiāng)之情；多少人生的苦難；多少社會的黑暗；乃至更多人的同樣遭遇，都盡在其中了……
二、設(shè)計理念：
吟誦，是古詩教學(xué)的重點，它必須建立在每個學(xué)生心靈的體驗上，情感的體驗上。本課在設(shè)計時，將通過創(chuàng)設(shè)“情”境把靜止的文字符號賦予情感的溫度，通過對比讓學(xué)生隨著“境”的變化而產(chǎn)生情感的落差，通過引導(dǎo)學(xué)生在情感中反復(fù)誦讀，以讀促思，以讀促情，讓學(xué)生真正的進入文本，走進文字背的的意蘊，去觸摸那“有溫度”、“有血肉”的文字。
三、教學(xué)目標：
1、通過自學(xué)，了解詩歌大意，能夠運用聯(lián)想和想像，揣摩理解詩句含義。
2、通過有感情地朗讀，體會詩歌表達的情感，想像詩歌的意境走入人物的內(nèi)里世界。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難
4、背誦全文。
四、教學(xué)時間：一課時
五、教學(xué)過程：
（一）插圖導(dǎo)入，板書課題，
（二）檢查預(yù)習(xí)，了解詩歌大意
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文，糾正字音（重點提醒學(xué)生“阿”、“冢”、“竇”、“雉”、“葵”、“羹”、“貽”）
3、全班齊讀
4、交流：詩歌講了一件什么事？（大意：一個從軍65年的老人回到家后，看到家變成了一片廢墟，他感到很悲哀！）
（三）細讀文本，舉象對比，深入人物內(nèi)心世界
1、出示：“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”
（1）學(xué)生自讀這四句詩，一邊讀一邊“用心地看”，你看到了什么？那是一番怎樣的景象？
（2）指名交流。（學(xué)生可能根據(jù)詩句的意思：我看到了兔子在狗洞里亂竄，雞在梁上亂飛，院子中長滿了野谷，井上長滿了野葵……）這樣的景象給你一種怎樣的感覺？（凄涼、荒涼、冷清、形同廢墟……）請你帶上這種感覺，把你內(nèi)心的感受讀出來（讀這四句詩）
（3）這就是我的家，我那無限凄涼的家，那形同廢墟一般的家（音樂響起）全班再次齊讀“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板書：無限凄涼）
2、出示：“道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰’？遙看是君家，松柏冢累累。”
（1）全班齊讀，
（2）引導(dǎo)想像，再現(xiàn)往事
①教師：在那松柏林的深處，在那一個連個一個的墳?zāi)怪校o靜躺著的人是誰啊？（我的親人）他們可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）
②我曾經(jīng)和親人、家人渡過一個怎么的時光呢？
3、出示：“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。”
（1）這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀？---------苦！！！（指名讀出“苦”的感覺）
（2）這僅僅是飯菜的苦嗎？（還是生活的苦，是失去親人的苦，是無盡悲哀的苦……帶著新的體會再讀。板書：無盡悲哀）
在這65年中，難道我就不想我的家，難道我就不思念我的親人嗎？難道我就不想回家去看看嗎？
4、出示：“十五從軍征，八十始得歸”
（1）指名讀
（2）教師簡介漢朝的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰(zhàn)爭還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。）
（3）師：在這65年間講不完老人對家鄉(xiāng)的思念，道不盡老人對親人思念，他也想家啊，他想親人啊，可是他能回得了家嗎？（不行）他能去一眼自己摯愛的親人嗎？（不行）他甚至連寫一封信回家都不行啊！這一切的一切都源于---------板書：殘酷的兵役（再指名讀“十五從軍征，八十始得歸”）
（4）在那個殘酷的世道里，老人這樣遭遇僅僅只是他一人嗎？還有多少人連家都不能回了啊！還有多少人戰(zhàn)死沙場，暴尸荒野啊……（再讀“十五從軍征，八十始得歸”）
5、出示：“出門東向看，淚落沾我衣。”
（1）重點研讀“東向看”
（2）老人流下的是怎么樣的淚水？反復(fù)誦讀“出門東向看，淚落沾我衣。”
6、結(jié)合板書小結(jié)：老人的淚水流不盡這無限的凄涼，流不盡這無盡的悲哀，流不盡這殘酷的兵役。
（四）回歸全文，有感情地配樂誦讀
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇6
教學(xué)目標：1. 知識目標：積累字詞，理解詩歌含義2. 能力目標：翻譯詩歌，體會作者思想感情3. 情感目標：體會勞動人民對和平的熱愛和向往設(shè)計理念：詩歌是古代文明的一種，蘊涵著豐富的文化不同詞語的含義的掌握，教給學(xué)生相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首反映戰(zhàn)爭的詩歌，大家記得是什么嗎？讓學(xué)生背誦《出塞》，提問有關(guān)《出塞》的知識（檢查學(xué)生的掌握情況）。今天，我要告訴給大家一個新的知識“樂府”（板書展示學(xué)生不知道讀音），老師先不告訴大家念什么？請你把書翻到小資料看一看讀一讀有關(guān)它的介紹，現(xiàn)在你知道念什么了吧，念yuè（二）知識補充大屏幕補充“樂府”知識，學(xué)生強化記憶“樂府”2分鐘提問學(xué)生說出主要內(nèi)容即可（一個學(xué)優(yōu)生，一個中等學(xué)生，一個學(xué)困生）連續(xù)三次提問學(xué)生主要內(nèi)容樂府民歌主要包含這樣四個方面：① 對封建剝削和壓迫的反抗② 對封建禮教和婚姻制度的抗議③ 對戰(zhàn)爭和徭役的揭露④ 對統(tǒng)治階級內(nèi)部丑惡的揭露今天我們來學(xué)習(xí)《十五從軍征》（漢）《樂府詩集》，這首詩屬于哪部分內(nèi)容？（戰(zhàn)爭和徭役）還沒學(xué)習(xí)呢？你為什么一口咬定是戰(zhàn)爭和徭役呢？（題目《十五從軍征》看出來的）那么，到底這首詩是不是這樣呢?現(xiàn)在我們就一起看一看（三）朗讀詩歌教師朗讀2遍，學(xué)生注意正音，大屏幕出示字音十五從軍征，八十始得歸。ā道逢鄉(xiāng)里人，“家里中有阿誰？”zhǒnglěi“遙看是君家，松柏冢累累。”dòuzhì兔從狗竇入，雉從梁上飛。kuí中庭生旅谷，井上生旅葵。chōnggēng舂谷持作飯，采葵持作羹。yí羹飯一時熟，不知貽阿誰。 出門東向看，淚落沾我衣。學(xué)生跟讀一遍，學(xué)生自讀（3分鐘）找2個學(xué)生朗讀，學(xué)生正音評價，教師總評（四）分析詩歌讓學(xué)生在讀過6遍后的基礎(chǔ)上，說說詩歌主要講了什么內(nèi)容（2名學(xué)困生補充說）有一些句子不知道什么意思，大體意思能說對這時，出示大屏幕重點字、詞的意思十五從軍征，八十始得歸。始：才道逢鄉(xiāng)里人，“家里中有阿誰？”道逢：在路上遇到阿：語氣詞，無意義“遙看是君家，松柏冢累累。”冢：墳?zāi)?/strong>累累：多的樣子兔從狗竇入，雉從梁上飛。狗竇：狗洞雉：野雞中庭生旅谷，井上生旅葵。旅：野生葵：葵菜舂谷持作飯，采葵持作羹。舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉羹：糊狀食物羹飯一時熟，不知貽阿誰。貽:送，送給，贈送出門東向看，淚落沾我衣。現(xiàn)在，請同學(xué)們看看除了這些字你還有哪些字詞不理解，沒有了那么請你結(jié)合這些詞看看這回你能準確說出這首詩的含義了嗎？（給3-5分鐘組織語言）找學(xué)生說，教師評價總結(jié)，出示大屏幕十五從軍征，八十始得歸。十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。道逢鄉(xiāng)里人，“家中有阿誰？”路上他碰到一個鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？” 遙看是君家，松柏冢累累。遠遠看過去是你家，松樹柏樹中一片墓墳。兔從狗竇入，雉從梁上飛。近前看兔子從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛去飛來。中庭生旅谷，井上生旅葵。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。舂谷持作飯，采葵持作羹。
捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。羹飯一時熟，不知貽阿誰。湯和飯一會兒都做好了，不知道贈給誰，只有獨自一人，吃得很悲哀。出門東向望，淚落沾我衣。走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。（五）指導(dǎo)背誦學(xué)生記憶，在充分理解詩意的基礎(chǔ)上進行當堂背誦（背誦3分鐘）找學(xué)生試背誦效果不好，教師指導(dǎo)學(xué)生有序的背誦（背誦3分鐘），指導(dǎo)（板書）：征戰(zhàn)時間久 （十五從軍征，八十始得歸。） 歸鄉(xiāng)問路（道逢鄉(xiāng)里人，“家中有阿誰？”） 家中境況 “看”遠看（遙看是君家，松柏冢累累。） 近看（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。） 生活與心情（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣。） 找學(xué)生試背誦，學(xué)生之間交流背誦的方法（背誦2分鐘），開始進行背誦比賽（六）作業(yè)項目十五從軍征出塞體裁 人物 內(nèi)容 角度 主題 詩風(fēng) （七）板書 征戰(zhàn)時間久 征戰(zhàn)苦 歸鄉(xiāng)問路 希望 家中境況 “看”遠看 生活苦 近看 失望 生活與心情 悲痛 心中苦茫然 封建兵役給勞動人民的苦難 詩風(fēng) 悲慘哀傷教學(xué)反思： 《十五從軍征》（六年級語文 北師大版上冊），本節(jié)課是一篇古文。本課的教學(xué)目標是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，有一定的優(yōu)點，同時也存在一些缺點。優(yōu)點1. 導(dǎo)入新課a. 復(fù)習(xí)《出塞》的有關(guān)知識(有助于學(xué)生鞏固舊知識)b. 樂府知識引入，“樂”是多音字，學(xué)生不知道應(yīng)該念什么，我讓學(xué)生先讀關(guān)于樂府知識的介紹“樂府是掌管音樂的專屬機構(gòu)”，通過音樂一詞可以確定樂府的讀音，學(xué)生自己學(xué)習(xí)獲得的知識掌握扎實。2. 學(xué)生通過反復(fù)讀古文初步感知，根據(jù)學(xué)生的感知情況，給出重點字詞，學(xué)生再次感知，獨立掌握大意。不足：1. 時間掌握不好，前松后緊，以致后面的背誦十分匆忙沒有進行系統(tǒng)的背誦指導(dǎo)。2. 范讀不到位3. 教學(xué)不夠機智4. 雙擊訓(xùn)練不到位 在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重提高課堂實效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫的能力，堂課生成知識的拓展遷移和引申，相關(guān)知識的輻射拓展，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇7
十 五 從 軍 征
選自《漢樂府民歌》
文 本
譯 文
原 文
文 本
十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。十五從軍征，八十始得歸。路上他碰到一個鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？”道逢鄉(xiāng)里人，“家里有阿誰？”“遠遠看過去是你家，松樹柏樹中一片墓墳。”“遙看是君家，松柏冢累累。”近前看兔子從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛去飛來。兔從狗竇入，雉從梁上飛。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。中庭生旅谷，井上生旅葵。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。舂谷持作飯，采葵持作羹。湯和飯一會兒都做好了，獨自一人吃得很悲哀。羹飯一時熟，不知飴阿誰。走出大門向著東方張望；老淚縱橫灑落在征衣上。出門東向望，淚落沾我衣。
《十五從軍征》2000/05/30
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇8
教學(xué)目標：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。
教學(xué)難點：
體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。
教具準備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年當作一天的話，天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到了頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是一個怎樣的悲劇呢？今天我們一起來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。
（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩題。）
二、初讀詩歌，了解詩意會讀（初讀古詩，了解古詩大意）
1、師：在讀詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？
生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊里打仗。
師：當你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？
生1：我想知道是誰在15歲的時候去打什么仗？
生2：他為什么要去打仗？
2、師：這是一個80歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂）
師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀一讀體會一下他的心情。
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇9
教學(xué)目標：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)準備：學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
1、昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”，請同學(xué)們回顧一下：我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）。這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自《樂府詩集》（生齊讀），還記得我們曾學(xué)過的第一首樂府詩嗎？生齊背：《江南》。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》
三、初讀詩歌，了解詩意：
1\當你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？（師做副板書。）通過昨天預(yù)習(xí)，你在文中讀懂了黑板上哪些問題？（誰？一位現(xiàn)年80歲的老兵，從哪里知道的？十五從軍征，八十始得歸。）對于其他問題，詩中有沒有告訴我們呢？（沒有）那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的哪一方面呢？
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？一小組讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？（請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩，，）你看到了什么樣的景象？
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀） 5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）
6、 面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。） 五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
六：板書設(shè)計：
十五從軍征
兵役殘酷
無限凄涼 憎恨 同情
無盡悲哀
七，檢測題：
（1）這首詩是從（ ）的角度寫戰(zhàn)爭的，表達了作者（ ）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（ ）詩，選自（ ）描述了（ ）的情景。
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇10
教學(xué)目標：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點： 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)準備： 學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。
教師：cai課件
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
1、師：昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”，請同學(xué)們回顧一下：我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？
生1：我們學(xué)過一篇叫做《炮手》的文章。
生2：還有《雞毛信》
師：是啊，記得主人公是。。。。（生齊：海娃）
生3：五年級時，我們還學(xué)過《生死攸關(guān)的燭光》，講的是二戰(zhàn)時期法國伯瑙德母子三人在戰(zhàn)爭中機智勇敢面對敵人的故事。
師：你記得可真清楚。還有嗎？
生4：還學(xué)過《草帽計》
師：恩，是啊，這是一個在戰(zhàn)爭中使用的計謀。使用這個計謀的是？（生接說道：賀龍）
2、師：這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（生齊讀：《十五從軍征》）。
二、解詩題，知詩人：
1、師：在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？
生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊里打仗。
2、師：這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自（生齊讀：《樂府詩集》），記得我們在第6冊的語文天地里曾學(xué)過一首樂府詩叫做：（生齊說：《江南》）。關(guān)于樂府詩，我們書上87頁小資料有詳細的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）
3、師：樂府詩有的來自民間，有的是后代文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》
三、初讀詩歌，了解詩意：
1.師：當你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？
生1：我想知道是誰在15歲的時候去打什么仗？
生2：他為什么要去打仗？
生3：結(jié)果活著回來了嗎？
（師做副板書：誰？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）
2、師：通過昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩主要寫的是一件什么事呢？
生1：主要是講了一個80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了，家也荒蕪了的事情。
3、師：它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的什么呢？要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。
（一生讀詩歌）
師：評價一下，讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得很流利，就是有點快。
4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來讀得慢一點就好了。這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
5、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）
師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來。
生1：我想知道舂是什么意思？
生2：就是把谷類放進器皿里搗碎。
師：你是怎么知道這個詞的意思？
生2：我用的是查工具書的辦法。
師：看來，盡管課文后面沒有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語的意思。
生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？
生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。
生5：貽是什么意思呢？
生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。
6、師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）
師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
生1：一個人在15歲時應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問：“我家還剩下哪些親人？”那個鄉(xiāng)里人說道：“遠遠望過去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家。”老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？
生1：我覺得他一定很激動，因為他能大難不死回到家鄉(xiāng)，很想快點回家和親人團聚。
師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動嗎？（生讀）是啊，對于一個常人來說，幾十年離家還能活著回來，是有些激動的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？
生2：我覺得他心里一定很擔心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。
師：那你讀出這份擔心來。（該生讀一句。）
生3：我覺得他心里一定沉重，也很擔心、焦急，因為他都已經(jīng)80歲了，說不定父母都不在人世了。
師：是呀，他的心里一定充滿著擔心和焦急，用一個字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。（生齊讀第一句。）
2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請一個小組讀鄉(xiāng)里人說的話：（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？
生1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個消息，：“遠處就是你的家，家里人都死得差不多了。”
師：請你讀出這份悲傷來。（生讀，有些快，沒有感情。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀。（生再讀，好多了。）
生2：我會很同情地告訴他。因為也許我家也有人在外打仗，我家也有人死去。
師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀“遙看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
生1：我簡直無法相信這樣的事實，快暈過去了。
生2：我悲痛但也沒有任何辦法。
生3：我在路上的憂慮給證實了，我的心情跌至了谷底。
生4：我覺得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順他們了。
3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂，師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？
生1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。
生2：我看到一些野兔看見老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒有了。。
生3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。
生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過，而現(xiàn)在雜草叢生，遠處還有一堆堆墳?zāi)梗腋械绞直瘋?/p>
師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？
生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。
生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂、溫馨。
生3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。
生4：他當時才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準備好了飯菜。
生5：我一定會想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。
師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（板書：悲）
4、師：在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。
生：我覺得他吃著飯菜，卻覺得是無味的。因為家里破敗，再也沒有家的感覺了。
師：那請你讀出這種無味。（生讀）
生：我覺得他吃著也會覺得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個做飯一個人吃著，失魂落魄。
生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。因為以前他在家時，和家里一起吃飯；打仗時，雖然很苦，但吃飯時是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒人陪著他吃，一定很苦。
師：你能讀出這種苦嗎？（生動情地讀）真的很苦呀！
師：我也覺得他苦啊！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀，全班都起立深情地讀。）
5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。（生動筆在書上寫下來。）
師：寫好的先來說一說。
生1：我哭泣我為什么不能早點回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。
生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。
師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？
生3：他還會泣別人。說不定還有其他很多家庭的親人也死去了。
師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）
生4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。
師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）
生5：我會哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場算了。
師：生不如死啊！
生6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的危害。因為肯定還有無數(shù)人，無數(shù)個家庭也遭遇了這樣的不幸。
師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）
五、小結(jié)，升華主題：
1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）
師：正如剛才很多同學(xué)所說，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？
生1：我覺得戰(zhàn)爭太殘酷了。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。
生2：我覺得戰(zhàn)爭有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭的壞處遠遠大于戰(zhàn)爭的好處。
生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。
生4：有時戰(zhàn)爭是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實現(xiàn)某些夢想。但在實現(xiàn)這些夢想的同時，卻是以犧牲老百姓的生命為代價的。
生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。
師：我明白同學(xué)們的意思了。遠離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個老百姓的心愿。
2、師：今天，我們一起走進了這首以戰(zhàn)爭為主題的詩歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭給老百姓帶來的苦難。其實，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，以及樂府詩里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來讀一讀，看看它們又是從哪個角度來寫戰(zhàn)爭的，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認識。
板書設(shè)計：
7 戰(zhàn)爭 十五從軍征
誰？（漢）《樂府詩集》
打什么仗？
為什么打？
結(jié)果？憂------悲------泣
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇11
《古詩二首》做為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認識歷史、了解戰(zhàn)爭。《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既含蘊簡潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和文章，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進一步加強對戰(zhàn)爭的深刻認識。
學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、的詩歌賞析的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。
根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情，我們在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計中，將教學(xué)目標設(shè)定為：1了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。其中，了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義是本課教學(xué)的重難點。而目標的達成必須要運用語文的手段和方法。
為實現(xiàn)教學(xué)目標，我們在教學(xué)設(shè)計中力圖做到：加強學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時，鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達的情感。
當然，在語文教學(xué)中，我們力求體現(xiàn)將這篇文章的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來，并貫穿到我們每一處的教學(xué)設(shè)計中，不當之處，敬請指正。
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)準備：
學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句，了解樂府詩的相關(guān)資料。
教師：課件
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
1、回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌，《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
1、在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān)。
2、交流樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。
三、初讀詩歌，了解詩意：
1、初讀，正音，了解詞語意思； 2、全班齊聲誦讀； 3、嘗試交流詩歌大意。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、學(xué)習(xí)1、2行，體會老人始得歸的心情。
2、深入學(xué)習(xí)3—6行，體會老人的悲傷之情，并用個性化的朗讀表達。
3、學(xué)習(xí)7—10行，生運用聯(lián)想和想象，結(jié)合老人家里今昔的強烈對比，體會其悲涼場景！
4、學(xué)習(xí)11---14行，聯(lián)系前文“松柏冢累類”，體味老人生活的艱苦，以及失去親人，無依無靠的心里的痛苦，并用多種方式朗讀。
5、學(xué)習(xí)15，16行，感受老人出門東向看，淚落沾我衣的悲泣之情。
五、小結(jié)，升華主題：
1、用朗讀再次走進80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、小結(jié)，讓學(xué)生從這首詩的角度深刻體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)對和平生活的珍惜和熱愛之情，鼓勵學(xué)生繼續(xù)搜集閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和文章。
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇12
教材分析：《十五從軍征》是一首樂府詩，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。
教學(xué)重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的歷史遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置，你都知道哪些與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩詞呢？
2、板書詩題。
3、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)這首古詩，你認為應(yīng)該主要解決哪些問題？
預(yù)設(shè)：這首詩的意思是什么？作者表達了怎樣的思想情感？
4、初讀感知：自由讀古詩，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩給你留下了怎樣的印象？
5、檢查字詞： 冢 竇 雉 舂 羹
理解字義：始：才 冢：墳?zāi)?nbsp; 竇：孔、洞 貽：送給
6、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，；讀后想一想：自己從詩句中體會到什么？是從哪些詞語或句子體會到的？隨時做以批注；你認為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。
7、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時間。
二、解疑合探
（一）交流詩句意思
1、指名讀古詩。思考：通過自學(xué)你明白了那些詞語、詩句的意思？
2、用自己的話，說說詩句的意思，指名說一說———議一議———再說說。
3、讀詩句，想畫面：邊輕聲讀邊展開想象，把你腦海中所想象到的畫面用自己的話描繪下來。
4、同桌倆用自己的話說說詩句的意思。
（二）體會交流詩句感情
1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。
2、談?wù)勀銖脑娋渲畜w會到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會詩人的情感。
預(yù)設(shè)：
（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？
（2）假如你是這位老兵，聽了鄉(xiāng)里人的話，你會是什么反映？什么心情？
（3）這番情景你感受到了什么？
3、朗誦：帶著自己的體會朗讀古詩并評議或表演式朗誦古詩。
4、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦這首古詩。
三、質(zhì)疑再探
1、再次朗讀古詩。
2、古詩讀到這里，詩句的意思讀懂了嗎？詩人的思想感情弄明白了嗎？還有沒有不明白的地方？
3、隨機質(zhì)疑，相機引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
四、運用拓展
1、自讀古詩，區(qū)別異同。
《出 塞》
王 昌 齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、交流自己的看法。
3、老師總結(jié)：同樣是寫戰(zhàn)爭的詩歌，可是表達的方法卻不相同。一個選取從軍65年老兵重回故里的場景，揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。一個從另外的角度表達了詩人渴望平定消除邊患的感情。
4、我當小老師：
預(yù)設(shè)：
（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭的詩篇。請大家課后收集描寫戰(zhàn)爭的詩詞，選擇最喜愛的一首背下來。
（2）積累富含哲理的古詩名句。
（3）把《十五從軍征》改編成一個故事，并講給別人聽。
板書設(shè)計：
十五從軍征
樂府詩集
兵役的殘酷
無限的凄涼 封建兵役制度帶個人們的苦難
不盡的悲哀
《十五從軍征》閱讀題及答案 篇13
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版六年級上第七單元《戰(zhàn)爭》主題單元
教學(xué)目標：
1、借助字典詞典，課外資料，通過獨立學(xué)習(xí)了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)過程：
一 了解主題，引入新課
1.師：在人類歷史長河中，戰(zhàn)爭始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個獨特的篇章。據(jù)統(tǒng)計，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭，有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。古往今來，詩人也用他們的筆，寫下了許多有關(guān)戰(zhàn)爭的詩，想想我們以前學(xué)過哪些與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩，一起背一背：
（《春望》 杜甫 國破山河在， 城春草木深。感時花濺淚， 恨別鳥驚心。烽火連三月， 家書抵萬金。白頭搔更短， 渾欲不勝簪。）
（《涼州詞》王之渙 黃河遠上白云間）
（《涼州詞》王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）
從這些詩中你感悟到了什么？
2.板書課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（“從軍征”）說說對課題的理解。
3.了解樂府詩。
閱讀課后小資料中對樂府的介紹。
師：我們以前所學(xué)的《江南》也是一首樂府詩，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩都可以看出詩的語言樸實自然，這是樂府詩的一個特點。我們今天所學(xué)的《十五從軍征》就是一首樂府詩，這首詩沒有具體的作者，來自于民間。
二初讀課文，了解詩意
1.生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同的困難，以便在后面加以指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀詩，師生評價，正音正字。出示小黑板，學(xué)習(xí)生難字，“冢 竇 雉 舂 羹”，用以往學(xué)過的方法自主記憶。
重點指導(dǎo)：“冢”，與“家”相區(qū)別。字形上，關(guān)鍵在一點的位置，“冢”是“冖”，下面多一點，“家”是“宀”；字義上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”與“春”的區(qū)別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“l(fā)ěi lěi”；“家中有阿誰？”的“阿”讀作“ā”，不讀“ē”，語氣助詞。
（2）.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩的節(jié)奏。
3.再讀課文，借助書上的插圖，知道詩歌敘述了一件什么事。指名說，補充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。
三細讀詩歌，借助聯(lián)想，體會詩歌的情感
1學(xué)習(xí)1、2句詩，體會老人“始得歸”的心情
師：看插圖，你能用一個詞說說這是一位什么樣的老人嗎？一位（ ）的老人。（飽經(jīng)風(fēng)霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘……）
師：齊讀1、2行詩，十五歲就去從征，“八十始得歸”的“始”是什么意思？（才）從這個才字，你體會到了什么？
師：是啊，好漫長的時間呀，算一算中間經(jīng)過了多少年？
師：65年啊，780個月，23739個日日夜夜，多么漫長的歲月呀，讓一個朝氣蓬勃，天真無邪的少年，成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，齊讀1、2行詩。（讀出漫長的感覺）
師：這漫長的六十五年里，他都經(jīng)歷過些什么呢？（生自由說）
師總結(jié)，引讀：這65年里，他南征北戰(zhàn)，多少次死里逃生，讀——
這65年里，他殺敵無數(shù)，九死一生，半夜里常常被惡夢驚醒，讀——
這65年里，他在刀光劍影，血雨腥風(fēng)中，忍受著傷痛的折磨，讀——
師：這些都算不了什么，這漫長的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么嗎？（對親人刻骨銘心的思念）
師：讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開始，十五年過去了，他三十歲，應(yīng)該是成家立業(yè)的時候了，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，三十盼歸去。
又過了十年，他四十歲了，皺紋開始爬上了額頭，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，四十盼歸去
又過了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開始花白，換今天，應(yīng)該是退休的年紀了，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，六十不得歸
又過了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，七十不得歸
哦，又過了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著拐杖，他實在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。
板書：血雨腥風(fēng) 九死一生——戰(zhàn)場上
2學(xué)習(xí)3——6行詩，體會老人希望落空后的心情
師：他終于可以回家了，他收拾起行裝，踏上歸途的時候，該是怎樣的心情？拿出筆寫下來。他會想到誰？叫著親人的名字寫下來。匯報。
讀：道逢鄉(xiāng)里人：“家里有阿誰？“
板書：滿懷希望 急切回家——歸途中
師：可是“鄉(xiāng)里人”告訴他“遙望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水當頭撲下，在戰(zhàn)場九死一生，跋涉千山萬水回到家，等來的卻是這樣一個消息，此時老人是怎樣的心情又是怎樣的？
讀：5、6行詩
板書：聞噩耗 希望落空——遇鄉(xiāng)人
3學(xué)習(xí)7——14句詩，體到老兵回家后徹底失望的心情
師：鄉(xiāng)里人并沒有直接告訴他家里人都死光了，此時他的心里還存著最后一線希望，當回到家時，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來。
讀7——10句詩。用自己的話說說他看到了什么？他想到了什么？（生通過聯(lián)想，想象老兵對少年時代生活的回憶，和如今的滿目荒涼相對比，體會老兵的痛苦）
師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒有了，兄弟姐妹沒有了，早已物是人非，再讀7——10句詩。
師：走了多少了路，這個筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只能——讀“舂谷持作飯，采葵持作羹”。做好了飯，卻沒有人一起分享——讀“
讀8——14句詩
板書：家破人亡 絕望——回到家
師：作為一位風(fēng)燭殘年的老人，經(jīng)歷了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，殘酷的現(xiàn)實，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩，他絕望地走出家門，站在門口老淚縱橫。
再讀全詩，體會老師的情感變化。總結(jié)全詩，請生總結(jié)
四 聯(lián)系大主題，
思考：在那樣一個社會，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？
是誰造成了這樣一幕幕人人間悲劇？
五改寫本詩（改寫提示：）
六拓展，課后閱讀《三吏》《三別》
七練習(xí)題
教后記：這堂課，我被自己精心準備的教案束縛了。忘記了以“學(xué)生為本“這一條基本理念，總想讓學(xué)生順著自己既定的思路走。比如這首詩的主要內(nèi)容，學(xué)生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地講出來，對于詩句的含義不必再反反復(fù)復(fù)地說，而是應(yīng)把更多的時間花在詩文的誦讀上面。學(xué)生在讀完第一、二句詩里，有學(xué)生談到“這老頭多么幸運，打了六十五年的仗卻沒有死，還活著回來”此時教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，說：“是啊，這是一件多么值得慶幸的事呀，可是請看詩的最后兩句‘出門東向看，淚落沾我衣。’回到家里他反而悲傷流淚，是為什么呢？自然而然把學(xué)生的思路引身了本文的重點部分：老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一一凋零的慘狀。