《十五從軍征》教學設計
設計思想：1、根據新的教學理念，本著讓全體同學積極參與的原則，能過多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩篇的思想、內容，把握作品的感情基調。
2、注重激發學生的學習興趣，六年級學生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學中注重激發學生學習興趣，本教學設計在導入上注重聯系生活實際、國際形勢，創設情景，使學生的思維活躍起來，提高學生的學習積極性。
3、注重引導學生進行合作探究式學習、語文課程標準明確指出：要引導學生運用合作探究的方式，共同探討疑難問題，因此在完成本課教學的重點時，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內容，了解課文主旨，互相取長補短，效果很好。
4、注重讀寫結合，寫作是語文學習的重要組成部分，本教學設計就設計了寫作的片斷練習，同時也結合了課文內容，加深了對詩的理解，達到了一箭雙雕的目的。
教學目標：
1、知識與能力：引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領會意境。
2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫
3、情感態度與價值觀：使學生認識戰爭的殘酷，增強和平意識。
教學重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內容。
教學難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
教學流程：
一、激qing導入：
同學們，全球關注的伊拉克戰爭已告一段落，但戰爭給伊拉克人民帶來沉重的災難，從古到今，在人類歷史上可以說戰爭不計其數，有人曾做過這樣的統計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五歲從軍到頭發蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學習一首戰爭題材的古詩《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音
2、生讀（反復）
3、片斷朗讀。指導朗讀，重讀、停頓指導
4、繼續朗讀
三、探究討論：
學生以四人小組進行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩？
2、這首詩主要寫了什么內容？用自己的話講成故事。
3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？
4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？
5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）
2、指導學生把詩的內容講成故事。（用自己的話）
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰爭造成的。
4、最深的感受：詩中的老翁實在太可憐了，然而現實就是如此悲慘，由此引導學生領悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰爭的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰爭后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學生談一談對伊拉克戰爭的看法。
3、教師小結：世界需要和平，人民反對戰爭。
六、課堂練筆：
充分發揮聯想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字數不限）。