《看電視》第一課時（精選12篇）
《看電視》第一課時 篇1
【教學目標】
1、認識14生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情
3、知道大家在生活中應該相互的關愛。
4、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】 認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
【教學難點】 知道全家人在生活中應該相互關愛。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時〖課時目標〗
1、認識“全、奇”等9個生字，會寫“全、家”2個生字。
2、能讀通課文，了解課文的主要意思，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
〖教學過程〗
一、談話導入、揭題
1、猜謎語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）
板書：電視
2、談話：
你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？能談談你的家的成員都喜歡看什么節目嗎？
3、在家里看電視時都是誰讓著誰？
4、但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》。
二、初讀思考，感悟體會
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：
標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。
2、小組內互相請教，解決疑難。
3、全班交流：
說說自己學會了什么。
誰教會了自己什么。
小組內有什么問題不能解決的。
三、自主識字
1、借助拼音自由讀。
2、自愿試讀，糾正字音。
3、識字生字交流：
說說自己的識記方法。
4、檢查識字情況：
變序開火車讀。
四、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、分小組讀：
教師指導字音。
3、指導學生看圖：
這是誰的家？
他家都有哪些人？
他們在做什么？
4、學習第1自然段：
⑴ 指名朗讀。
⑵ 隨機學習“全”、“奇”、“妙”。
⑶ 以“奇妙”設立懸念：
有哪些奇妙的事呢？
5、學習第2自然段：
⑴ 讀第二自然段，想想奇妙在哪里？
（身為足球迷的爸爸愛看球賽，換成京劇。）
說說爸爸在看電視時想到了什么？
⑵ 集體交流，隨機學習“卻、精、賽、關、掉、完”等生字。
五、寫字教學
“全、家”兩字教學。
《看電視》第一課時 篇2
教學《看電視》時，我讓孩子們看課文插圖，隨機提問：“圖上畫了誰？”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點霧水，片刻反應過來。原來文本里有這樣一句話：爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉。它給孩子們造成了誤解。當然，更多的人還是提“我”的。于是涇渭分明，課堂上出現“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問：“你為什么說‘明明’不是名字？”答案既顯力度又顯深度，可謂精彩紛呈：（生1）如果“明明”是名字，課文里會說“爸爸和明明”；（生2）這里的“明明”的意思是“本來”；（生3）“我”都不知道為啥換成京劇，所以換頻道的人就只是爸爸，沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒，因為他們恍然大悟的表情“出賣”了他們的心。
備課時，我忽略了這個“明明”，因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級的小嫩娃閱讀能力有限，對某些句子的理解產生偏差再所難免。我站在成人角度想當然，卻產生了應該需要避免的失誤。往后，我得注意以學生角度為出發點去解讀教材，思孩子們之可能所想，繼而真正服務于學生，讓教師、文本、學生展開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補牢，可是引以為鑒，下不為例才是最重要的，畢竟風云萬變，亡羊補牢并非都能成。
《看電視》第一課時 篇3
以下是小學課文《看電視》教學反思，歡迎大家閱讀!
《看電視》教學反思
《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導學生好好領會其中的內涵，學生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽為掌上明珠的低年級的孩子們來說，體會其內涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動關心別人呢?
在執教《看電視》這一課時，我并沒有直接讓學生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結合自己的生活實際，引導學生想一想：平時在家里看電視發生過什么事情?我預設到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓勵學生將自己認為最有趣的事情講一講。這時，幾個孩子紛紛而談， 生 1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因為我喜歡看。此時，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導學生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考他們為什么會這樣做呢?學生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進行語言訓練，引導學生用“因為……所以……”來說話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因為我們心中都裝著一個秘密。于是，我趁機問：“你知道這個秘密是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子馬上領會了：“愛!”其他同學也恍然大悟地點頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將互相關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。
我明白，要小學一年級的孩子領會書上那種溫情確實是有點難度，但是發現，現在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學校教育相統一，而作為語文教師的我，在今后的教學中，應該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。
《看電視》第一課時 篇4
【教學目標】
1、認識“全”“奇”等14個生字，會寫“爸”“全”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【課前準備】
1、教師：
生字卡片。
2、學生：
留心觀察家人喜歡看什么電視。
【教學目標】
第一課時
一、猜謎語引入
1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。
（電視）
2、交流課前的調查：
說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？
二、初步感知課文
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：
標自然段的序號。
遇到不認識的字和不理解的地方劃下來。
2、小組內互相請教，解決疑難。
3、全班交流：
說說自己學會了什么。
誰教會自己什么。
小組內還有什么不理解的地方。
三、自主識字
1、借助拼音自己讀。
2、自愿試讀，正音。
3、識記生字交流：
說說自己的識記方法。
4、檢查識記：
開火車認讀。
四、再讀課文
1、自由練讀。
2、個別讀，評議：
生字念得準不準。
3、全班齊讀課文。
五、寫字
全部是上下結構，指導寫“家”。
第二課時
一、復習生字
認讀生字卡片。
二、看圖說話
這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？
三、學習第一節
1、指名朗讀。
2、“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？
學習第二、三、四節：
先大聲地讀讀詩歌！
3、想一想、畫一畫、說一說：
我家有什么奇妙的事呢？
（身為球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
（奶奶放棄了自己愛看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一齊拍手歡笑。）
（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）
4、學習第五節：
讀一讀，想一想：
每個人的心中都裝著什么？
（讀出老人對兒孫的濃濃愛意。）
四、說話訓練
⑴齊讀第2～5節詩。
⑵小組討論：
用“因為……所以……”說話，例：
因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……
因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……
五、鞏固生字
1、聽字標序。
2、聽字舉卡片。
3、找朋友。
六、作業
1、擴詞：
關、寫、完、全。
2、朗讀詩歌，最好能把詩歌背出來。
《看電視》第一課時 篇5
【學習目標】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目？
2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎么辦？
3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。
4、教師準備看電視時不同場面的片斷。
【教學過程】
第一課時
一、猜迷揭題，引入新課
1、猜迷語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。
(打一家用電器。謎底：電視。)
2、老師調查一下全班同學看電視的情況，適時點撥看電視也要有學問。
3、播放2組看電視的不同畫面，引導學生說出不同點：
一組是謙讓的看，一組是爭搶的看。
教師板書：看電視
二、初讀課文，認識生字
1、學生自讀課文：
遇到不會讀的'字看拼音。
2、學生讀后感受到明明家看電視能互相謙讓。
3、教師檢測識字情況：
出示帶拼音的生字，指名認讀。
三、通過詞句識記生字
1、出示帶生字的詞語、句子。
在不同的語言環境中出現，反復再現，識記生字。
2、引導學生想想：
還在哪里見過這個字。
3、出示生字課件：
玩找朋友的游戲。
四、指導書寫
1、引導學生觀察田字格里的字：
找出它們結構上的共同點。
2、教師板書，指導書寫方法。
3、學生描紅、臨寫生字。
教師提醒：
書寫姿勢要端正。
五、正確、流利地朗讀課文
〖板書設計〗
5看電視
謙讓√
爭搶
第二課時
一、復習生字、詞語
二、讀文思考，感悟體會
1、朗讀詩歌：
指名朗讀。
2、引導學生說說課文寫了誰：
師板書生說的內容。
3、回到課文中：
體會人物是怎樣看電視的。
4、把喜歡的小節多讀幾遍。
三、研讀課文，體會心靈
1、讀課文：
了解他（她）是怎樣看電視的。
2、引導學生思考問題的方式。
在學生自主選擇的基礎上，引導學生可抓住人物愛好和做法來學習。
3、學生分組，合作學習、討論：
喜歡同一小節詩的同學一組，讀后說說人物是怎樣想的，表現得怎樣。
4、教師巡視，及時發現問題。
5、學生匯報交流，教師適時點撥：
⑴爸爸很孝順：
引導學生說說：
從哪里可以感到爸爸很孝順。
引導學生找找：
從哪里發現的，再有感情的讀一讀。
⑵奶奶愿意讓孩子們高興。
⑶家人能夠互相關心：
有感情讀一讀。
⑷每個人的心里裝著一樣東西，那就是謙讓，一顆美好的心靈：
理解課文內容，用自己的話表達。
四、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情
五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸
在生活中積累一些反映謙讓、禮貌等方面的事情，記錄下來。
〖板書設計〗
《看電視》第一課時 篇6
【教學目標】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“關、全、完、家、寫、爸”6個字。
2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美。
【教學重點】識字，有感情的朗讀課文。
【教具準備】電腦課件、每人一張寫字卡。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
1、猜謎語：
師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來做一個猜謎語的游戲，好嗎？
（課件：電腦小博士屏幕出現謎語，小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。打一家用電器）
板書：電視。
2、談話：
看了課題后，你想知道什么？
學生可以各抒己見。
3、看圖：
師：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么電視節目嗎？你怎么知道的？
學生看圖，充分回答問題。
最好引導學生說出觀察的依據，培養學生認真觀察事物的好習慣。
二、讀文思考，感悟體會
1、讀文：
師：這家人看電視還真有些奇妙，你想知道到底怎么回事嗎？那就趕快讀一讀課文吧。
學生讀課文。
經過半年的學習，同學們遇到不認識的字，應該都會借助于拼音來朗讀，有助于培養了學生良好的讀書習慣。
教師巡回指導，大多數同學讀兩遍后，喊停，總結表揚同學讀書認真仔細。
教師范讀之后，讓學生用自己喜歡的方式讀書。
學生自由讀、分小組讀，鍛煉小組合作能力。
抽測幾個小組讀書的情況。
2、鞏固生字：
師：電腦小博士也想考考你們，看看你們是怎樣識字的，要是你們能讀出屏幕上的字，電腦博士就會給你一個驚喜，同學們，想不想試試？
（多媒體課件顯示一臺電腦，出現一個字，學生讀對了，就會出現一個小朋友喜歡的卡通人物來祝賀他們。）
師：你能用你認識的生字說一句話或者一個詞語嗎？
學生在愉快的氛圍中掌握二類字的讀音，還可以分析生字，交流識字的方法，
例如：
全（人＋王） 奇（大＋可） 妙（女＋少） 精（米＋青）
學生在說詞語和句子的時候，不知不覺的就積累和運用了詞語。
3、朗讀課文：
師：認識了生字后，讀課文就更容易了，不信，你試試找出你喜歡的一節讀一讀，看誰讀的又準確又流利。
學生自由站起來朗讀。
4、理解課文：
⑴ 讀第二小節，想想奇妙表現在那些地方：
（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
課文中的我和爸爸在做什么？
（睡覺）
師：以前你在看電視時，遇到這樣的情況會怎么做呢？
學生可以用自己的話說，也可以用課文里的話說。
鼓勵學生用自己的話說出身邊的事情，鍛煉他們的說話能力。
⑵ 讀第三小節，想想奇妙在那里：
（學生可能會說出奶奶不看京劇，換成了足球頻道。）
師：你很聰明一下子就找到了，那么奶奶在干什么呢？是不是也象我和爸爸一樣睡覺呢？誰能讀一讀？
師指導學生讀“好球，好球，快射門！”時，應讀的干脆有力，富有感染力。
讓學生多讀，聯系自己的生活實際想想說說，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。
學生說一說：
自己的奶奶怎樣疼愛自己的。
讓學生體會到課文中奶奶對兒孫的疼愛。
⑶ 讀第四小節，奇妙表現在哪里：
（關掉球賽，看音樂舞蹈。）
師指導學生用“因為……所以……”說話：
“因為我們都愛媽媽，想讓媽媽放松心情，所以我們關掉球賽，看音樂舞蹈。”
學生可聯系自己的生活實際，用“因為……所以……”說話。
⑷ 讀第五小節：
師：讀了第五小節之后，你想到了什么？他家的小秘密到底是什么呢？
教師適當引導學生總結：
每個人心里裝著的東西是──愛（對別人的關愛）。
3、寫字練習：
⑴ 師：到了寫字的時間了，請同學們拿出寫字卡。
（電腦博士顯示：“全、家、我”等字）
師在黑板上范寫：
學生注意字的寫法，生書空。
⑵ 生寫：
師巡視，注意寫字姿勢。
⑶ 小組互評。
三、課后活動
觀察家里人喜歡看什么電視，說說學了課文后你想怎么做。
《看電視》第一課時 篇7
【學習目標】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】
認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
【課時安排】2課時。
【課前準備】
1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目？
2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎么辦？
3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。
4、教師準備看電視時不同場面的片斷。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，引入新課
1、引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。
2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節目嗎？
（尊重學生看法，只要說的合理，就給予肯定）
3、引導學生發現明明家看電視中的“奇妙”所在：
揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。
（借助拼音認識生字）
2、出示帶拼音的生字，指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。
（生在書中找詞語）
4、學生匯報詞語，師在屏幕上呈現詞語。
三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式
教學法：在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字。
1、學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。
2、學生匯報交流，教師點撥引導，例如：
學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。
四、指導書寫
1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2、幫助學生掌握書寫方法：
邊板書邊講解。
3、學生描紅并臨寫生字，要求：
⑴ 書寫姿勢要端正。
⑵ 要按筆順寫。
五、正確流利朗讀課文
〖板書設計〗
5 看電視
奇妙？
全家
第二課時
一、復習生字、詞語
二、多種方式朗讀課文，感悟課文內容
1、圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里：
學生自讀課文，找一找，畫一畫。
2、學生分組討論，奇妙在哪里。
師巡視指導。
3、學生匯報交流，教師點撥引導：
⑴ 身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。
抓住這一點，詢問學生：
爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣？
教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。
⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
引導學生朗讀課文：
體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。
如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導。
⑶ 關掉球賽，看音樂舞蹈。
引導學生說說：
為什么會這樣呢？
學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。
⑷ 互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
引導學生有感情地讀第五小節。
三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情
四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：
培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶。
〖板書設計〗
《看電視》第一課時 篇8
【教學目標】
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】生字詞。
【教學難點】讀中體會家庭成員之間的親情。
【課前準備】
1、學生：留心觀察家人喜歡看什么電視。
2、教師：生字卡片，課件。
【教學時數】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎語引入
1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。
（謎底：電視。）
2、交流課前的調查：
說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？
3、過渡：
有個叫方方的小男孩，他想讓大家去參觀他的家，看看他的家人是怎么看電視。
二、初步感知課文，自主識字
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：
標自然段的序號。
遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。
2、同桌互相請教，解決疑難。
3、“小老師”帶大家學生字，出示課件：
全 奇 妙 卻 精 賽 關
掉 完 換 員 寫 音 蹈
先拼讀音節，再去掉音節讀，說說識記生字的小竅門。在小組內拿來自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀，再互考。
4、全班交流：
在全體面前交流你幫助過誰？說說自己學會了什么，誰教會自己什么，小組內還有什么不理解的地方。
三、再讀課文
1、自由練讀。
2、個別讀，評議：
重點評議生字念得準不準。
3、全班齊讀課文。
四、課間律動
放音樂《找朋友》，同學們邊唱邊表演。
五、寫字
全部是上下結構，指導寫“家”。
第二課時
一、復習生字
開火車認讀生字卡片。
過渡：方方小朋友家人是怎么樣看電視呢？
二、看圖說話
這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？
三、讀文感悟
1、自由小聲說明書這首兒歌。
2、朗讀接力賽：
選擇自己喜歡的小節來讀，學生自由讀自己喜歡的一小節。
（師表揚）
3、分小組合作學習，選一小節學習：
提小組合作學習要求：
⑴ 有感情讀文。
⑵ 填空：因為_________________，所以___________________。
⑶ 對自己學習的一小節質疑提個問題。
小組匯報：學哪一小節，按要求匯報，可由組長或能說會道的同學提問。
相機解決：“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？
（身為球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
（奶奶放棄了自己愛看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一齊拍手歡笑。）
（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）
4、學習第五節，讀一讀，想一想：
每個人的心中都裝著什么？（讀出老人對兒孫的濃濃愛意。）
師引讀：因為奶奶愛我們，想讓我們看球賽，所以不看京劇看球賽。
例：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……
因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……
四、寫：爸、全、關、寫、完
引導學生自主學習，說說這些字在田字格中的位置，你是怎么寫的？并評一評、在展示臺展示。
五、鞏固生字
1、聽字標序。
2、聽字舉卡片。
3、找朋友。
六、作業
1、擴詞：關、寫、完、全。
2、朗讀詩歌，最好能把詩歌背出來。
《看電視》第一課時 篇9
1、讀一讀，寫一寫。
jiā zhǎng bà ba guān kǎu guān jié
2、連一連，讀一讀。
打 門 聽 文稿
射 盹 看 電視
換 頻道 修改 音樂
3、讀一讀，填一填。
( )的球賽 ( )的球員 ( )的爸爸
4、想一想你們家看電視節目的情景，然后填一填。
媽媽喜歡看____________ 爸爸喜歡看____________
我喜歡看______________ ____喜歡看____________
看電視
寧寧高興極了，因為今天晚上電視臺轉播全國足球聯賽實況。吃晚飯了，奶奶對寧寧說：“早點吃飯，晚上好看戲。”寧寧問：“奶奶，您上哪看戲？”奶奶笑瞇瞇地說：“電視臺播放越劇呀！”寧寧一聽，愣住了。
到了晚上，寧寧打開電視機，優美的越劇曲調傳了出來。寧寧轉身叫奶奶，發現奶奶到里屋去了。寧寧跑進里屋，拉著奶奶的手說：“快去看越劇呀！”奶奶笑著說：“剛才聽你爸爸說，今晚有足球比賽，你去看吧！”寧寧故意說：“電視臺今天不轉播足球賽了。”
奶奶坐在電視機前看越劇，寧寧在一旁寫字。
忽然，窗外傳來一陣陣喝彩聲：“好球！奶奶愣了一下，恍然大悟，輕輕地拍著寧寧的小腦袋，笑著說：”你呀，真是個懂事的孩子！”
1、從短文看，寧寧喜歡看_____________，奶奶喜歡看______________
2、想一想，事情可能怎樣發展下去？
3、和同學討論，寧寧為什么要這樣做？你同意他的做法嗎？、
仔細看圖，給圖排一個順序，然后按順序說一說故事。
___________ ___________ ____________ ___________
《看電視》第一課時 篇10
教學目標：
1.認識本課的14個生字。會寫6個字。
2.又感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學準備：
教學過程：
一、 導入
1、小記者采訪導入。
小記者：我是紅領巾電視臺的小記者，今天有幾個問題想采訪一下大家。請問你平常在家最喜歡看什么節目？（小記者掛上記者牌）
學生a：我最喜歡看《少兒頻道》……
學生b：我最喜歡看足球頻道。
學生c：……
小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節目嗎？
學生a: ……
學生b：……
小記者：那如果你在看你喜歡的電視節目的同時，媽媽喜歡看的舞蹈也開始了怎么辦，你平常是怎么做的？
學生a: …….
學生b: …….
二. 圖文結合，朗讀感悟，細讀品讀課文。
1.進入主題，范讀課文。
教師：剛才很多同學都說了自己在家看電視的情況，下面這也要一位小朋友叫歡歡，他家看電視可奇怪了，你們像不像來看一看他們家是這么看電視的？（課件播放課文范讀。）
2.教師：歡歡把他們家看電視的情景寫在了書上，請打開語文書20頁，也就是我們今天要學的第五課《看電視》。（教師板書課題，學生齊讀。）
3.歡他們家看電視真奇妙、真有趣！你想知道他們家看電視的秘密嗎？如果想那就來闖四關！
第一關 ：請大家來做個游戲。課件放摘果子游戲，認生字。學些“家、完”兩個字。
第二關：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文。讀準字音，讀通句子才算闖關。馬上每組選一名同學，代表本組闖關。
第三關：四人為一組讀課文。讀的好，獎給他一顆星，讀的有問題的地方，你幫他糾正過來。
第四關：讀完之后，填空。
爸爸和我愛看（ ），卻換成了（ ）。
奶奶愛看（ ），卻換成了（ ）。
我們一起為了媽媽卻換成了（ ），
三. 重點質疑，討論解答。
(1)、為什么爸爸和我愛看足球卻換成了京劇?指名讀第一小節后，同桌討論后用上“因為…所以”回答問題。
(2)為什么奶奶又把她愛看的京劇換成足球？看圖說圖上的內容，圖上有幾個人，他們在干什么，他們當時的心情怎么樣？奶奶當時的心情是怎樣？重點感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來的？重點指導讀第二小節。用“因為…所以”說話。
(3)我們最后為什么又都提議換成音樂舞蹈？指導讀第三小節，討論后用“因為…所以”回答問題。
（4）用自己話講述歡歡家看電視的故事。
三、整合全文，整體感悟
1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現在知道歡歡家的秘密是什么嗎？
2、小記者采訪.
問題一、學完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰？為什么？
問題二：以后在家看電視時，你正在看你喜歡看的少兒頻道，而爸爸喜歡看的《新聞聯播》也開始了，你會怎么做？
二、 布置作業。
回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節目，把它們記載下來。
《看電視》第一課時 篇11
21世紀的教育是關愛學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造放飛靈性雙翼的機會。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”下面這一教學片段在一定程度上體現了這種思想。
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。
教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：
嘗試運用“發現法”學習課文：
仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。
學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’ 字而應該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學們的表現欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
自學后的自由發言，學生們積極踴躍：
有的說：“我同意應該用‘換’字，因為我們平時不想看一個節目時，通常都是換頻道選另外的節目的。”有的說：“我也同意，因為當時給奶奶看喜歡的頻道，一轉換就行了，根本不用先關掉。”有的說：“我認為用‘關’字比較好，因為在一節詩里同時出現兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽。”（一年級的學生能這樣的看法真不容易。）有同學緊跟著說：“我反對，在這一小節之后的兩個小節中都有‘換’字，所以我認為還是用‘換’字好”。
有發言，有補充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學竟說道：“正是因為后兩節有‘換’字了，所以我認為在前面才應該用‘關’字。”聽完學生的匯報，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。
一個“關”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發了學生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰，體現了探索精神。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識。保護學生善于發現問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成探究的氣氛。
此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性，喚醒了個體創造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創新意識的萌生，促進創新能力的發展。
【教后反思】
這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”這一片斷的教學，我認為主要體現出以下幾個特點：
1、關注了學情的變化：
課堂教學的最基本特征之一是現場生成性，也就是教學的過程決定于師生的雙向現場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學是可取的教學藝術。
2、注意培養學生獨立學習的能力：
高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。
《看電視》教學案例及反思
湖北省十堰市五堰小學 葉 敏
【情景說明】
《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求我們對傳統的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確立新的閱讀教學的價值觀。
【教學案例】
師：奶奶為什么把京劇換成了球賽？
（生思考了一陣后，三三兩兩舉起了手。）
生：奶奶可能要去做飯了。
師：有可能，誰有不同想法？
生：前面說“我和爸爸都在打盹睡覺”，奶奶可能覺得我們的呼嚕聲太吵了，干脆讓我們看球賽得了。
師：是這樣嗎？我們一起來想想，當下雨了，而你們又沒帶傘，奶奶平時會怎么做？
（一生迅速搶答）
生：給我們送傘。
師：奶奶為什么要這樣做呢？
生：怕我們被雨淋濕，那樣會感冒的。
生：奶奶擔心我們被雨淋濕了會感冒，生病還要打針吃藥，奶奶會心疼的。
生：奶奶關心我們，愛我們。
師：那奶奶除了下雨給你們送傘外，還會幫你們做什么？
生：送我上學，幫我提書包。
生：奶奶說書包太重了，怕我壓矮了。
生：我生病的時候，奶奶最疼我了，她總會給我買好吃的。
生：我的奶奶對我可好了，每當媽媽打我的時候，奶奶就會來幫我的忙。
……
師：下雨了奶奶給我們送傘；生病了奶奶會給我們買好吃的，受罰時奶奶會為我們求情。可奶奶為什么要對我們這么好呢？
生：那是因為奶奶疼愛我們。
生：是因為奶奶喜歡我們。
生：是因為奶奶關心我們。
生：是因為奶奶愛我們。
師：是啊，奶奶是這么地關心和愛護著自己的晚輩。那你們說說看，課文中的奶奶為什么把京劇換成了球賽？
（生非常興奮，紛紛舉手）
生：奶奶想讓我和爸爸看球賽。
生：奶奶想讓我和爸爸開心，那么她也就開心了。
（一生很急切地插話）
生：對呀，奶奶還和我們一起拍手歡笑呢！
生：這是因為奶奶愛我們。
師：這是因為奶奶心里裝著對我們的愛。奶奶這么愛我們，我們又該怎么做呢？
生：奶奶生病時給她倒開水。
生：幫奶奶洗腳。
生：幫奶奶穿針。
……
【教學反思】
《看電視》是一首短小的詩歌，生動的描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。奶奶對孫子輩的慈愛是世上最真最實最平凡的愛，正因為這種慈愛得到的太容易了，一年級的小朋友不能更深切地感受和體驗，但教師又不能直截了當地告訴學生，所以我采取了引導學生聯系實際回憶生活的方法，讓學生在回憶中一點一滴地體會到奶奶的愛，讓親情在回憶里重生。另外，語文課程應重視提高學生的品德修養，而且要貫穿于學生的日常生活，如果僅僅依靠在課文的熏陶感染那是遠遠不夠的，只有讓學生聯系生活，不斷地在生活中實踐，才能使情感得以升華，品德修養得以提高。
“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀過程中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現、建構意義、甚至創造意義，教師于其中可以起到向導的作用，但決不能取代學生在閱讀中的主體地位。教師應重引導，少講解；重指點，少分析；讓學生的獨立閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣”。充滿自主、和諧和真情的課堂，才是真正的新課堂。
《看電視》第一課時 篇12
課時安排：2課時
第一課時
猜謎揭題
1、猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)[板書：電視]
2、交流課前調查情況。
說說你最喜歡看什么電視節目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎?
初讀感知
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。
2、小組內互相請教，解決疑難。
3、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題不能解決。
自主識字
1、借助拼音自由讀。
2、自愿試讀，糾正字音。
3、識記生字交流：說說自己的識記方法。
4、檢查識字情況：變序開火車讀。
再讀課文
1、自由練讀。
2、個別讀，評議。(重點評議字音)
寫字指導
1、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發現。
2、老師范寫“家”字，學生觀察。
3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯的地方。
4、學生練習寫其它字，評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。