蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線中的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)分不同偏旁組成的字
教具準(zhǔn)備：轉(zhuǎn)盤 生字卡片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天老師帶來一個(gè)生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說出“也”的筆順，老師范寫，學(xué)生書空。(橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展)
二、學(xué)習(xí)新知
1、現(xiàn)在老師要給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，可以讓“也”變出很多不同的字來，同學(xué)們，你們相信嗎？
請(qǐng)大家屏住呼吸，仔細(xì)看老師變。（轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）變變變，變成了什么？
學(xué)生回答：馳
什么馳？奔馳的馳
加上了馬字旁，肯定與馬有關(guān)。
請(qǐng)同學(xué)們看圖，圖上畫了什么？用上所學(xué)得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑
你能用奔馳說一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風(fēng)馳電掣）
2、誰也想來變魔術(shù)，讓你的神手變出另外的字來。
地 （與土有關(guān)） 田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等
他 （與人有關(guān)） 除了你我之外的第三個(gè)人。
舉例：你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。（請(qǐng)學(xué)生試著舉例）
說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池 （與水有關(guān)）
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結(jié)：今天的魔術(shù)其實(shí)就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個(gè)新字，這是一種非常有用的識(shí)字記憶的方法，對(duì)我們以后學(xué)習(xí)生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁? ( 女字旁)
課間活動(dòng)：唱《布谷》，二生表演
三、學(xué)寫生字
現(xiàn)在我們一起來學(xué)寫田字格的生字。
奔 馳 地 池 塘
先請(qǐng)同學(xué)們翻開書，讀一讀生字的筆順，再觀察，寫的時(shí)候要注意什么？怎樣才能寫好生字？
奔 大字頭撐的大，一個(gè)小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運(yùn)筆口訣：頓筆，運(yùn)筆，出鋒
馳 左右同寬，“馬”橫變成提
池 “三點(diǎn)水”的三筆要寫成弧形
塘 注意“唐”的筆順
老師范寫，學(xué)生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，提醒寫字姿勢(shì)。
2、學(xué)生隨著輕音樂寫生字，展示優(yōu)秀作品。
四、結(jié)束新課
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
課文內(nèi)容：
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教學(xué)準(zhǔn)備：
大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1. 小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>
2. 課件播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生欣賞，邊唱歌。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
1、過渡：春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你找到了嗎？
生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個(gè)學(xué)生兩個(gè)圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕
生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
師：小朋友真聰明，老師獎(jiǎng)給你“小草”、“嫩芽”兩個(gè)圓卡片。〕
2、初讀課文：小朋友說得真好，老師送你們一個(gè)禮物，讀一讀、看一看這些詞里面，哪幾個(gè)詞大家沒有提到？
生找到后發(fā)給詞語卡片。
3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。
師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友請(qǐng)你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。
三、串詞說話，再現(xiàn)春景
范文（美文）欣賞。
生自由練習(xí)。
請(qǐng)幾名學(xué)生說。
師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。
讓我們把美麗的春景藏進(jìn)這幾個(gè)詞中，小朋友們，跟我念。
四、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
五、寫字指導(dǎo)
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
4、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)是感悟秋天的美好，收集詞語的習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
圖文結(jié)合、集中識(shí)字法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確流利地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
3、培養(yǎng)收集詞語的興趣。
4、初步感受秋天的美麗，努力使學(xué)生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能讀生字，能熟練地認(rèn)讀課文詞語。
2、教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)收集詞語的興趣。
〖教學(xué)方法〗
自讀自悟與讀字看畫相結(jié)合。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入：過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景色多美啊。請(qǐng)大家聽。（播放錄音）
一、讀中識(shí)字
1、學(xué)生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀。
4、開火車讀生字。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。
三、在讀中鞏固識(shí)字
1、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什么意思。
2、分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的好伙伴交流一下。
4、優(yōu)秀生范讀，教師指導(dǎo)，全班跟讀，自我反饋。
四、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字
1、給生字找朋友（組詞語）。
2、請(qǐng)字典幫忙，找一找關(guān)于描寫秋天景色的詞語，收集詞語，辦一個(gè)詞庫。
五、在寫中鞏固識(shí)字
把今天學(xué)的自己認(rèn)識(shí)的生字在作業(yè)本上寫兩遍。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能熟讀成誦課文。
2、認(rèn)識(shí)課文十二個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。
3、有收集詞語的興趣。
4、感受秋天的壯美。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)寫本課的十一個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)是有收集詞語的興趣。
〖教學(xué)過程〗
一、讀文成誦
1、會(huì)讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、互相讀一讀，背一背，比一比誰更能干。
3、互相抽測(cè)背。一生背一句，被抽測(cè)的小朋友接下去背。
二、積累詞語，自主識(shí)字
1、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。
2、拿出自己準(zhǔn)備好的白紙，自己想出一個(gè)積累詞語的方法。
（編字謎、成語接龍、查字典積累詞語……）
3、展示自己的創(chuàng)作成果。
4、評(píng)出最佳創(chuàng)作成就獎(jiǎng)。
三、讀文感受秋天
1、一起讀課文。
2、小組內(nèi)說一說你所感受到的秋天。
3、小組匯報(bào)。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師范寫各個(gè)生字。
2、請(qǐng)各小組分析各個(gè)生字。（包括結(jié)構(gòu)、字音、筆順等）
3、小組長匯報(bào)組內(nèi)有分歧的地方。
4、逐個(gè)解決分歧。可以試著寫一寫。
5、書寫生字。
【資料袋】
〖關(guān)于秋天的詞語〗
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
金秋時(shí)節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)本課，可按照“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語，培養(yǎng)積累詞語的習(xí)慣。
一、識(shí)字寫字
識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上，要突出這個(gè)重點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，應(yīng)倡導(dǎo)自主識(shí)字，注意在生活中識(shí)字。比如，讓學(xué)生自制生字卡片，在制作過程中自主識(shí)字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識(shí)字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語并記下來，用學(xué)到的詞語去描述秋天的大自然。
識(shí)字不能孤立地進(jìn)行，要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中識(shí)字，在積累詞語中識(shí)字。
要求認(rèn)識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí)，要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)后應(yīng)采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。
要注意引導(dǎo)學(xué)生找出要求寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。在學(xué)生記住了要求寫的十個(gè)字后，再指導(dǎo)學(xué)生寫字。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，重視教師范寫的作用。注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
二、朗讀感悟
朗讀在本課教學(xué)中既有助于學(xué)生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。
可先讓學(xué)生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。
教師可通過聲情并茂的范讀把學(xué)生帶入秋天美好的情境中，寓識(shí)字于朗讀，以朗讀促識(shí)字。
可讓學(xué)生自主讀“我會(huì)讀”中的詞語，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：
秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
四、資料袋
關(guān)于秋天的詞語：
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、課前導(dǎo)入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個(gè)關(guān)于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？
（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）
師：其他同學(xué)把畫舉起來給后面的老師看一看。
（學(xué)生都自豪地舉起畫）
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
（學(xué)生互相讀）
二、學(xué)習(xí)新課
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了 ，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）
師：這些字你認(rèn)識(shí)嗎？知道哪個(gè)讀哪個(gè)。
（學(xué)生紛紛起來讀自己會(huì)認(rèn)的字）
師：還沒學(xué)呢，你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：媽媽教的。
生：自己預(yù)習(xí)的。
師：這也是很好的方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。
師：在課堂上還有這么多字不認(rèn)識(shí)，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學(xué)。
師：在小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)的互相幫助。
（學(xué)生在小組互相讀生字）
師：請(qǐng)4個(gè)小朋友合作讀。
師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒有拼音了，還認(rèn)識(shí)嗎？
（生自由讀）
（開火車讀）
（師把詞語中的生字變成藍(lán)色）
師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。
（男女生比賽讀）
師：不知打亂順序還會(huì)讀嗎？
（指名讀）
師：把字卡拿出來，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。
（生邊讀邊擺）
師：請(qǐng)一個(gè)識(shí)字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。
師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認(rèn)識(shí)嗎？
（出示課文的詞語，學(xué)生自己讀）
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）
師：誰愿意單獨(dú)站起來讀，跟老師比一比。
（學(xué)生讀）
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動(dòng)作。
師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）
讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥叫的聲音。
（指名學(xué)各種鳥叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥叫）
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請(qǐng)起來讀。
（指名讀書，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過的詞語卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現(xiàn)的是這個(gè)詞語）
（師請(qǐng)學(xué)生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）
師：大家認(rèn)真欣賞這幅畫，老師指哪個(gè)詞語，就讀哪個(gè)詞語。
師：小朋友識(shí)字能力真張，音讀得準(zhǔn)，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個(gè)字。（略）
[點(diǎn)評(píng)]：
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
如，課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個(gè)有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對(duì)三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個(gè)孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
又如，學(xué)本課生字時(shí)，教師沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識(shí)的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認(rèn)識(shí)的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí) 的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法，途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識(shí)字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)
一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。
1.帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀。
2.不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
3.男女生比賽讀。
4.打亂次序指名讀。
5.學(xué)生拿出字卡，讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。
6.找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。
7.做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。
8..把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
9.看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請(qǐng)學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個(gè)教學(xué)過程中，教師采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字。
三、在生活中識(shí)字
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。
如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對(duì)春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。
又如，對(duì)詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個(gè)詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個(gè)詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢谩W(xué)生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識(shí)字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時(shí)，學(xué)生臉上的表情可以看出來，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達(dá)出來。
這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語。
5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字 寫字
課前準(zhǔn)備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時(shí)間有什么不同呢？
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
1、認(rèn)識(shí)詞語。
隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識(shí)字1》的內(nèi)容。（板書：識(shí)字1）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）
3、學(xué)習(xí)生字。
在這八個(gè)詞語里有今天要學(xué)習(xí)的13個(gè)生字（課件）。
（1）音難字：請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會(huì)兒請(qǐng)你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？
讀音難字，教師注意點(diǎn)撥、示范。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
（3）教師著重引導(dǎo)學(xué)生記“舞”“柳”。
（4）學(xué)生分小組討論記憶其他字。
（5）交流：你能記住哪個(gè)字？你是怎么記住的？學(xué)生記“歌”字時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動(dòng)，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰(zhàn)、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點(diǎn)。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學(xué)生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，齊讀詞語
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、你能和書上寫得一模一樣嗎？
二、你能用線把它們連起來嗎？
復(fù) 柳 蘇 舞 泉 鳴
樹 蹈 叫 醒 習(xí) 水
【思維拓展】
一、我會(huì)照樣子說一說
二、我會(huì)唱
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
【挑戰(zhàn)奧賽】
實(shí)踐活動(dòng)：你能過下面的三關(guān)嗎？
第一關(guān)：說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
春天有許多美妙的聲音，有_________________；春天的顏色也很美，有______________。
第二關(guān)：畫一畫：用手中的筆描繪出你眼中美麗的春天。
第三關(guān)：找一找：春天在哪里？
我找到春天了，春天在__________________________________。
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【課前透析】
本課八個(gè)四字詞構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，雖然學(xué)生對(duì)春天的景物有一定的感性認(rèn)識(shí)，也了解一些描寫春天的詞語，但對(duì)本課的詞語有些陌生。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)特別注意結(jié)合四組不同的詞語創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力和審美情趣。
本課例是針對(duì)班額在二十人左右的小班而設(shè)計(jì)，課堂上以“馬蹄形”座位排列，便于增加師生互動(dòng)和生生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)。同時(shí)也要求教室有多媒體配套設(shè)備及實(shí)物投影儀等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
【設(shè)計(jì)意圖】
針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。嘗試用“讀文本自主識(shí)字──生字單獨(dú)出現(xiàn)反饋 ──文圖結(jié)合鞏固”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生興趣昂然地自主識(shí)字。閱讀與識(shí)字相結(jié)合，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、過程與方法：
按一定順序觀察圖畫，圖文結(jié)合，通過朗讀和背誦課文，感受春天的美好。自主尋找發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，以游戲來鞏固識(shí)字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受春天景色的美好，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，產(chǎn)生尋找春天的想法。認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字，朗讀和背誦課文。
2、難點(diǎn)：
從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅春天的情境圖和本課的生字、詞語卡片；教師準(zhǔn)備好詞語卡片、生字卡片；田字格黑板上寫好三組生字。
2、課件演示內(nèi)容：
⑴ 以《春之聲》樂曲為背景，出現(xiàn)春回大地的美麗畫面。
⑵ 動(dòng)畫演示小燕子飛來了，逐個(gè)出現(xiàn)本課的生字。
⑶ 根據(jù)課文內(nèi)容出現(xiàn)“萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”的動(dòng)畫或圖片。
⑷ 摘蘋果游戲，設(shè)計(jì)蘋果落地的動(dòng)畫。
【教學(xué)流程】
一、情境激趣，想像春天
1、導(dǎo)入：
在水聲潺潺，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》樂曲聲中。
師：天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂地飛翔，這是什么季節(jié)到了？
2、想像爭議：
老師要在上面寫“春”天，小朋友幫老師出一下主意，這個(gè)“春”應(yīng)該寫成什么顏色？（根據(jù)學(xué)生回答的各種顏色完成田字格里“春”的書寫。）
過渡語：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
設(shè)計(jì)思路：課伊始，情亦動(dòng)，從學(xué)生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描繪導(dǎo)入新課，讓學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的春天。同時(shí)，“春”字的范寫，也為后面的寫字教學(xué)作好鋪墊。
二、初讀韻文，感受春天
1、鋪墊：課件出現(xiàn)春景圖。
師導(dǎo)：你在圖中都看到什么？能向大家描述一下嗎？課文中用一些詞語來描繪了這五彩繽紛的春天，讓我們借助拼音自由地讀一讀。
2、課文朗讀：
方法：自由讀──朗讀展示──齊讀──自我感悟讀。
⑴ 學(xué)生借助拼音自由朗讀。
⑵ 試著讀一讀給大家聽。
⑶ 齊讀課文。
⑷ 談體會(huì)朗讀。
師引導(dǎo)：面對(duì)這么美的景色，你的心情如何，你覺得怎么樣才能讀出你的心情？
帶著這樣的感情再來試試。
設(shè)計(jì)思路：初讀這些詞語，學(xué)生可能會(huì)不太理解詞語意思，他們的體會(huì)停留在感性的基礎(chǔ)上，但正是這樣一種原滋原味的感受，通過朗讀來體現(xiàn)，才是學(xué)生最純真的學(xué)習(xí)。
3、自主識(shí)字：
⑴ 步驟一：
課件演示：春天到了，小燕子給我們銜來了新朋友，來認(rèn)一認(rèn)這些新字。
隨著小燕子的飛來，各個(gè)生字隨機(jī)出現(xiàn)。（帶拼音讀──去拼音讀）
⑵ 步驟二：
小組合作學(xué)習(xí)：拿出這些生字卡片，你可以用什么方法記住這些生字。把你認(rèn)字的方法介紹給你的同伴聽聽。
預(yù)案：
① 用減一減的方法記住，如：萬、齊、萬
② 熟字加一加的辦法記住字形，如：泉、蘇、鳴、冰
③ 回憶在哪些曾經(jīng)看到這些字組成的詞語，如：歌、舞、復(fù)、爭
④ 從字形看意思，如：柳、鳴、冰
…… ⑶ 步驟三：
各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)識(shí)字方法，提出改進(jìn)意見。
設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，盡量自習(xí)學(xué)，不懂不會(huì)的，在同學(xué)的幫助、老師的引導(dǎo)下再思考。學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上，很多奇跡都會(huì)出現(xiàn)。
4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字：
⑴ 比一比：
帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬──齊、萬──丁、白──百）先來比比這三組字有什么不一樣。
⑵ 游戲“你說我寫”：
① 師示范游戲玩法。以“萬”字為例，“萬”是獨(dú)體字，指名學(xué)生邊觀察例字邊描述，老師實(shí)物投影上寫“萬”字。
② 學(xué)生組間寫字，進(jìn)行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說我寫。
③ 同伴“你說我寫”展示。一人說，一人在實(shí)物投影上寫。
設(shè)計(jì)思路：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的寫字練習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的筆劃、結(jié)構(gòu)已有所掌握。“你說我寫”的游戲，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)的原則，學(xué)生在說說寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。
三、圖文結(jié)合，領(lǐng)略春天
1、借助課件，理解韻文：
導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了新朋友，看，這么多新朋友在邀請(qǐng)我們走進(jìn)春天，一起去春游呢。
⑴ 聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？
⑵ 課件逐一演示，理解詞語：
① 春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應(yīng)該貼那些詞語？
從詞語卡片中拿出“春回大地，萬物蘇醒”的卡片出來貼。帶領(lǐng)大家讀讀這兩個(gè)詞語。
② 出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應(yīng)貼什么卡片？
讓全班齊讀。誰來學(xué)黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？師：從黃鶯動(dòng)聽的歌聲，燕子優(yōu)美的舞姿，你感受到了什么？
③ 出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應(yīng)貼什么卡片？
④ 出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應(yīng)貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？
2、配樂誦讀課文。
3、拍手看圖背誦，指明檢查。
4、識(shí)字鞏固游戲：
出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認(rèn)識(shí)課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字
策略： ⑴ 把生字蘋果去掉拼音，讓學(xué)生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習(xí)和互相對(duì)考。
⑵ 逐一指名上來的學(xué)生正確拼讀后，就把蘋果獎(jiǎng)給他。
設(shè)計(jì)思路：詞語的理解充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與教師空泛說教相比更能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本課是識(shí)字教學(xué)，但學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在課文學(xué)習(xí)過程不斷出現(xiàn)生字，在學(xué)習(xí)詞語的基礎(chǔ)上，利用游戲創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
四、主題升華，贊美春天
1、你學(xué)了這篇課文后，最喜歡圖畫里的什么景物，想對(duì)她說什么？
2、遷移運(yùn)用，練習(xí)解說。這么美的春景圖，你能為圖畫配上解說詞嗎？
步驟：
⑴ 選擇你最喜歡的景物，用上本課所學(xué)的2～3個(gè)詞語說幾句連貫的話。
⑵ 小組合作說話。把大家的解說詞連成一段話，注意要按照一定的順序說。
⑶ 指名說，評(píng)議。
設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)與鞏固相結(jié)合，識(shí)字與說話相結(jié)合。借助學(xué)生新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說話，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，使學(xué)生情趣盎然。這一說的過程，不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言，而且使學(xué)生能夠正確使用所學(xué)的詞語。
五、拓展延伸，尋找春天
1、搜集有關(guān)春天的詞匯和詩句，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。
2、小組作業(yè)：尋找春天，展示春景，準(zhǔn)備活動(dòng)課上表演。
提示：可以唱關(guān)于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動(dòng)物的叫聲。
設(shè)計(jì)思路：語文的外延即生活，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生走向課外，建立知識(shí)鏈接。
【板書設(shè)計(jì)】
春
春回大地 冰雪融化
萬物復(fù)蘇 泉水丁冬
柳綠花紅 百花齊放
鶯歌燕舞 百鳥爭鳴
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《識(shí)字1》是一年級(jí)下冊(cè)第一組教材“多彩的春天”的第一課，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共八個(gè)詞語，從不同方面揭示了春天的特征，所以，教學(xué)時(shí)我注意到不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過觀察、朗讀、想象體會(huì)、感悟。要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞語想到特寫的畫面。由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，所以識(shí)字和詞語積累是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、走出課堂，感受春天
七歲孩子感性認(rèn)識(shí)是強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的。因此，教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)孩子觀察春天。（因開學(xué)時(shí)春天特征尚未明顯，調(diào)整教材內(nèi)容，將本組教材的教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)向后推移）校園里，小草已露出地面，柳樹發(fā)芽，春意盎然，這不就是一個(gè)活的課堂嗎？因此，我把課堂搬到校園里，讓學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵，鮮花盛開，充滿生機(jī)與活力的春天，學(xué)生通過自己的觀察，尋找鮮明形象的畫面已滋養(yǎng)了學(xué)生的意識(shí)，再讀課文中的詞語，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)了。
二、跨躍學(xué)科，玩中學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，的確，我們著眼于學(xué)生的發(fā)展，就不會(huì)隔裂學(xué)科間聯(lián)系。結(jié)合美術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，形狀3～5厘米見方，在字卡形狀上適當(dāng)下點(diǎn)功夫，可選反映春天特點(diǎn)的內(nèi)容畫成簡筆畫，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13個(gè)，再指導(dǎo)學(xué)生把字分別寫在13張字卡上。雖然本課識(shí)字量大，但用這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣盎然，并不感到累，因?yàn)樗麄儾]有意識(shí)到自己在識(shí)字，他們始終把自己的動(dòng)手當(dāng)成是玩。學(xué)完本課后，可再利用一節(jié)美術(shù)課畫一畫美麗的春天，并用合適的詞句寫在景物旁邊，看誰寫得好，寫得多，這樣，既鞏固積累了詞語，又在綜合學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生審美素養(yǎng)，這種無學(xué)習(xí)痕跡的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生樂此不疲。這一環(huán)節(jié)看上去費(fèi)時(shí)，但它卻為本組教材的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，我認(rèn)為是事半功倍的。
三、自主識(shí)字，適時(shí)交流
本課要求識(shí)字13個(gè)，但有很多孩子已認(rèn)識(shí)其中一部分字，如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，我很贊同自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，在獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上交流。交流時(shí)可小范圍先進(jìn)行；如同桌互讀、互查、交流識(shí)字的好方法，討論個(gè)別難認(rèn)字的識(shí)記方法，然后全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)識(shí)記難認(rèn)字，引導(dǎo)掌握有規(guī)律的漢字識(shí)記方法。如熟字加一加（泉、鳴、百、冰、蘇）熟字減一減（萬）等。經(jīng)過一番研究交流后，組織比賽認(rèn)讀，讓學(xué)生及時(shí)獲得成功的自信，因?yàn)檫@是足以使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。比賽時(shí)，注重基礎(chǔ)不同的學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，好一些的比比誰認(rèn)得多，困難多的學(xué)生比比誰的進(jìn)步大，最后可設(shè)計(jì)“春姑娘的禮物”為評(píng)價(jià)手段，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到努力后成功的喜悅，又能給學(xué)生一種美的享受。
四、朗讀感悟，引導(dǎo)積累
詞語組串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段，通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解感悟語言，由單個(gè)詞語的認(rèn)讀，到每行詞串的連續(xù)，到詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，讀出詞語間的停頓、節(jié)奏。直至熟讀成誦。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語文學(xué)習(xí)的主要途徑是積累，教學(xué)最后可由教師出示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出一些詞句：如生機(jī)勃勃、抽枝長葉、春光明媚、鳥語花香等，鼓勵(lì)學(xué)生在課外留心積累描寫春天的詞句、古詩。之后在美術(shù)課上畫出自己看到的春天，并把合適的詞句寫在景物旁邊，這樣，一幅鮮活的“春天”畫面，就以模塊形式建構(gòu)，存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中。為今后表述提供了資源。
五、精講規(guī)律、多描少臨
本課要求寫5個(gè)字，教師的講解應(yīng)抓住規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好字的方法：如“萬”的鉤要落在豎中線上。“百”是天覆字，上寬下窄等，重要的是示范書寫。一年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，盡量發(fā)揮學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谟^察教師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運(yùn)筆方法，另外，我還自制了仿影范本，要求學(xué)生一邊描，一邊記，記筆劃位置，長短斜正，真正達(dá)到模仿的最佳效果。
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)要求：
1、觀察圖畫，看懂圖意，對(duì)照?qǐng)D畫理解句群意思。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。
3、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。
4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
鞏固學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
三、教具
課件、小黑板等
四、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
出示拼音卡片，讀準(zhǔn)下面的音節(jié)shuō shuā shū
二、指導(dǎo)看圖。
出示課件，提問：圖上畫的是什么時(shí)候的景物？有什么特點(diǎn)？你覺得景色怎樣？
三、學(xué)習(xí)純拼音句群。
1、學(xué)生試讀并找出難讀音節(jié)。讀后檢查音節(jié)卡片上的讀音。
2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師范讀，學(xué)生仿讀。
四、圖文結(jié)合，理解全文意思。
1、春天來了，“萬物復(fù)蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？
2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準(zhǔn)：”融”的讀音。
五、自由朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名朗讀課文，
2、檢查生字，指名認(rèn)讀。
二、認(rèn)識(shí)種筆畫和本課的5個(gè)生字。
1、學(xué)習(xí)新筆畫橫折提。
（1）進(jìn)一步理解萬的意思，口頭組詞。
（2）教師示范，學(xué)生仿寫。注意本字在田字格中的位置。
2、認(rèn)識(shí)齊
（1）用齊口頭組詞。
（2）書空齊教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順規(guī)則。從上到下。
3、學(xué)習(xí)百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學(xué)步驟同上。
三、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。
1、出示有田字格的小黑板，告訴學(xué)生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。
2、練習(xí)讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
四、背誦課文。
1、指導(dǎo)背誦。
2、獨(dú)立背誦。同桌互背。
3、指名背誦。
五、小結(jié)。
讀了課文我們知道了應(yīng)該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。
教學(xué)反思：這是本學(xué)期的第一篇課文，所以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮，《識(shí)字一》中列出了八個(gè)與春天有關(guān)的成語，這是學(xué)生開始首次接觸到基礎(chǔ)的四字成語，總的來說，學(xué)生的興趣都顯得相當(dāng)高漲。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用聽說讀等手段來幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但不足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間，這些都是我需要在日后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
背景1：
課文原文：
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
背景2：
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
師：小朋友真好，一個(gè)個(gè)真漂亮，真像春天的花朵。
〔老師三個(gè)“真”字把孩子們的心澆得甜甜的，臉上都溢出了笑容，師生之間的感情磨合迅速進(jìn)入了最佳狀態(tài)。〕
師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？
生：〔紛紛說〕春天來了。
師：我們剛過完一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
〔師讓學(xué)生互相說，互相啟發(fā)，這就把學(xué)生放在了主體的位置。并把學(xué)生的思路由近而遠(yuǎn)引延出去，給學(xué)生一個(gè)空間讓他去思考。學(xué)生開始議論，不時(shí)引出了陣陣笑聲。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，才能學(xué)會(huì)。〕
師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個(gè)“ok”的動(dòng)作。學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的微笑，很快靜下來了。〕誰想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。
生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個(gè)學(xué)生兩個(gè)圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕
生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個(gè)學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個(gè)圓卡片。〕
生3：桃花開了，說明春天來了。〔得到“桃花”卡片〕
生4：杏花開了，說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕
生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕
生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。
生7：麥苗發(fā)綠了，說明春天來了。
師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？
生：〔齊答〕春風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢？
生：春雨。
師：小朋友真聰明，老師獎(jiǎng)給一小組“春風(fēng)”，獎(jiǎng)給三小組“春雨”。
〔教師不但善于看到學(xué)生進(jìn)步，而且有意幫助學(xué)生進(jìn)步，藝術(shù)地給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間。〕
師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個(gè)詞大家沒有提到？
〔這里老師不時(shí)直接說出大家沒提到的詞，而是讓學(xué)生找，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，加深了這些詞的印象。〕
生：布谷、蜜蜂、梨花〔學(xué)生紛紛回答〕
師：〔師把這三個(gè)詞分別給了三個(gè)同學(xué)〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。
〔師把畫貼在黑板上，學(xué)生紛紛議論，還有的發(fā)生了爭執(zhí)，有一個(gè)小朋友迫不及待地跑到講臺(tái)上，指著畫說這是“桃花”，學(xué)生紛紛說出了課文上的詞。老師用圖畫的形式再一次讓學(xué)生加深詞語的印象，可謂棋高一招。〕
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語。〕
師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認(rèn)真觀察，看誰貼得不對(duì)，你上來把它糾正過來。
〔學(xué)生大部分都貼對(duì)了，只有一個(gè)同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕
生：老師，春天在哪里？
師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？
〔一個(gè)學(xué)生站起來就說：“哪里都是春天，貼在哪都行。”其它學(xué)生也紛紛說：“隨便。”“哪都是春天。”多聰明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕
〔當(dāng)學(xué)生把詞貼完，我們突然發(fā)現(xiàn)，老師把“春”字的“日”字底寫成紅顏色，“柳”、“樹”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁寫成綠顏色，“草”、 “芽”、“花”字的“艸”寫成綠顏色，原來“日”、“木”、“艸”這三個(gè)偏旁是本課要掌握的三個(gè)偏旁。〕
師：小朋友，全體起立，老師指哪個(gè)詞，大家讀哪個(gè)詞，并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法，加深了學(xué)生對(duì)“日”、“木”、“艸”三個(gè)偏旁的印象。〕
師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。
〔社會(huì)就是大課堂。在生活中學(xué)語文。師讓學(xué)生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使學(xué)生感到學(xué)語文不再是枯燥無味的。而是有聲有色、有靜有動(dòng)、有情有感、生動(dòng)有趣的活動(dòng)。〕
師：〔回到教室〕小朋友，大家也看老師的畫了，也在校園里找了春天、小草、嫩芽、燕子，誰覺得自己也是春天的一員，誰覺得自己讀得好，拿上課本上講臺(tái)，給大家讀一讀。
〔學(xué)生大部分信心十足，上了講臺(tái)，學(xué)生都渴望得到賞識(shí)。只有兩個(gè)沒有上去，師很會(huì)注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。〕
師：大家在上邊認(rèn)真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰讀得好。
〔學(xué)生站在一個(gè)特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕
師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰夢(mèng)見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。
〔師風(fēng)趣的結(jié)尾，給學(xué)生心里埋下了一顆春天的種子。是作業(yè)，也不是作業(yè)，不是作業(yè)，也是意味深長的作業(yè)。這也是老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到夢(mèng)中，延伸到學(xué)生的情感中，延伸到大自然中的一種巧妙的做法吧！像這樣學(xué)語文，學(xué)生自然會(huì)樂在其中。〕
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)設(shè)想：
《一去二三里》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了以下2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個(gè)漢字。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時(shí)，可讓學(xué)生來當(dāng)小老師給大家正音，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。
三、合作識(shí)字，探究寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，可把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，讓學(xué)生主動(dòng)地把認(rèn)識(shí)的生字介紹給大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。在學(xué)習(xí)新筆畫時(shí)，可采用多媒體課件生動(dòng)地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學(xué)生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個(gè)字則是本課的難點(diǎn)，為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法。在學(xué)生描紅和寫字時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
“識(shí)字1”只是一個(gè)教學(xué)的載體，怎樣來讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢？在課堂延伸活動(dòng)中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愿望與積極性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個(gè)非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？
【好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。】
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學(xué)生自由回答）
【憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在親身的感受和體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)】
3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學(xué)習(xí)的識(shí)字1（板書課題）
二、借助拼音，初讀古詩
1、學(xué)生自讀古詩
（1）請(qǐng)小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）
（2）學(xué)生自讀課文
【給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們自由地去研讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性】
2、檢查自讀情況
（1）檢查字音
a、區(qū)別“四”、“十”的讀音
指名讀
說說這兩個(gè)字在發(fā)音上有什么不同？（一個(gè)是翹舌音，一個(gè)是平舌音）
集體讀
b、尋找平翹舌音的字
這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？
學(xué)生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名讀，教師相機(jī)正音（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音）
c、讀準(zhǔn)“煙”、“亭”
誰當(dāng)小老師教教大家？（注意讀準(zhǔn)后鼻音）
【當(dāng)小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵(lì)性的話語令每個(gè)小朋友都躍躍欲試。】
（2）檢查詞句
字音都讀準(zhǔn)了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。
指名讀古詩（其他小朋友當(dāng)小評(píng)委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準(zhǔn)音了）
師生評(píng)議，幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
集體讀。
三、借助畫面，誦讀古詩
（一）逐行指導(dǎo)
1、指導(dǎo)第一、二句
（1）小山村真美呀！讓我們?cè)偃ズ煤玫赜斡[一下。一眼望去，二三里路遠(yuǎn)的地方你們看到了什么？
請(qǐng)小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。
（2）、指名讀。這處景點(diǎn)誰喜歡？請(qǐng)你讀。
【讓學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優(yōu)美。】
（3）、指名兩人讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！
（4）、齊讀第一、二句
2、指導(dǎo)讀第三、四句
（1）、小朋友再往遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。
（2）、指名讀（請(qǐng)你把看到的美麗景色介紹給大家）
相機(jī)點(diǎn)評(píng)：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺(tái)、艷麗的花兒，真是美極了。
（3）、齊讀第三、四句
（二）誦讀全文
小山村的景色這樣美，讓我們?cè)俜叛廴タ匆豢?（配樂誦讀）
【學(xué)生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣】
四、生字教學(xué)
1、小組交流學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？你在哪里見過它？
小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。
2、學(xué)習(xí)寫字
（1）認(rèn)識(shí)田字格
畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
（2）認(rèn)識(shí)筆畫
多媒體依次出現(xiàn)“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導(dǎo)寫字
“一”
（1）出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說出“一”的筆畫名稱，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。
（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運(yùn)筆方法。
（3）學(xué)生描紅（教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)）。
“二”
（1）讓學(xué)生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個(gè)筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
（2）學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。
（3）教師示范，指出學(xué)生書寫時(shí)的共性問題。
“三”
（1）小組討論，說說該怎么寫。
（2）學(xué)生交流，教師在投影上示范（提醒學(xué)生注意三橫的不同寫法）
“十”
（1）說說由哪兩個(gè)筆畫組成。
（2）獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)。
（3）投影反饋，師生評(píng)議。
學(xué)生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）
【給優(yōu)秀作業(yè)加星這對(duì)教師說來是舉手之勞，可對(duì)孩子的激勵(lì)作用是相當(dāng)大的，大人也許并不在乎這個(gè)，但孩子都很在乎，這一設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的情感需要。】
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉(xiāng)，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？
二.學(xué)習(xí)課文，感受金秋水鄉(xiāng)的.美
1.小朋友猜猜圖上畫的是什么季節(jié)？
出示：楓葉、金秋（認(rèn)讀）
過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫，真讓人陶醉！
2.出示：水鄉(xiāng)（認(rèn)讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，揚(yáng)州算是水鄉(xiāng)。）江蘇省很多城市都是水鄉(xiāng)。
3.我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？
學(xué)生認(rèn)讀時(shí)把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。
1)煙波（江面上霧氣很多）認(rèn)讀。
2)蘆葦（在圖上指出來）認(rèn)讀。你能來介紹一下嗎？
3)荷塘認(rèn)讀。
4)荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
認(rèn)識(shí)9種筆畫。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9種筆畫。
教具：生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、興趣導(dǎo)入
小朋友，學(xué)完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識(shí)字啦，你們高興嗎？這節(jié)課我們就借助漢語拼音來學(xué)習(xí)一首詩。
二、指導(dǎo)看圖說圖意
1.圖上畫的是什么地方？你是得怎么知道的？
2.這是個(gè)離我們不遠(yuǎn)的小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá)，再看看有幾戶人家。
3.這里住的人家不多，只有四五家。再數(shù)數(shù)看，圖上有幾座亭臺(tái)樓閣。
4.花多嗎？能數(shù)得清嗎？
三、初讀課文
1.學(xué)生照拼音自讀古詩。
2.指名分句朗讀，齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示投影：（書上生字）
教師講述：田字格中的字是本課要求學(xué)習(xí)的生字。這些字要做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。標(biāo)在田字格上方的是組成生字的基本筆畫，必須認(rèn)識(shí)。
2.齊讀生字。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生在文中把生字一一畫出，再讀一讀。
五、指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)識(shí)筆畫，提示寫法。
一：橫﹁：橫折、：點(diǎn)
2.教師范寫。
3.學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
4.展示學(xué)生寫得好的字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩歌的意思。
教學(xué)過程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.指名朗讀課文，認(rèn)讀生字。
2.出示填空題。學(xué)生在田字格本上按順序默寫。
去里，煙村家，亭臺(tái)七座，八九十枝花。
二、朗讀課文，理解詞語
1.齊讀課文。
2.你讀懂了什么？想到了什么？
啟發(fā)學(xué)生講述：“二三里”是說路途不遠(yuǎn)；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個(gè)山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺(tái)；“八九十枝花”，有許多枝花。
三、啟發(fā)想像，指導(dǎo)背誦
1.聽配樂朗讀。請(qǐng)小朋友們邊聽邊想像：你仿佛看到了什么？你覺得這個(gè)小山村怎樣？
2.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。
四、指導(dǎo)寫字：七、八、九、十
1.認(rèn)識(shí)筆畫，借助范寫指導(dǎo)寫法：豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。
2.說說筆畫數(shù)：都是兩畫。
3.學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)。
4.展示學(xué)生寫得好的字。
板書： 去里，
煙村家，
亭臺(tái)七座，
八九十枝花。
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
[教學(xué)要求]
1.按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)打出詞語）突出下列詞語的教學(xué)：春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細(xì)細(xì)的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認(rèn)它們的?
二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字重點(diǎn)指導(dǎo)：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結(jié)合，鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對(duì)位。老師出示插圖，將本課12個(gè)詞語寫成卡片，讓學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的圖畫旁邊。貼對(duì)后，再領(lǐng)著學(xué)生讀一讀。
2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關(guān)。
四、感情朗讀，練習(xí)背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機(jī)勃勃的景象。
3.背誦韻文，邊背邊想象。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
1、認(rèn)讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴(kuò)詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)描紅
1.學(xué)習(xí)新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個(gè)偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關(guān)，含有“木”的字一
2.老師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測(cè)效果，訓(xùn)練表達(dá)
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）
蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)設(shè)想
《識(shí)字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲(chǔ)備。所以，識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。
另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對(duì)獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!
二、聯(lián)系畫面，整體感知
1.結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2.學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天?
隨機(jī)出示：課文四組詞串。
3.借助拼音，學(xué)生自由練讀。
4.指名練讀，正音。(逐個(gè)詞兒讀，詞串連起來讀。)
[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認(rèn)讀，深入感悟
1.讓學(xué)生思考。
(1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺?
(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點(diǎn)擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會(huì)春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛一樣。
(3)出示“春天春風(fēng)春雨”
誰來讀好這一行詞?
你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了，我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。)
[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起日后解決問題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。
2.師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們說說話呢!
(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學(xué)生介紹時(shí)伺機(jī)逐個(gè)點(diǎn)擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?
(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢?
3.(1)點(diǎn)擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時(shí)講述布谷鳥的傳說。再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。
(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。
(3)春天還會(huì)有哪些動(dòng)物呢?
[學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。]
4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點(diǎn)擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)
(2)讓我們做個(gè)深呼吸，扇動(dòng)翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴隨著生動(dòng)活潑的畫面，孩子們揮動(dòng)著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動(dòng)，既帶來一種身臨其境之感，同時(shí)又達(dá)到了做課間操的效果，起到很好的調(diào)節(jié)作用。]
(3)在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?
(學(xué)生小組交流后集體匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)
(4)點(diǎn)擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1.練習(xí)朗讀
(1)自己練讀。
(2)把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。
(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。
2.學(xué)習(xí)背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
(1)小組交流，討論最佳記憶方法。
(2)大組匯報(bào)交流。(a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)
[記憶法是學(xué)生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)識(shí)木字旁
今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，想不想和他交朋友?
板書“木”，知道他的名字嗎?
2.文中有哪些字是帶“木”的?(樹、杏、梨)
它們?yōu)槭裁炊加袀�(gè)“木”?以前學(xué)過帶“木”的字嗎?
[把相同偏旁的字組成字串學(xué)習(xí)，以便學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。]
學(xué)寫“樹、杏、梨”
(1)比較三個(gè)帶“木”的字有何異同?(位置不同，形體也發(fā)生變化。)
(2)同桌說說這三個(gè)字中你會(huì)寫了哪個(gè)?有什么好方法記住它。
(3)全班交流。
(4)指導(dǎo)書寫。
(5)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)