兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說課（精選2篇）
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說課 篇1
一、教材分析
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊第七單元的第一篇課文。這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，但對事物的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表面上，抽象思維能力和分析概括能力還有比較薄弱，很多時(shí)候還只是興趣、愛好出發(fā)，而本課時(shí)的主要任務(wù)就是感悟人物的品質(zhì)和精神，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。因此形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作意識(shí)，獨(dú)立分析問題解決問題習(xí)慣尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，
2.過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
四、教學(xué)內(nèi)容與過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（二）、出示自學(xué)思考題
（三）、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、朗讀課文，解決自學(xué)思考題。
2、確立觀點(diǎn)，交流討論。
（四）反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果，辯論得出真知。
1、闡述個(gè)自所支持的觀點(diǎn)，并提出依據(jù)，并展開辯論。
2、教師答疑、糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)。
3、學(xué)生模擬試驗(yàn)，見證真理。
在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)扮演好三個(gè)角色：
1、“同學(xué)”——和學(xué)生一起學(xué)習(xí)
2、“良師”——解決學(xué)生的疑難
3、“益友”——隨時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生
（五）、品讀感悟，領(lǐng)會(huì)寫法。
1、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)、總結(jié)伽利略的個(gè)性和科學(xué)精神。
方法：創(chuàng)設(shè)情境——跟蹤伽利略。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總結(jié)）
（1）在學(xué)校讀書時(shí)愛問難題，可以看出伽利略愛動(dòng)腦，善于思考。
（2）質(zhì)疑亞里士多德的話，可以看出伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
（3）反復(fù)試驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)，可以看出伽利略用于探索，追求真理。
2、合理拓展，引起學(xué)生共鳴。
首先畫出公開試驗(yàn)時(shí)圍觀人的“所說”和“所想”，體會(huì)當(dāng)時(shí)圍觀人的態(tài)度；其次，巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象圍觀人還會(huì)怎么想，怎么說；再次，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己也當(dāng)成圍觀人，仿佛置身于試驗(yàn)現(xiàn)場，再以“當(dāng)事人”的身份說出對伽利略的態(tài)度。
適當(dāng)?shù)耐卣梗箤W(xué)生們的感情得到了進(jìn)一步升華，不論孩子們所說的是正面的鼓勵(lì)，還是反面的譏諷，內(nèi)心對伽利略的敬佩之情都會(huì)油然而生。
3、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境有感情朗讀、表演。
（五）、板書設(shè)計(jì)
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
愛提難題 →善于思考
伽利略 質(zhì)疑偉人 →敢于挑戰(zhàn) 實(shí)踐檢驗(yàn)真理
反復(fù)試驗(yàn) →追求真理
五、教育技術(shù)的應(yīng)用
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主，他們對生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)材料感興趣。多媒體能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認(rèn)識(shí)由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上課伊始，我利用課件向?qū)W生們展示了一組圖片，包括“意大利風(fēng)光”、“比薩斜塔”圖片，還有“伽利略”圖片及資料，讓學(xué)生們從優(yōu)美的風(fēng)光圖逐漸走進(jìn)文本，自然而親切，拉近了學(xué)生和文本的距離。另外，在介紹伽利略資料時(shí)，我將“學(xué)生匯報(bào)自查資料”與“課件資料”相結(jié)合，使學(xué)生接受信息的方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”。
（二）動(dòng)畫演示，突破難點(diǎn)
文中伽利略指出亞里士多德的一句話“倆個(gè)鐵球同時(shí)從高處落下，重的那個(gè)總是先著地”是錯(cuò)的，其中的原因?qū)W生理解起來有一定的難度，同時(shí)也引起了學(xué)生們的爭論。我先讓學(xué)生用算式計(jì)算10+1=11，然后播放課件中，引導(dǎo)學(xué)生分析：在“質(zhì)量相同”的前提下，看成“小球拖著大球”速度就會(huì)比10磅重的鐵球慢，而把兩個(gè)鐵球看成“一個(gè)整體”就有11磅重，速度就會(huì)比10磅的快。相同的重量，而用不同的看法就形成了兩個(gè)截然相反的推論，顯然是亞里士多德的話說錯(cuò)了。
形象直觀的動(dòng)畫，使抽象的推理化難為易，難點(diǎn)也隨之突破。
六、評(píng)價(jià)和反思
（一）、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生合理利用時(shí)間，增加知識(shí)密度，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和想象力，實(shí)現(xiàn)了文本橫、縱雙向拓展。
（三）、多媒體的使用適時(shí)、適度，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說課 篇2
【設(shè)計(jì)思路】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我想，這段話的中心意思就是因?yàn)?ldquo;學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。”就讀書的內(nèi)容提出：“對你喜歡的語段還可以多讀幾次。”這樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展：
我在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說：“假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問題？”短短的一段導(dǎo)語起到了以下的作用：一是通過兩個(gè)“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會(huì)向伽利略提些什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動(dòng)發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。
【說教材】
1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【說教法】通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、語段卡片。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)。
【說學(xué)法】
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2、學(xué)生自主讀書。
3、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
【說教學(xué)程序】
1、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
1、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：
⑴ （請—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一
會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？
⑵ 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：
① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？
4、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)：
⑴ 觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。
⑵ 交流：
你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么？通過這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”？
⑶ 評(píng)價(jià)：
你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？
5、延伸拓展，遷移運(yùn)用：
現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。