《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題（精選15篇）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇1
一、抄寫詞語
信奉 更改 宣布 違背 疑問 哲學(xué)家 膽大妄為 教授 解釋 固執(zhí) 脫手 驚訝 辯論家 公開試驗(yàn)二、比一比，再組成詞語 備（ ） 直（ ） 復(fù)（ ） 試（ ） 妄（ ） 略（ ） 真（ ） 夏（ ） 拭（ ） 忘（ ）三、寫出下面詞語的反義詞 正確——（ ） 公開——（ ） 懷疑——（ ） 落下來——（ ）四、判斷（正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“╳”） 1.伽利略和亞里斯多德是同時(shí)代的人。 （ ） 2.伽利略在校常提不尋常的問題，使老師很難回答，同學(xué)們稱他為“辯論家”。 （ ） 3.兩個(gè)鐵球重量不一樣，但落下的速度一樣。 （ ） 4.伽利略的試驗(yàn)證明，亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全對的。 5.伽利略是意大利人。 （ ）五、按課文內(nèi)容填空 1.如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個(gè)10磅重的鐵球和一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起，同時(shí)從高處落下來，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果： ① ② 2.伽利略帶著對亞里斯多德說的話的疑問，反復(fù)做了試驗(yàn)，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話 。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是 ，鐵球很大落的 跟鐵球的 沒有關(guān)系。六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到的啟發(fā)是什么 七、讀下面的一段話，并回答問題 小蝦正排著長隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)地逆流而上。我順手拾起一顆小石子扔了下去，它們立即解散了隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)警惕起來。過了好一會(huì)兒，大概沒發(fā)現(xiàn)什么情況，它們又開始列隊(duì)前進(jìn)了。 這段話對小蝦是圍繞 這句寫的。是從小蝦怎樣 和怎樣 兩方面來寫具體。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇2
1、《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我對課文進(jìn)行“重組”，以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個(gè)問題時(shí)時(shí)，他們各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談。2、這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們在交流匯報(bào)時(shí)，把語數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合，這樣的理解也讓我們再次證明學(xué)科間的知識是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”3、一節(jié)精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇3
網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識庫、資源庫，海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起。無論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的可能性。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。人教版第八冊閱讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利偉大的科學(xué)家伽利略，在青年時(shí)代不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。現(xiàn)以《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》為例，談?wù)勅绾卧诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的積極情感，這種情感會(huì)促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。如：課始，當(dāng)學(xué)生通過多媒體媒體網(wǎng)絡(luò)，在一陣輕快的樂曲聲中，看到兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下同時(shí)著地時(shí)，不約而同地發(fā)出驚訝聲。教師乘勢問道：“看了課題，你有什么疑問？”學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們紛紛提問：“這個(gè)結(jié)論誰得出來的？”“他為何研究這個(gè)問題？”“他是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？”教師請學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁中的“課文內(nèi)容”按鈕，帶著這些疑問自己閱讀課文，到課文中去找答案。學(xué)生自然而然地全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容已基本掌握時(shí)，教師又問學(xué)生：“伽利略和亞里士多德是誰？”學(xué)生從課文的介紹僅僅知道伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家；亞里士多德是古希臘哲學(xué)家。顯然，學(xué)生對這兩位偉大人物的了解是有限的。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生到“搜狐網(wǎng)站上查詢有關(guān)資料。因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有便捷的檢索功能，可以進(jìn)行快速的分類檢索和關(guān)鍵詞檢索，所以學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)，在各種不同的網(wǎng)站上找到了許多有意義的資料。學(xué)生由衷地感受到學(xué)習(xí)的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)并延續(xù)了參與學(xué)習(xí)的欲望。我們知道，閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然或社會(huì)情景中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。
二、建立開放式的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮能動(dòng)性，促進(jìn)他們能力的提高。建立開放式學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)這種可能的一種方式。教師將學(xué)生組織成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，當(dāng)遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。如，課文中亞里士多德認(rèn)為“物體落下的速度和物體的重量成比例”。教師并未急于向?qū)W生解釋亞里士多德所說話的意思，而是組織學(xué)生利用網(wǎng)頁中的討論板進(jìn)行討論：“你會(huì)對亞里士多德所說的話產(chǎn)生懷疑嗎？能說出理由嗎？”學(xué)生發(fā)表欲極強(qiáng)，有的學(xué)生在討論板上寫道：“我不會(huì)懷疑亞里士多德的話。因?yàn)樗枪畔ＥD的大哲學(xué)家，他所說的話肯定有根據(jù)。”有的學(xué)生則這樣寫：“我會(huì)懷疑亞里士多德的話。雖然他知識淵博，才思敏捷，但他說的話不一定完全正確。我從網(wǎng)上了解到，許多偉大人物所說的話有時(shí)也不一定正確，例如……我相信只有通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。” 學(xué)生們各抒己見，在網(wǎng)上展開了大討論，他們時(shí)而引句論典，時(shí)而闡發(fā)自己的見解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀下文，想想伽利略懷疑亞里士多德的話有根據(jù)嗎？能用自己的話說說伽利略根據(jù)假設(shè)推出的兩個(gè)結(jié)論的意思？學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考，查看教師自制的動(dòng)畫資料，以及小組成員之間相互請教
探討，很快理解了伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論是相互矛盾的，明白了亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的，從而深深體會(huì)到伽利略不盲目迷信權(quán)威的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中不僅理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了合作，并且增強(qiáng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施個(gè)別化自主學(xué)習(xí)
個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生直接參與為基本特征，學(xué)生在教學(xué)過程中處在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的一系列積極探索的主動(dòng)地位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，是利用計(jì)算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件，通過人機(jī)交互方式，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，并通過軟件設(shè)置的基于多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價(jià)的教學(xué)過程，指導(dǎo)控制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程的方式。如：課文的第四自然段講了伽利略通過反復(fù)試驗(yàn)證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了，同時(shí)得出了“鐵球下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系”這一結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，采用采用開放式自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生點(diǎn)擊按鈕進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，選擇第四自然段，網(wǎng)頁上出示相應(yīng)的課文內(nèi)容以及思考題：
1、伽利略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？
2、從“反復(fù)”、“許多次”、“總是”這些詞中你知道了什么？
3、從“伽利略那時(shí)候才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授”這句話中你體會(huì)到什么？
4、伽利略要進(jìn)行公開試驗(yàn)，說明他具有怎樣的精神？教師要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇思考題，然后把思考結(jié)果打?qū)懺谟懻摪迳希處熇镁W(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控器查閱學(xué)生的習(xí)題解答情況。學(xué)生在答題過程中，自由地在不同的知識點(diǎn)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，短時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，打破書本局限，他們的創(chuàng)新意識自然而然地得到提高。如有的學(xué)生在回答第四個(gè)問題時(shí)寫道：“伽利略在當(dāng)時(shí)人們都信奉亞里士多德的話，卻勇敢地推翻了亞里士多德關(guān)于‘物體落下的速度和物體的重量成正比例’的說法，可見，伽利略具有敢于追求真理的精神。我真佩服他！”又如，教師在討論板上要求學(xué)生展開想象，想想伽利略在比薩斜塔上試驗(yàn)成功后，會(huì)怎樣表現(xiàn)？塔下的群眾又會(huì)怎樣？學(xué)生反映敏捷，想象豐富合理。有的說，伽利略會(huì)激動(dòng)地?zé)釡I盈眶，不停地?fù)]動(dòng)雙臂，高聲呼喊我成功了！有的說，塔下的群眾也會(huì)興奮地手舞足蹈，互相擁抱。他們終于明白，權(quán)威說的話不一定全都對。
實(shí)驗(yàn)表明，個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，促進(jìn)智力發(fā)展，特別是在培養(yǎng)形成學(xué)生信息能力方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇4
一、導(dǎo)入：
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請大家齊讀課題。
二、初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
2.從剛才那位同學(xué)的敘述中，他提到了兩個(gè)著名的人物，是誰?(伽和亞)板書。你能從書中找到對他們的介紹嗎?
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)
6.看來，他真的是一位偉大的科學(xué)家，我們再來讀讀第一句話。(出示第一句話，集體讀。)六分鐘
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
假如你就是一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)毫不客氣的責(zé)備他：讓另外的學(xué)生讀。八分鐘
三、置疑
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。(出示亞的話。)誰來讀?
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)
3.過渡：根據(jù)亞的話我們知道他認(rèn)為重物比輕物體先著地，這就是人們信奉的話，但伽利略卻對這樣的話產(chǎn)生了疑問，看看課文第三段，自己默讀，邊讀邊想象他產(chǎn)生懷疑的過程，讀懂之后，老師請同學(xué)給大家演示一下。十分鐘
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
四、自己做試驗(yàn)
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?
4.所以，你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。)板書。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結(jié)果是：學(xué)生說……
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))
五、公開試驗(yàn)
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號，你能體會(huì)出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗(yàn)的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)
6.可是，老師通過收集資料得知，加利略做的這個(gè)試驗(yàn)觸怒了比薩大學(xué)里的亞里士多德學(xué)派的信徒，他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是圣教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學(xué)。此時(shí)，你想對我們的科學(xué)家加利略說?(請兩個(gè)學(xué)生說。)對啊，他真是執(zhí)著追求真理的科學(xué)家啊!板書。二十分鐘
六、總結(jié)：
就是由于加利略有(指著板書說)大膽質(zhì)疑、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、執(zhí)著追求真理的精神，他才能在那么多領(lǐng)域中取得那么多令后人矚目的成就，他真是個(gè)偉大的科學(xué)家!
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇5
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)板書這幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個(gè)圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。
二、設(shè)計(jì)理念
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語言的增量。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.結(jié)合具體語境認(rèn)識3個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。
2.了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。
2.教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。
六、 說教學(xué)流程
根據(jù)課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)版塊的教學(xué)：（一）名言引路，走近“伽俐略”； （二）整體感知，初識“伽俐略”； （三）情境體驗(yàn)，感動(dòng)“伽利略”。
下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的。
首先，我在第一個(gè)板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。
其次，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法正音、糾錯(cuò)，讀準(zhǔn)字音。第二組詞語讓學(xué)生自己辨析三個(gè)同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運(yùn)用這3個(gè)詞語介紹讀書時(shí)代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗(yàn)到的成功分外激動(dòng)。
本課的詞語教學(xué)是一大亮點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓(xùn)練進(jìn)行到底，對語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。
對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練完成后，此時(shí)學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點(diǎn)，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)問題上究竟誰是勝利者？教師用語言過渡 ：讓我們這群21世紀(jì)的孩子們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當(dāng)時(shí)意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)吧。
葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
最后在“情境體驗(yàn)，感動(dòng)‘伽利略’”板塊中，重點(diǎn)抓住第5自然段的兩句話：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
和“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點(diǎn)突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。
對比細(xì)讀第2自然段：“那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個(gè)時(shí)候在人們心中至高無上的地位，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會(huì)真情流露，情動(dòng)辭發(fā)，而不同人物的身份對學(xué)生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運(yùn)用。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來。
最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”這既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力，起到的“一詠三嘆”的效果。
七、 說板書設(shè)計(jì)
本課的板書預(yù)設(shè)如下：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
亞里士多德 伽利略
重的先著地 同時(shí)著地
至高無上 膽大妄為 固執(zhí)
板書看似簡約但不簡單，通過對比理清文章脈絡(luò)，通過對比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過對比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇6
師：同學(xué)們對課文第五、六自然段的內(nèi)容還有不懂的地方嗎
生：“膽大妄為”這個(gè)詞是什么意思
師：（教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）
生：老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯(cuò)了。由此可見，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）
通過對課文的學(xué)習(xí)與同學(xué)們剛才給老師提出的寫錯(cuò)別字的事例，你們從中受到了什么啟發(fā)
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。
生：我們還要對提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。
題 目:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)案例
片斷一：
1、出示了亞里士多德的話后 ， 老師問：人們的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生回答：當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。
2 課文中是用哪個(gè)詞來說明人們非常相信的？
學(xué)生回答：信奉。
3、 讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個(gè)詞好在了哪里？
評課：
通過比較，學(xué)生很快就明白了人們對亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時(shí)間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。
片斷二：
1、伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書：許多次
學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。
2、他每一次試驗(yàn)的過程怎樣的呢？誰能從文中找到答案。
學(xué)生：每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀嫌袀�(gè)詞說：反復(fù)做。
3、你太會(huì)讀書了，真正讀懂了這個(gè)詞語。反復(fù)和重復(fù)是不同的。那一次和一次的實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么不同呢？
評課：學(xué)生的思路完全打開了，說了許多不同的試驗(yàn)方法，比如說試驗(yàn)的場地不同，試驗(yàn)的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。
在這篇文章中，伽利略是個(gè)愛探究的數(shù)學(xué)家，老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也許這節(jié)課會(huì)更完美無缺。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇7
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.熟讀課文，不認(rèn)識的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。
2.給自然段標(biāo)出序號。
3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布
4.查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體語境認(rèn)識7個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過對比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
第1課時(shí)
一、課前交流：“贈(zèng)名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。
1.以課前交流做引渡，教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
（2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）
（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）
（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）
2.緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在我們不妨請3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯(cuò)的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。
（2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
（3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。）
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
*師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1.學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個(gè)人面對的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（ ）。”
（2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？
*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難？
3.伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。
2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。
1.教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執(zhí)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，
科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1.給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2.師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）
亞里士多德 —————— 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
公開試驗(yàn)
3.品讀經(jīng)典，扣問心靈。
（1）質(zhì)疑中感悟心靈
a、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯(cuò)啊，很好理解啊！有什么問題嗎？
b、學(xué)生匯報(bào)：課件出示
“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：
（1）______
（2）______
c、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。
d、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？
（2）試驗(yàn)中感悟心靈
a、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問？（試驗(yàn)）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子？
課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
你體會(huì)到了什么？
做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？
你估計(jì)做了幾次？
b.想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（ ），還是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
來讀一讀這個(gè)句子。
（1）公開試驗(yàn)中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗�要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在？
a.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言，還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。
b. 集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
c.想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）
d.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
（a）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
（“像…這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對）。
2.朗讀練習(xí)
3.在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎？
4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
板書設(shè)計(jì)：
亞里士多德 ——————
伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇8
教材分析
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是小學(xué)四年級語文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地。”這句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗(yàn)證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗(yàn)，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時(shí)，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點(diǎn)的方法，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生對這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個(gè)大小不一的鐵球做這試驗(yàn)，學(xué)生就明白了。但是，引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地。”這句話存在錯(cuò)誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識3個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地。”這句話的錯(cuò)誤以及他是如何通過試驗(yàn)證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個(gè)大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過程
(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、師：同學(xué)們，你們相信科學(xué)家說的話都是對的嗎?
(估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說相信，也會(huì)有幾個(gè)學(xué)生說不相信，老師就請雙方各派一兩個(gè)代表說說各自的理由。)
2、師：是的，早在17世紀(jì)的意大利，有位的科學(xué)家就通過一個(gè)的試驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)
請學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)的試驗(yàn)：25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。幻燈出示課題：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，指名朗讀，提醒學(xué)生注意：“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學(xué)生讀錯(cuò)的，老師指導(dǎo)讀對。
2、請學(xué)生提出不理解的詞語，老師請同學(xué)舉手回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別 “辯”的形近字：辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文
1、幻燈出示問題
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯(cuò)的?
(2)、伽利略為什么會(huì)認(rèn)為這句話是錯(cuò)的?
(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復(fù)試驗(yàn)證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動(dòng)地的事情?
2、指名朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生帶著這四個(gè)問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個(gè)問題。
4、請學(xué)生回答這四個(gè)問題，如果學(xué)生不懂，老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí)，老師可請學(xué)生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的，他對世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無人可比的，是個(gè)非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個(gè)問題時(shí)，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學(xué)生提出自己的問題，老師請其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂，老師播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地。”這句話是錯(cuò)的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，并指導(dǎo)學(xué)生用這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語。)
相機(jī)板書：善于質(zhì)疑
在學(xué)生回答第三個(gè)問題時(shí)，老師抓住“反復(fù)”一詞，并通過和學(xué)生一起用兩個(gè)大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗(yàn)成功后的想法是什么，導(dǎo)致他繼續(xù)試驗(yàn)，從而體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗(yàn)結(jié)果有半點(diǎn)差錯(cuò)。
相機(jī)板書：反復(fù)試驗(yàn)
在學(xué)生回答第四個(gè)問題后，板書：公開試驗(yàn)
(四)、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
請同學(xué)們踴躍交流自己的體會(huì)。
板書：我們要尊重，但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)
幻燈出示作業(yè)超市，學(xué)生任選其三
1、課后及時(shí)復(fù)習(xí)生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。
4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會(huì)的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
善于質(zhì)疑 反復(fù)試驗(yàn) 公開試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、同學(xué)在充沛理解課文基礎(chǔ)上回答“考慮·練習(xí)”中1、2、3的問題。
3、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
4、同學(xué)能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自身的懷疑是對的，認(rèn)識到的話往往不全是對的，教育同學(xué)學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話：
（1）有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
（課件出示）
兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
（2）分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
1、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。
三、整體感知，掌握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？
2、同學(xué)說，師總結(jié)：
兩個(gè)鐵球____著地（板書）
3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí) 補(bǔ)充板書）
過渡：誰對誰錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細(xì)析亞里士多德的話：
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）
（1）這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對他的話懷疑么？為什么？
（2）哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
（3）讀兩個(gè)反問句，讀出責(zé)備的語氣：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（兩個(gè)反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用“ ”畫出伽利略對亞里士多德的話發(fā)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。
過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷信，他不只敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果局部：
（1）提問：
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程？實(shí)驗(yàn)分幾步？（a、自身試驗(yàn) b、公開試驗(yàn)）板書。
（2）學(xué)習(xí)伽利略自身做試驗(yàn)局部：
① 自由讀課文，想一想：
從這局部中你知道伽利略是怎樣對待自身的試驗(yàn)？結(jié)果如何？
② 大屏幕出示填空題，同學(xué)邊報(bào)邊填空。
③ 提問：
A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸Φ氖莵喞锸慷嗟拢荒荞R馬虎虎。）
B、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）
C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④ 從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）
⑤ 過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
（3）學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)局部：
① 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
② 找出書上描寫人們議論的句子：
（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③ 面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：
（動(dòng)畫演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
④ 面對這樣的結(jié)果，人們表示怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
⑤ 人們明白了一個(gè)什么道理？
（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥ 這句話對你有什么啟發(fā)？
（告訴俺們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信他人。敢于考慮，找知名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得俺們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？（要）
2、假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？
（1）出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。
（2）師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個(gè)試驗(yàn)：
第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
（3）得出結(jié)論：
這句話應(yīng)該改成──
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。
3、再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，俺們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只知道了伽利略有不迷信，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，俺們自身也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于考慮，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
一慢一快
伽利略 試驗(yàn) 亞里士多德
速度與重量有關(guān)
自身試驗(yàn) 公開試驗(yàn)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇10
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。
2、認(rèn)識3個(gè)字會(huì)寫12個(gè)字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
【設(shè)計(jì)思路】
1、以課外收集的資料來認(rèn)識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。
2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。
4、生字詞練習(xí)卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì)爭先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
1、提出讀書要求：
⑴自己小聲讀課文。
⑵想課文講了一件什么事。
⑶畫出生字詞，借助字典，消化生字。
2、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽者。
3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。
4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。
四、全班讀書交流
1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
2、會(huì)開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇11
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡評 執(zhí)教：李衛(wèi)東 授課班級：昌樂小學(xué)四年3班 實(shí)錄與簡評：張惠平 課前交流：自我介紹一下（自己的姓名、學(xué)校），誰教你們。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評價(jià)與思考 一、演示，揭題 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 三、品讀課文，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎? 三、質(zhì)疑提升，感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá) 繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。老師手里有兩個(gè)球，大球代表10磅重的鐵球，小球代表1磅重的鐵球。猜想一下，如果同時(shí)扔下，會(huì)怎樣？ 演示（同時(shí)著地） 揭示課題。讀題：強(qiáng)調(diào)什么？ 這是很普通的物理想象，可是1590年，人們還沒有認(rèn)識到。亞歷十多德對鐵球落地的現(xiàn)象是怎么說的？ 透過這個(gè)事例，他想說什么？ 讀，強(qiáng)調(diào)他的觀點(diǎn)。（指導(dǎo)讀出重音，讀出觀點(diǎn)） 對于亞里士多德的觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)人們怎樣？ 板書：人們信奉亞里士多德，不是一般的相信，當(dāng)作不容許的真理。 責(zé)備：是一般的建議嗎？誰來讀出責(zé)備的語氣。（指導(dǎo)：誰能讀得比她好？齊讀）這叫什么？ 對亞里士多德的話，大家信奉不疑。當(dāng)時(shí)有位年輕的數(shù)學(xué)家，叫（伽利略）。他做了什么？ 他對亞里士多德的話開始提出（懷疑），然后還進(jìn)行（試驗(yàn)） 板書：伽利略 懷疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn) 在讀，就要（板書：品讀），他怎么思考，怎么試驗(yàn)，要把他讀出來。（課件：伽利略想的一段） 他想什么？ 小結(jié)：一個(gè)事實(shí)得出兩個(gè)結(jié)論。這合理嗎？ 因而產(chǎn)生懷疑 伽利略怎么從一個(gè)事實(shí)中推導(dǎo)出兩個(gè)結(jié)論呢？為什么……她怎么思考的？請同學(xué)到前面那著球解釋一下。 這個(gè)鐵球快這個(gè)慢，是誰告訴你的？ 誰在來說第二個(gè)結(jié)論。 兩個(gè)鐵球重量不一樣，速度不一樣，是誰的道理？ 要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（快和慢） 伽利略用他的觀點(diǎn)思考時(shí)，是不是確定他的觀點(diǎn)是正確的（不是）理由 小結(jié)：如果…強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)假設(shè)；強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)確信不是正確的；強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的思考很謹(jǐn)慎。這就是當(dāng)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的思考態(tài)度。 學(xué)了這篇課文，你會(huì)不會(huì)用這種思考方法描述他的思考。你就是伽利略，你是如何想如何演示這個(gè)過程的。 伽利略的科學(xué)的思考，所以提出懷疑，不是盲目懷疑。所以課文中的這段話很嚴(yán)謹(jǐn)。讀，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎肌? 你覺得你和上課前的杜相比，還一樣嗎？ 全文有一句話寫試驗(yàn) 讀這句話，你在品什么？伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？ 反復(fù)和許多次表達(dá)的意思一樣嗎？你怎么理解？ 引導(dǎo)：反復(fù)就是重復(fù)嗎？( 對)把課文中的反復(fù)換成重復(fù)，讀一讀，感覺一樣嗎？ 指導(dǎo)：反復(fù)與重復(fù)的區(qū)別 想象：第二次做會(huì)和第一次做有什么不一樣？ 指導(dǎo)讀 伽利略進(jìn)行公開試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前人們有許多說法。讀 伽利略做試驗(yàn)，課文寫得很簡單。讀。 （講實(shí)驗(yàn)過程）結(jié)果底下的人怎么樣？ 大家明白了一個(gè)道理（讀“原來……也不都是對的“）表達(dá)了什么意思。 “全都“強(qiáng)調(diào)的是什么？對多還是錯(cuò)多。 指導(dǎo)讀書品讀的方法。 伽利略是懷疑……如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？（敢）用事實(shí)說話。 （課件：亞里士多德的話）假如亞里士多德的觀點(diǎn)是對的，一定是10磅重的先著地嗎？（高度10倍以上，高處的界定是模糊的，怎么說清楚）） 小結(jié)：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，把意思表達(dá)清楚。 同時(shí)著地 生讀課題。讀出不同的體會(huì) 指名讀。生讀相關(guān)段落，語音不準(zhǔn)，提建議再讀 兩個(gè)鐵球中的先著地。 指名讀亞里士多德的話 齊讀。（再指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和讀出觀點(diǎn)，學(xué)生有進(jìn)步） 信奉 指名讀。 1太溫柔。2 有進(jìn)步 3 責(zé)備，語氣比較硬 齊讀。 先思考。 讀思考的一段 “伽利略帶著疑問反復(fù)作了許多次實(shí)驗(yàn)…… 齊讀“試驗(yàn)“一段。 齊讀 1 從一個(gè)…… 讀“……這怎么解釋呢？齊讀，指名讀。 上臺說：一個(gè)被拖著所以慢一點(diǎn)，一個(gè)拖著所以快一點(diǎn)。演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的推導(dǎo)過程（假設(shè)的結(jié)論） 1 伽利略。2 亞里士多德 （拿著鐵球說。）兩個(gè)鐵球，重的先著地……（模擬演示這個(gè)結(jié)論） 亞里士多德 讀伽利略的推導(dǎo)一段。 生答：不是，是一種假設(shè)。如果…… 讀：讀出不同的感受，強(qiáng)調(diào)不同的詞 反復(fù)讀如果這一段 同位練說 指名說。生1 ：假如把兩個(gè)鐵球當(dāng)作一個(gè)整體，就有11磅重……假如分開看……一個(gè)事實(shí)就得出了兩個(gè)結(jié)論，所以就懷疑。 齊讀 不一樣 指名讀 生回答（說的是試驗(yàn)的結(jié)果） 生2：反復(fù)做試驗(yàn) 生3：反復(fù)作了許多次實(shí)驗(yàn) 生4：許多次強(qiáng)調(diào)次數(shù)多，反復(fù)強(qiáng)調(diào)同樣 生讀書。 生4 ：不一樣，反復(fù)就是重重復(fù)復(fù)的 生5 ：重復(fù)就是各種情況相同，反復(fù)可能情況不相同 學(xué)生：重量可能不一樣（說了許多重量）老師：不同重量做的結(jié)果可能不一樣，這就是反復(fù)，不是重復(fù)。 齊讀。“伽利略帶著這個(gè)疑問……沒有關(guān)系。 指名讀“……事實(shí)會(huì)讓他丟盡了臉 齊讀公開試驗(yàn)一段。 讀最后一段 生1：亞里士多德說的話也不全對 （老師再讀，強(qiáng)調(diào)全都） 生2：…… 生3：像亞里士多德說的話有對的也有錯(cuò)的，但對得多，錯(cuò)得少 生1：不可能一定是他先著地，不可能一定是10倍。（依據(jù)？答不出來） 生2：沒有說是同一高度。 生3：同時(shí)從同一高度…… 指導(dǎo)讀，讀出意思，讀出感受，訓(xùn)練語感。可以看到學(xué)生的進(jìn)步。 通過多次讀體會(huì)人物的思考過程，體會(huì)科學(xué)的思考態(tài)度。 通過換詞語讀書，體會(huì)反復(fù)與重復(fù)的不同 通過想象：體會(huì)反復(fù)與重復(fù)的不同，精彩 思考：教學(xué)目標(biāo)指向語感的訓(xùn)練，通過讀、品、悟體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紤B(tài)度，感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方法。學(xué)生從開始的讀不出來到后來的自覺表達(dá)，進(jìn)步很明顯，目標(biāo)達(dá)成度高。整堂課體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較小。生本的學(xué)生長于說，弱于讀，語感比較弱，但領(lǐng)悟能力很強(qiáng)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3. 學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。
2.檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3. 想一想 課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟
（一）走進(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對亞里士多德的信奉？
（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？
（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
（1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）
（2）換詞比較：
（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3.當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
4.你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？
5.人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，
6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。
三.鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、激趣
同學(xué)們，做試驗(yàn)的球都準(zhǔn)備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說過：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗(yàn)是實(shí)踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗(yàn)和分析中完成這節(jié)課。好嗎？
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱為---?而在當(dāng)時(shí)，人們把誰的話當(dāng)作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？
二、講讀第3自然段
1、聽朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的`哪句話產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
①認(rèn)真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果？動(dòng)筆畫相關(guān)詞語。
②不改變這句話意思還可以怎么說？
③要怎樣讀這句話？
（二）、
1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個(gè)球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯(cuò)，可伽利略是怎么想的？
2、兩個(gè)不同的結(jié)論指什么？
伽利略怎么得出結(jié)論1的，書上怎么說？根據(jù)亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì)拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì)比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過程。
結(jié)論2又是怎么得出的呢？書上怎么說？誰能像老師一樣上臺說說？
3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結(jié)論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來的？可見這句話正確嗎？
4.全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對亞。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？
三、講讀第4自然段
好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯(cuò)了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問后又是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？
2、指名說。（反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。）
如果你是伽利略，你會(huì)怎么做試驗(yàn)？用自帶的小球做做試驗(yàn)。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗(yàn)結(jié)果都證明了什么？
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！
4、對比句子。（區(qū)別，，有何好處，，為什么。）
5、指導(dǎo)朗讀：（慢，重）
伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說錯(cuò)后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗(yàn)。
四、講讀第5.6自然段
1、學(xué)習(xí)要求:
2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，是人們親眼所見的正確結(jié)果，課文就是以這個(gè)結(jié)果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復(fù)試驗(yàn)，再公開試驗(yàn)，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地。
3、你們覺得伽利略的可貴在哪里？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇14
★
一、看拼音寫詞語
n bù xī là zhé xué zhēn lǐ huāi yí gù zhí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面的字各組兩個(gè)詞。
釋( ) ( ) 授( ) ( ) 執(zhí)( ) ( )
稱( ) ( ) 宣( ) ( ) 臘( ) ( )
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
如果……就……不管……還是……不是……而是……
①、（ ）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（ ）毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持要進(jìn)行公開試驗(yàn)。
②、伽利略通過試驗(yàn)證明：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來，( )一先一后著地，( )同時(shí)。
★★
一、用“望”組詞并填空
（1）同學(xué)們一起去醫(yī)院（ ）生病的李老師。
（2）媽媽（ ）我考上音樂學(xué)院。
（3）能擁有自己的房間是我多年的（ ）。
（4）我們（ ）中國臺灣能早日回到母親的懷抱。
二、句式訓(xùn)練。
（1）擴(kuò)句。河水流淌。
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（2）縮句。伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。
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三、課內(nèi)閱讀
消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者：是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： “這個(gè)青年真是膽大妄為（wéi wèi），竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)（zhī zhí）不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著（zhuó zháo）地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
1、我會(huì)畫出文段中正確的讀音。
2、我會(huì)寫出下列詞語的近義詞。 驚訝（ ） 明白（ ） 固執(zhí)（ ）
3、試驗(yàn)的結(jié)果是什么？________________
4、通過試驗(yàn)，大家明白了什么？________________
5、你認(rèn)為伽利略有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的呢？________________
6、你認(rèn)為伽利略是個(gè)怎樣的人？________________
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小練筆
想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，試驗(yàn)前責(zé)備，取笑伽利略的那些人，試驗(yàn)后會(huì)想些什么？說些什么？做些什么？以《伽利略走下斜塔后》為題聯(lián)系課文寫一段話，注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》練習(xí)題 篇15
師：小朋友們，我來給你們上課之前，你們老師是怎樣向你們介紹我的？
生：老師說您是深圳名師。
師：真是這么說的？
生：真的！
師：也就是說，我是深圳的一位有名字的老師，簡稱名師。是這樣的嗎？
生：（笑）不是。
師：那你們說說我這個(gè)老師應(yīng)該是什么樣的？
生：我覺得您應(yīng)該是學(xué)問非常棒的。
師：什么都知道？
生：對。
生：您是滿腹詩書，談吐文雅。
師：你真會(huì)說話，看來你才是滿腹詩書、談吐文雅。
生：謝謝老師，不，謝謝大朋友。
師：客氣了。大家想不想見識一下我的“滿腹詩書”？
生：（齊）想！
師：那我就背一首古詩給大家聽聽，愿意聽嗎？
生：愿意！
師：上學(xué)期我們學(xué)過李白的《早發(fā)白帝城》，我背誦一遍：《早發(fā)白帝城》。李白。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，門泊東吳萬里船。
生：錯(cuò)了。
師：錯(cuò)了？名師還會(huì)錯(cuò)？哪兒錯(cuò)了？
生：大朋友啊，你把最后一句給背錯(cuò)了。
師：那最后一句應(yīng)該是什么？
生：哦……我也記不得了。（笑聲）
師：能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤已經(jīng)很不簡單了。誰記得？
生：應(yīng)該是“輕舟已過萬重山”。
師：謝謝你！“滿腹才華、談吐文雅”的“深圳名師”背誦李白的《早發(fā)白帝城》竟然背錯(cuò)了一句。從這件事情中你想到了什么，或者說你從中悟出點(diǎn)什么來了？
生：我明白了，人不都是十全十美的。
師：說得好！你像一位小哲學(xué)家。
生：世界上沒有一個(gè)人說的話是全都對的。
師：哎呀，了不起！又是一位小哲學(xué)家！這位同學(xué)是借用了課文當(dāng)中的一句話，把它變化一下，來說明自己的想法。這就是學(xué)以致用，會(huì)讀書！請小朋友們?yōu)g覽課文，找到這句話，把它畫下來。（生瀏覽課文、很快找到并畫了下來。）
師：請大家齊讀。
生：“這時(shí)，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。”
師：讀得真好。經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)明白了一個(gè)很深刻的道理，而且能把這個(gè)道理和“名師”犯的錯(cuò)誤結(jié)合起來，產(chǎn)生了我們四⑴班的兩句很有哲理的話。不簡單啊！誰能把這句話所在的自然段讀讀？（生有感情地朗讀）
師：讀得真好，聲情并茂！誰能說說這一段告訴了我們什么？
生：這一段是寫伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)落地。
師：言簡意賅！現(xiàn)在我想再問你們幾個(gè)問題，可以嗎？
生：（齊）可以！
師：這篇課文的主人公是誰？
生：伽利略。
師：伽利略在向誰挑戰(zhàn)？
生：亞里士多德。
師：伽利略認(rèn)為兩個(gè)鐵球從空中落下會(huì)同時(shí)著地，落下的速度和鐵球的輕重?zé)o關(guān)；而亞里士多德是怎樣認(rèn)為的？
生；亞里士多德認(rèn)為，兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，從空中落下的速度不一樣。
師：就是說一個(gè)快……
生：一個(gè)慢。
師：好！這一課我們就學(xué)完了。大家可以回去了。
生：啊──？
師：怎么，有疑問嗎？
生：有。
師：大家看，上節(jié)課大家把課文讀熟了，主要內(nèi)容大家了解了；中心思想大家也明白了，還有什么要學(xué)的嗎？（生互相觀望）
師：不是學(xué)完了嗎？
生：沒有！
師：那還有什么要學(xué)的？請你說。
生：還要朗讀課文。
師：光是朗讀嗎？
生：還要通過朗讀理解課文。
生：還要通過朗讀培養(yǎng)自己的語言能力。
師：對。說得很好！
生：我認(rèn)為有兩點(diǎn)：第一個(gè)呢──（笑聲）是邊讀邊學(xué)習(xí)生字；第二呢，是了解課文的細(xì)節(jié)。
師：也就是學(xué)習(xí)課文中具體細(xì)致地描寫？
生：對。
師：你概括地很好。思維不但敏捷，而且有很強(qiáng)的邏輯性。將來會(huì)成為伽利略一樣的數(shù)學(xué)家。但是，作為朋友，得給你提一個(gè)小小的建議。
生：請。（笑聲）
師：上節(jié)課大家學(xué)過生字了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)生字，豈不是要把我們上節(jié)課的勞動(dòng)給抹煞了？
生：好的。我接受。老朋友厲害！（笑聲）
師：那我們現(xiàn)在是不是應(yīng)該朗讀課文、品味課文？
生：是。
師：現(xiàn)在大朋友想告訴大家一個(gè)新詞兒，愿意學(xué)嗎？
生：愿意。
師：請小朋友們拿出筆，把這個(gè)詞記下來。這個(gè)詞叫“朗讀感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是覺悟的悟、領(lǐng)悟的悟。
生：（邊寫邊說）悟出一個(gè)道理的悟，把語文的“語”字言字旁換成豎心旁。
師：對。真聰明！
生：老師，我已經(jīng)感悟出來了。（笑聲）
師：啊？你感悟出什么來了？
生：我感悟出為什么編輯叔叔要我們讀這篇課文了。
師：請你說說。
生：有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，就跟您剛才說的一樣，是為了鍛煉我們的語言能力；第二點(diǎn)，就是要我們從課文的中心、課文的重點(diǎn)里面明白一個(gè)道理，也就是這里： “這時(shí)，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。”這就是告訴我們，要勇于挑戰(zhàn)一個(gè)事實(shí)……
師：挑戰(zhàn)權(quán)威。
生：對，要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。你要是覺得他不對，就可以反復(fù)做試驗(yàn)，讓事實(shí)去戰(zhàn)勝他。
師：說完了嗎？
生：說完了。
師：請坐！（激動(dòng)地）同學(xué)們，對她的這個(gè)發(fā)言，我不作評論。我想請大家從課文的第一段中找一個(gè)詞來評論她。請默讀第一段，找到這個(gè)詞并把它畫下來。
師：找到了嗎？
生：找到了！
師：哪個(gè)詞？
生：“辯論家──”
師：對！正是這個(gè)詞。這個(gè)同學(xué)說話思路清晰、抓住了要點(diǎn)，要是辯論起來一定會(huì)有理、有節(jié)、有據(jù)，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏懼你三分。（笑聲）
師：小朋友們，想不想像伽利略一樣，當(dāng)一次辯論家？
生：想。
生：老朋友，辯題是什么？
師：辯題就在眼前。請小朋友們看黑板。伽利略認(rèn)為兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從空中落下來是同時(shí)著地，而亞里士多德則認(rèn)為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前，你們敢不敢當(dāng)一次伽利略和他辯論一番？
生：敢！
師：那好，愿意當(dāng)伽利略的舉手。
生：（絕大多數(shù)都舉手。）
師：怎么有幾個(gè)不舉手，不敢嗎？請那位小朋友說說為什么。
生：我怕想不出來。
師：哎呀，想不出來怕什么？看看咱們是怎么坐的──整個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都可以幫助你嘛。再說，還有我這個(gè)大朋友在呀。作為大朋友，就是要在你們不會(huì)的時(shí)候、在你們想不出來的時(shí)候幫助你們的呀！還怕嗎？
生：不怕了。
生：我想當(dāng)亞里士多德。
師：好啊！
生：我也想當(dāng)亞里士多德。
師：可以呀！還有誰想當(dāng)亞里士多德？（又有5個(gè)人舉手）
師：一共有七個(gè)人愿意當(dāng)亞里士多德。看來亞里士多德這邊的力量有點(diǎn)弱。這樣吧，我也當(dāng)亞里士多德，來幫助你們。
生：老朋友，我想發(fā)言一下。
師：好的，請講。
生：老朋友，我想告訴你，不用你幫！我們這幾個(gè)人都是班里有名的辯論家。我擔(dān)心，如果我們幾個(gè)人都當(dāng)亞里士多德，和伽利略比起來，好像就有點(diǎn)不平衡了！（笑聲）
師：你是說你們的力量很強(qiáng)大，伽利略這邊不行？
生：當(dāng)然了！
師：別忘了，親愛的小朋友，我老朋友還在這兒呢！如果你們的力量強(qiáng)大了，我將毫不猶豫地、義不容辭地加入伽利略的行列。服不服？不服咱們就開始辯！
生：大大大大……大朋友，我想發(fā)言。（笑聲）
師：別急，請講。
生：我說一句話，啊──我覺得，就是您加入伽利略的行列可能也辯不過我們。（大笑）
師：好啊！現(xiàn)在，坐在那邊的“伽利略”們，過來，坐在我們的隊(duì)伍中。請“亞里士多德”們都坐到那邊去。（笑聲）既然你們說自己是班里的辯論家，那我就幫助伽利略，不管你們了。
生：好的！
師：注意，今天咱們不辯論別的，只辯論兩個(gè)鐵球落地的問題，明白嗎？
生：明白。
生：老朋友，給我們一點(diǎn)時(shí)間討論一下好不好？
師：當(dāng)然！現(xiàn)在你們就在這兒小聲討論。我要和伽利略們一起大聲討論。你們都是哲學(xué)家，我們的大聲討論應(yīng)該不會(huì)影響你們是不是？
生：沒──錯(cuò)！
師：當(dāng)然，我們沒有防竊聽設(shè)備，歡迎你們“密謀”的同時(shí)，竊聽我們伽俐略的機(jī)密！
生：哼，誰聽！
生：（小聲而神秘地）唉，要聽！知彼知己，百戰(zhàn)不臺。
師：（對著該生的耳朵）百戰(zhàn)不殆。
師：伽利略們！（笑聲）大家注意了。亞里士多德可是被馬克思稱贊為古希臘最博學(xué)的人。我們可得小心了！
生：不怕！
師：怎樣才能把他打敗呢？我們必須先找到亞里士多德的一個(gè)觀點(diǎn)，找到他的漏洞。大家能不能找到？
生：能。
師：現(xiàn)在就請各小組開始讀書，找。（學(xué)生分組讀書、討論）
師：要先把亞里士多德的觀點(diǎn)找到，讀熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的觀點(diǎn)，讀熟了，理解了，就可以和他們辯論了。（學(xué)生繼續(xù)讀書、討論）
師：誰來讀讀亞里士多德的觀點(diǎn)？
生：“兩個(gè)鐵球……速度是一磅重的十倍。”
師：伽利略的觀點(diǎn)呢？
生：“兩個(gè)不同重量的鐵球……往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
師：為什么？
生：這是伽利略做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
師：實(shí)驗(yàn)之前，他是怎么想的呢？
生：“如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢……”
師：請等一等。這句話的意思大家理解嗎？
生：理解。
師：如果10磅重的鐵球下落的速度是每秒10米，那一磅重的鐵球下落的速度應(yīng)該比每秒10米慢還是快？
生：慢。
師：那大約是每秒幾米？
生：8、9米。
師：好，就當(dāng)是9米。請接著往下讀。
生：“……如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)該比10磅重的鐵球快。”
師：誰能用一個(gè)數(shù)字表是這句話的意思？
生：11米。
師：對。每秒11米。一個(gè)事實(shí)中得出了兩個(gè)結(jié)論，大家看出亞里士多德話中的漏洞了嗎？
生：前后矛盾。
師：對。前后矛盾。這就是我們攻擊他們的重磅炸彈。厲害吧？
生：厲害！（笑聲）
師：我們還有一個(gè)重磅炸彈，誰知道是什么？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：對！真聰明！用事實(shí)把他反駁的啞口無言。各小組做做實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生興致勃勃地做實(shí)驗(yàn)）
生（亞）：喂──，伽利略們，你們準(zhǔn)備好了嗎？開始吧？
師：再等我們一會(huì)兒吧！
生（亞）：既然“老伽利略”說了，那就再給你們一分鐘吧！（大笑）
師：謝謝“老亞”先生！（笑聲）但是一分鐘不夠。給我們3、4分鐘，讓我們把課文再完整地讀一遍，好不好？
生（亞）：讀吧，讀吧。
師：伽俐略們，咱們趕快再把課文完整地讀讀，在腦子里形成一個(gè)整體的印象，小心被亞里士多德鉆了空子。（生（伽）讀課文，生（亞）慢慢地也跟著讀起來。）
師：好了，現(xiàn)在，我宣布辯論大賽開始……
生（亞）：老朋友，你們一定會(huì)輸！
師：沒經(jīng)主持人允許，隨便發(fā)言，扣1分。
生（亞）：那你們準(zhǔn)備的時(shí)間長……
師：又隨便發(fā)言，再扣1分。（“伽利略”們鼓掌）
生（亞）：我有意見。
師：請講。
生（亞）：我宣布，扣伽利略5分！（笑聲）
師：呵呵，你宣布沒用。我，才是主持人！（“伽利略”們再次鼓掌，“亞里士多德”們做鬼臉。）好了，開個(gè)玩笑。都不扣分。現(xiàn)在，辯論大賽正式開始。亞里士多德為正方。伽利略為反方──
生（亞）：耶──！
師：注意，反方不是錯(cuò)方！（笑聲）請正方先發(fā)言。
生（亞）：我發(fā)言！伽利略們，知道我是誰嗎？我是古希臘偉大的哲學(xué)家、邏輯學(xué)家……
師：停。亞里士多德先生，我只聽說您是偉大的哲學(xué)家，可沒聽說您是邏輯學(xué)家呀？（笑聲）
生（亞）：那就是您的無知啦，老伽利略先生！
生（伽）：你們罵老師！
師：我提醒正方辯友注意：辯論時(shí)不要進(jìn)行人身攻擊！（笑聲）
生（亞）：（作揖狀）抱歉！連馬克思主義都支持我們！支持你們嗎？
師：請正方辯友注意，是馬克思先生贊揚(yáng)了你，贊揚(yáng)你是古希臘最博學(xué)的人，并不是馬克思主義支持你。馬克思主義支持的是天下受剝削的勞苦大眾，提倡的是共產(chǎn)主義，比如，我們少先隊(duì)員就是要為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，時(shí)刻──
生：（齊）準(zhǔn)備著！
師：對。請接著發(fā)言。
生（亞）：我出了很多很多的書，你們有嗎？（笑聲）
生（伽）：你知道嗎，我25歲就當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，多了不起呀！（笑聲）
師：是啊，你都到老頭兒了才出了書，我們25歲就當(dāng)了教授，多厲害呀！（“伽利略”鼓掌）
生（亞）：25歲當(dāng)數(shù)學(xué)教授有什么了不起？就一個(gè)數(shù)學(xué)家。我雖然年紀(jì)比較大了，但我是科學(xué)家、邏輯學(xué)家……（突然轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）還有什么家？（大笑）
生（伽）：“老人家”。（笑聲）
師：注意，邏輯學(xué)家不對。他是哲學(xué)家、科學(xué)家。
生（亞）：我想發(fā)言。
師：請。
生（亞）：雖然我比較老了，但畢竟是偉大的哲學(xué)家。而且，我的哲學(xué)是前無古人，后無來者。
師：我們先為他的“前無古人后無來者”這句精彩的語言鼓掌。不過，前無古人是對的，但后無來者就錯(cuò)了──馬克思就是偉大的哲學(xué)家。好了，我們不要再為什么家兜圈子了，我們該談?wù)勮F球落地的問題了。現(xiàn)在請正方說說你們的觀點(diǎn)。
生（亞）：兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中脫手落下來，一定是10磅重的先著地，而且速度是1 磅重的10倍。老朋友，我還要接著發(fā)言。（笑聲）
師：對不起。按照規(guī)則，應(yīng)該讓反方發(fā)言了。
生（伽）：如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)該比10磅重的鐵球快。作為一個(gè)哲學(xué)家，你不覺得你的話前后矛盾嗎？（掌聲）
生（亞）：我的話就是真理！
師：你說這話就是不講理。（笑聲）
生（伽）：什么真理？你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？
師：對！實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)！
生（亞）：我們做過實(shí)驗(yàn)。
師：請演示你們的實(shí)驗(yàn)。
生（亞）：我的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儫o法看見。因?yàn)樗谖业哪X子里做過很多遍了！（笑聲）
師：光在腦子里想，那是虛的，不真實(shí)的。
生（亞）：我的腦子是真實(shí)的。這就是真實(shí)的。
師：難道你現(xiàn)在在腦子里一想吃麥當(dāng)勞，你就真的吃到麥當(dāng)勞了嗎？（笑聲）
生（伽）：請看看我們的實(shí)驗(yàn)吧！（用粉筆做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功，一片歡呼。）
生（亞）：雖然伽利略的試驗(yàn)比我們厲害，但是，我要說一句話，我覺得這句話有點(diǎn)哲學(xué)家的味道。
師：請講。
生（亞）：我沒有現(xiàn)成的證據(jù)，沒有取巧的邏輯，我是一位開拓者，我希望各位讀者承認(rèn)我已成就的，原諒我所未成功的。
師：很有哲理！
生（亞）：老朋友，他是抄的，我看見了。
師：呵呵，開始內(nèi)訌了。從哪兒抄的？
生（亞）：《大百科全書》。
師：好！不光愛讀書，而且做筆記，還能運(yùn)用。大家要向他學(xué)習(xí)！請你回去做一件事，把這句話抄在黑板上，讓每個(gè)同學(xué)都讀讀，好嗎？
生（亞）：（興奮地）好的！
師：好了，小朋友們，辯論大賽到此結(jié)束。現(xiàn)在我宣布比賽結(jié)果：經(jīng)過理論與實(shí)驗(yàn)的較量，伽利略們勝利了！
生（伽）：耶──！
師：但是，從辯論口才和技巧上來看，亞里士多德們技高一籌！
生（亞）：耶──！
師：主要是他們平時(shí)看的書多，腦子里的詞匯豐富。如果請大家把今天的辯論大賽的情況寫下來，你們愿意嗎？
生：愿──意──！
師：好──！這就是今天的作業(yè)。下課。