《十五從軍征》教學設計
一、導入：我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。大家回憶一下：前面都學過那些關于戰爭的詩詞？這些詩詞有的描寫了邊塞風光，有的講述了戰爭故事，有的抒發了將士的愛國情懷，還有的傾訴了思鄉之情------今天我們再來學習一首關于戰爭的詩，看看這首詩又是從哪個角度來寫戰爭的？
出示學習目標
1、能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界
2、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。
二、齊讀課題，了解樂府詩
1、齊讀課題，從哪兒看出與戰爭有關？
2、關于樂府詩，誰愿意把自己的信息和大家交流一下？
師補充：樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作，而今天我們所學的這首詩，它來自勞動人們中間，沒有具體的詩人。
三、初讀詩歌，感知大意。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩，想想：這首詩主要講了什么?
過渡：這個少年從軍65年，好不容易返回故鄉，那么展現在他眼前的又是怎樣的一幕呢？
2、預習檢測。
我會讀。
冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽
說說詞意。
始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：
四、誦讀詩歌，感知詩歌大意，體會作者思想感情。
1、小組交流詩歌大意。
匯報展示。
2、朗讀喜歡的詩句，談談自己的感受。
3、指導感情朗讀。
第一句：讀出戰爭歷經的時間之長和迫切與親人團聚心情。
第三、四句：請大家也懷著悲傷的心情告訴老兵。
老人看到什么？這是一幅什么景象？你能把這種荒涼的景象讀出來嗎？
而現在呢，一切都已經蕩然無存，不復存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經熟悉的親人，感受不到曾經熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉的心也已經由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）
第五句：他的苦僅僅是生活上的苦嗎？更是失去親人、無依無靠的心里痛苦。大家想象一下：在當時年代，是不是只有老兵一人忍受這樣的痛苦呢？還有那些人也向老兵一樣孤獨呢？
師：不說其他，僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人死亡，無數個家庭過著舂谷持做飯，采葵持作羹的生活，無數個家庭忍受著羹飯一時熟，不知貽啊誰的痛苦。把老兵的凄苦通過朗讀表現出來。
第六句：讀出老人悲哀之情。
4、這就是80歲老兵回家的經歷，讓我們再次齊讀古詩，進一步走進老兵的內心。
5、說說這首詩表達詩人怎樣的思想感情。（對老兵的同情、對封建兵役制度的憎恨。）
五、拓展。
通過對這首詩的學習，你對戰爭又有哪些新的認識？
師小結：是的，戰爭是殘酷的，老人的悲苦經歷只是當時千千萬遭受戰爭苦難的人們的一個人縮影。古往今來，不知多少家庭因為戰爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，人有一些國家和地區發生著武裝沖突，因此珍愛和平，珍惜今天來之不易的幸福生活。
六、課堂檢測。
填空：
1、這是一首（ ）詩，作者是從（ ）角度來寫戰爭的。