永生的眼睛導學案（通用5篇）
永生的眼睛導學案 篇1
學習目標及要求：1.認識6個生字（會寫，會注音，會組幾個詞）聯系上下文理解詞語（不假思索.屢屢，遵從.熱淚盈眶）
2.熟讀課文.文章講了一件什么事？文中的誰讓你感到驕傲，畫出與琳達三代對捐贈眼角膜的不同態度有關的語句和段落，琳達開始也和大多數人一樣，是極力反對的，而她后來的態度又產生了怎樣的轉變呢？是什么原因導致她態度上的轉變呢？
3.體會父親的話（在書上批注）
4.是什么原因讓這個家庭涌現出這么多眼角膜捐贈者？
5.老師幫你們搜集的材料。
（1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
（2）深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
（3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。
（4）據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
（5）長期以來，許多中國人具有“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。
（6）張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
課堂流程：1.導入課文（本文的作者是個不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。在我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛的時候，父親卻堅決的答應捐獻母親的眼角膜，痛失慈母的我，又會作何反應？今天我們來學習這篇《永生的眼睛》
2.首先展示生字，（交流記字方法，口頭組詞）
3.朗讀課文，糾錯，正音，解釋詞語。
4.探究琳達態度的轉變過程
a請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，思考琳達在對待家人捐贈器官的問題上的態度是怎樣一步步發生轉變的，用筆在課文相關地方做做
b匯報交流。琳達對待捐贈器官的態度有何變化？你是從哪些地方感受到的？（強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→為女兒“驕傲”（主動捐獻女兒的角膜））
c在交流過程中，相機引導感悟琳達對捐獻母親角膜的強烈反對
（1)琳達最初對于捐獻母親角膜的態度是怎樣的？（痛苦、氣憤、不能接受）
（2)哪些語句能讓我們感受到琳達的這種痛苦和氣憤，請你讀一讀，讓我們一同來感受琳達此刻的心情。
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
(課文在這里為什么用的是“哭喊”，而不是“哭著”、“哭鬧”？平時我們如果對著老師、長輩大喊大叫，會被認為非常不禮貌，那么從琳達的“哭喊”，你又讀出了什么？
d、面對琳達近乎歇斯底里的哭喊，同學們，我們能責怪她自私，責怪她不懂事嗎？是啊，我們不能。因為14歲的琳達實在不能接受醫院從她最可親最可敬的母親身上取下眼角膜，她想讓媽媽完整地來到世上，也完整地離去，這實在是人之常情，我們有什么可責怪她的呢？讓我們再來讀讀琳達發自肺腑的話語。（齊讀）
【一個看似不起眼的“哭喊”，教者先是讓學生采取換詞的方法進行感悟，再是讓學生聯系生活
經驗進行感悟，在這樣多層次、多角度的引導下，學生真切地體會到的是琳達對母親真摯強烈的愛。】
5.探究琳達態度轉變的原因,感受父親的“大愛”(從開始時的強烈反對，到后來的主動捐獻，琳達在家人捐獻器官這件事上的態度的變化實在是太大了，那么是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊想下列句子的含義）
1.交流(小組——集體）爸爸坐到我身邊，平靜地說，“你所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
a你是以怎樣的語氣來讀父親的這番話的？（平靜）你為什么要用平靜的語氣讀這番話，你是怎么理解父親的這句話的？（讓學生各抒己見，只要言之有理均予以表揚）
b、對比不同悟“大愛”:面對捐獻母親的角膜這件事，我的態度是大哭大喊，拒絕接受，而父親卻是平靜自然，同學們，請問琳達愛自己的母親嗎？父親愛自己的妻子嗎？同樣是愛，為什么表現出來會截然不同呢？
師引導：琳達心里想的是誰？父親心里想的更多的又是誰？
小結：是啊，琳達心里想的更多的是自己的母親，這是一種“小愛”，而父親心里想的除了自己的親人，還有那些那些急需人體器官的病人，這是一種――“大愛”。讓我們再來一起讀讀父親的大愛之言吧！齊讀。
【截然不同的態度后面反應出的是不同的愛，一種是只愛母親的“小愛”，另一種是為他人著想的無私“大愛”。設計者在并不起眼的字里行間挖掘出了文本蘊含的深意，加深了學生對主題的理解。】
2.如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
引導想像：一個盲童因為得到了別人的眼角膜而得以重見光明會是怎樣的情景？他的父母家人會是怎樣的心情？而作為捐贈者的家人，又有怎樣的想法？帶著自己的感受，讀讀父親的話。
3、小結過渡（看來，讓琳達態度轉變的主要原因是父親對她的影響，那么琳達父親僅僅是對她一個人產生了影響嗎？同樣受到琳達父親深深影響的還有誰？（溫迪）
5.感受父親對家人的影響（你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？讀一讀，交流交流。）
句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。”
句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
句子三：“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
（的確，父親的言行，不僅影響了琳達，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達深切地領悟到“父親留下的遠非一副眼角膜”）！那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談談你的感受。（父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）
6.、感悟“永生的眼睛”同學們，課上到這里，對于“為什么琳達一家會有那么多人主動捐獻眼角膜”這個問題，我想每位同學都已經有了自己的答案了。讓我們再次重溫琳達父親那平靜溫和卻又鏗鏘有力的話語吧。――（齊讀）“你所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”將自己最珍貴的東西――身體的一部分捐獻給需要他的人，不僅琳達的父親、母親做到了，而且連14歲的溫迪也做到了。他們的生命雖然永遠消逝了，但他們留下的眼角膜，卻在繼續為別人驅散黑暗，送去光明。所以，他們的眼睛是――齊讀課題。永生的僅僅是眼睛嗎？（還有琳達一家關愛他人、無私奉獻的崇高精神）同學們，正是因為我們的社會上有許多像琳達家人這樣無私奉獻的人，所以雖然目前我國的器官捐獻工作的現狀還不容樂觀，但已經有越來越多的人加入到了器官捐贈的隊伍中來，只要我們人人都獻出一份愛心，我們的世界一定會變得更加美好。
18、永生的眼睛
哭喊反對→遵父遺愿→主動捐獻小愛
痛快答應 不假思索 平靜大愛
永生的眼睛導學案 篇2
武商希望小學（語文）導學設計方案 （四）年級 第單元 第課 總課時： 課題 18 永生的眼睛 第（1）課時 學習 目標 1.初讀課文，學習生字詞。
2. 練習復述課文，概括文章的主要內容。 重難點 概括文章的主要內容. 探究 方法 自主+合作 課前 準備 ppt 導學過程 導入 導學 導疑 導練 一、 導入新課
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
二、 初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，并糾正讀音。
2.練習復述課文，概括文章的主要內容。（ppt）
（1） 詳細地復述課文
（2） 簡要地復述課文
（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親——→父親——→女兒）
（4） 用幾句話概括文章的主要內容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事） 三、自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？ 四、課堂檢測 (ppt) 1.出示生字，讓學生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
2.積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
3.按拼音填空
yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo ( )陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）
zǔ ( )擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成 板書 設計 18 永生的眼睛 突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
教學 反思 通過初讀課文，同學們學習了本課生字詞，能基本上熟讀課文。 本課 資源 應用 遠程資源
永生的眼睛導學案 篇3
學案 教案 一、漢字文化五千年，我學我會我流傳（讀、標、圈、注、組、查） 1、讀課文，圈出生字詞，讀準字音，認準字形，給每個字組兩個詞。 2、聯系上下文理解詞意，不懂的查字典：突如其來、不假思索、屢屢、遵從、重見天日（在書上做好批注）。 3、多音字注音：重＿＿（ ） ＿＿（ ） 二、把握文章有整體，概括準確讀流利（認真填寫，課堂交流） 本文講的是一家三代人（ ）的動人事跡，贊美了（ ）。 三、邊學邊思貴有疑，品詞品句悟含義。 1、讀第5段，劃出父親勸慰“我”時所說的一段含義深刻的話，談談你的理解與體會。（批注在書上。） 2、讀最后一個自然段，思考：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！父親留給我們更重要的東西是什么？（批注在書上）。 3、從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文，把你的理解與體會批注在書上。 4、分角色朗讀課文，再說說課文為什么用“永生的眼睛”做題目？ 四、學海無涯天地寬，多讀多聞要拓展 1、查閱有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官。 2、讀《百合花開》相關課文。 五、讀罷掩卷心有感，口說筆記寫新篇。 寫一篇倡議書或設計一張手抄報，向人們宣傳捐獻器官的意義。 教學目標： 1.認識6個生字. 2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。 3、讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。 4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。 教學過程： 1、自學反饋 2、交流質疑 3、分組展示 4、課后檢測 課后反思：
永生的眼睛導學案 篇4
教學目標：
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習,使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。
6、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
教學重點：朗讀課文，理解課文內容。掌握字詞句。
教學難點：體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課前準備：課件小書簽
教材助讀
送名言：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”
走進文本：：
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
【預習案】（第一課時）
整體感知
1、自讀。正確、流利朗讀詩歌。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、再讀，邊讀邊畫出生詞。標出自然段.。
3、想想課文主要講了什么？
4、課文內容按照時間順序理一理。（完成課后第一題）
5、思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
我的疑問：
—————————————————————————————
【探究案】
一、學習課文第一部分（第一課時）
1、穿過時間隧道：回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同。快速的找一找相關的句子，用“﹏﹏”畫出琳達的表現，“～～”畫出父親的表現。把你的感受批注在旁邊。
2、小組匯報。
3、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發聵的，你怎么理解“振聾發聵”？爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？
4、那振聾發聵的話是什么呢？（畫出爸爸上的話）我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧（齊讀）。
二、課文第二部分（第二課時）
1、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？
2、父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？你能從他的的話中感受到嗎？談一談、讀一讀。
三、學習并感受“驕傲”
1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現了多次，這個詞就是
2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？
5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？
【訓練案】（第二課時）
一、意思寫四字詞語。
1、形容時間過得飛快。
2、形容十分逼真，像真的一樣。
3、與世長辭。
4、形容差別很大，一個在天上一個在地下。
5、形容極有才華。
6、形容聲勢極大。
三、選詞填空。縈繞圍繞環繞
1、小溫迪的話在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
2太空系中地球著太陽不停地轉著，形成了一年四季。
【資料袋】
器官捐獻：就是一個人被診斷腦死亡，只能依靠呼吸機和藥物維持生命體征時，基于個人生前遺愿或家屬同意，以無償捐贈的方式，把自己的器官捐贈給瀕臨死亡、等待移植的病人，讓他們的生命得以延續。
永生的眼睛導學案 篇5
教學目標：
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、 讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。
6、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
教學重點：朗讀課文，理解課文內容。掌握字詞句。
教學難點：體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課前準備： 課件 小書簽
教材助讀
送名言：
毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”
走進文本：：
前些天， 程老師在“大寶真情互動”的電視節目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
【預習案】（第一課時）
整體感知
1、自讀。正確、流利朗讀詩歌。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、再讀，邊讀邊畫出生詞。標出自然段.。
3、想想課文主要講了什么？
4、課文內容按照時間順序理一理。（完成課后第一題）
5、思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
我的疑問：
【探究案】
一、學習課文第一部分 （ 第一課時）
1、穿過時間隧道：回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同。快速的找一找相關的句子，用“﹏﹏”畫出琳達的表現，“～～”畫出父親的表現。把你的感受批注在旁邊。
2、小組匯報。
3、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發聵的，你怎么理解“振聾發聵”？爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？
4、那振聾發聵的話是什么呢？（畫出爸爸上的話）我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧（齊讀）。
二、課文第二部分（第二課時）
1、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？
2、父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？你能從他的的話中感受到嗎？談一談、讀一讀。
三、學習并感受“驕傲”
1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現了多次，這個詞就是（ ）
2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？
5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？
【訓練案】（第二課時）
一、意思寫四字詞語。
1、形容時間過得飛快。 （ ）
2、形容十分逼真，像真的一樣。（ ）
3、與世長辭。 （ ）
4、形容差別很大，一個在天上一個在地下。（ ）
5、形容極有才華。 （ ）
6、形容聲勢極大。 （ ）
三、 選詞填空。 縈繞 圍繞 環繞
1、小溫迪的話（ ）在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
2太空系中地球（ ）著太陽不停地轉著，形成了一年四季。
【資料袋】
器官捐獻：就是一個人被診斷腦死亡，只能依靠呼吸機和藥物維持生命體征時，基于個人生前遺愿或家屬同意，以無償捐贈的方式，把自己的器官捐贈給瀕臨死亡、等待移植的病人，讓他們的生命得以延續。