古詩《十五從軍征》教學案例
閱讀應是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考,享受審美樂趣.所以我在這節課上放手讓學生自瀆自悟,采用自主.合作.探究的學習方式,讓學生在自主學習的基礎上,交流閱讀體驗,解決疑難.看課題,提問題,明確學習目標.
一開始,我讓學生看課題,提出好多問題,我又給學生出示了自學提綱,學生帶著問題學課文,學起來目標明確,又對自己提的問題感興趣.
自主學習,合作探究,組與組之間競賽
學生在小組合作,探究的學習中,個個暢所欲言,深入理解思考,并用自己喜歡的方式反復朗讀課文,又在小組間互相質疑問難,想像自己所看到的情景,并用自己的話把古詩編成了一個完整的故事.
根據課文內容表演課本劇,更深一步揣度古詩的主題.
最后,我讓學生分組進行表演.各個小組的學生發揮他們創造的才能,大膽想像,精心加工,把一個十五歲的少年從征六十五年后的不幸遭遇表演的淋漓盡致,把人物的特點也表現的栩栩如生.
教 學 反 思
石卜咀學校 王計梅
這個教學案例,一改以往傳統的牽著學生的鼻子走的教學方式,放手讓學生自主合作探究中學習,給學生充分的時間發現問題,質疑問難.小組的合作探究,發揮了集體的力量,資源共享,讓每個成員都有鍛煉的機會;盡可能讓每個學生都得到不同程度的發展,培養學生的自主意識與合作的精神.當我看到學生在用自己喜歡的方式讀.質疑問難.表演時,我看到了學生那種全身心投入的狀態,不禁為他們的學習熱情大加贊賞.
盡管課堂氣氛極為活躍,但我也發現學生的語言表達能力有所欠缺,不少學生內心有很多話,但表達出來也是支離破碎的,老師得把他們的語言重新包裝.所以教師在點燃學生飛揚的激qing時,還得給學生一對有力的翅膀.
創設探索時空,提供交流舞臺,及時點撥知道,著才是學生發展所需要的真正的幫助.