孫中山破陋習(xí)（通用12篇）
孫中山破陋習(xí) 篇1
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時間】 三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè)：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業(yè)：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習(xí)。
孫中山破陋習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,默讀課文,抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行感情朗讀.
2,通過文本的閱讀,知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重傷害.,體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神.
教學(xué)重,難點(diǎn):
在朗讀中感悟纏足給人帶來的傷害,體會孫中山內(nèi)心的憎恨與不滿以及破除陋習(xí)的決心.
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀
教學(xué)過程:
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
二度設(shè)計(jì)
教師活動
學(xué)生活動
一,復(fù)習(xí)檢查,揭題導(dǎo)入
1,板書課題:孫中山破陋習(xí),這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
2,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說課題的意思 板書:陋習(xí)
3,面對充滿封建色彩的惡習(xí),孫中山,媽媽及姐姐又是怎樣的態(tài)度呢
二,研讀文本,感悟形象
1,請同學(xué)們輕輕翻開課本,認(rèn)真默讀課文,劃出文中描寫孫中山,媽媽及姐姐態(tài)度的語句,讀一讀,說一說從中讀出了什么
2,剛才看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,那么投入,我想三個人物的形象肯定印在了你的腦海中.下面一起來交流你讀書的收獲.
(1)評:你真會讀書!一下子就走進(jìn)了孫中山的內(nèi)心世界.來,一起來感受孫中山當(dāng)時的心情.
(2)那孫中山為何這么生氣,這么心疼呢 你從哪兒知道的
評:是啊!凡是一個有同情心的人都會為纏足的場景深深震撼!
一雙運(yùn)動自如的腳,面對長長的布條,遭受嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的纏繞,那將是怎樣的折磨啊!請你來讀一讀孫中山親眼目睹的讓人揪心的一幕!
評:裹腳布不夠長!
繼續(xù)交流描寫孫中山對纏足態(tài)度的語句.
(3)這句話中的感嘆號引起了我的注意,體會到里面包含著的深刻含義,那你從中讀出了什么呢
來,我們一起來為孫中山吶喊!
過渡:面對兒子的質(zhì)問,媽媽又是怎樣的態(tài)度呢
(1)評:你真會學(xué)習(xí)!能抓住重點(diǎn)詞來理解人物的心情.
面對兒子的質(zhì)問,媽媽真的很無奈;面對這一封建陋習(xí),媽媽無奈地順從了.讓我們來讀出媽媽的無奈吧!
(2)媽媽復(fù)雜的心情還從哪兒可以知道
(3)比較句子,投影出示:
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
媽媽把孫中山推出了房門……
(4)出示課文插圖,媽媽忍痛把孫中山推出房門后,會在屋內(nèi)干什么 可能會對姐姐說些什么 姐姐會怎樣 孫中山又是怎樣的表現(xiàn)呢
評:媽媽的無奈與痛苦,姐姐無力的哭喊與哀求,孫中山的憤怒與反抗,讓人心情沉重.來,把我們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來!
過渡:那深受纏足陋習(xí)之害的姐姐又是怎樣的呢
(1)師:姐姐的眼淚讓人心疼,誰能讀好這句話
(2)投影出示第七節(jié)
姐姐的笑臉不見了,歌聲沒有了,肉體和內(nèi)心的痛苦時時折磨著姐姐.孫中山感到十分心痛.來把我們對姐姐的同情讀出來吧!
(3)纏足讓姐姐痛苦不堪,那想不想看看纏足前的姐姐
投影出示第一節(jié)
(4)讀了這段話,你讀出了什么
(5)纏腳后呢
(6)師:一道又一道的布條裹住了靈活自如,擲地有聲的姐姐的雙腳,長長的布條裹住了活潑開朗的姐姐的心靈,封建勢力的摧殘讓人壓抑,讓人心碎,讓人痛恨!一起再來看看纏足前后姐姐鮮明的變化吧!
(7)姐姐的變化讓人心痛不已,相信你讀了下面這段文字后,對纏足會有更深的體會.
(8)出示相關(guān)的文字資料及纏足后的小腳.
請同學(xué)們看投影,這就是纏足后的婦女的小腳.美其名曰的"三寸金蓮"背后是婦女的血淚堆砌成的.
(9)讀了資料,看了圖片,你又有什么想說的
(10)把這些感受寫在你的臉上,融進(jìn)你的心里吧!
(11)師:當(dāng)時,不管孫中山如何想,如何反對,都無濟(jì)于事,想想姐姐原來——可是,姐姐被纏小腳了.以后幾個月,孫中山再也沒有看到——再也沒有聽到——可見,纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦.孫中山看在眼里,痛在心里,所以,這件事深深地——
(1)孫中山的姐姐因?yàn)樵馐芾p足陋習(xí)的折磨而痛苦不堪,眼淚止不住地往下流,這種凄慘的場面深深刺痛了他幼小的心.因而,孫中山辛亥革命當(dāng)了臨時大總統(tǒng)后,他首先——
三,總結(jié)全文,深化形象
出示孫中山的銅像
當(dāng)纏足陋習(xí)廢除后,全國婦女歡欣鼓舞,歡慶自己的身心獲得了解放,深深感謝為他們帶來幸福的孫中山先生,由此,孫中山被尊稱為"國父".這就是為中國婦女帶來幸福的人民大總統(tǒng),他推翻了清朝的統(tǒng)治,結(jié)束了我國兩千多年的封建君主專制制度,被世人所敬仰.讓我們永遠(yuǎn)銘記這位中國歷史上第一位人民的總統(tǒng),民族大總統(tǒng)吧!
四,作業(yè)超市
齊讀課題
各自交流:孫中山破除纏足的惡習(xí).
學(xué)生按"不出聲,不指讀,邊讀邊想"的默讀要求讀課文,根據(jù)要求畫出相應(yīng)的語句.
1,關(guān)于孫中山
·孫中山又是生氣又是心疼,便對媽媽說:"你為啥要姐姐受這份罪呢 姐姐纏了腳,還能下田干活嗎 "從這兩個反問句中,能讀出孫中山對媽媽給姐姐纏足的行為很生氣,對姐姐受罪的心疼.
(1)指名讀(2人),男生齊讀.
(2)指名讀第二節(jié).
(3)看見媽媽用一跟長長的布條,一道又一道地給姐姐裹腳,覺得媽媽心腸好硬;看到姐姐被纏得痛苦極了,眼淚直往下流,覺得姐姐好可憐,他的心里好像被針扎一樣難受.
(4)朗讀第二節(jié),突出"長長的","一道又一道",體會姐姐遭受來自肉體及內(nèi)心的痛苦.
先指名讀,再齊讀.
·"既然知道纏小腳不好,就不該去做.別人笑話怕什么!"
(1)這個感嘆號中說明孫中山對纏足陋習(xí)很憎恨.
(2)說明孫中山從小就具有反抗精神.
(3)指名男生讀,齊讀.
2,關(guān)于媽媽
媽媽嘆了口氣說:"孩子,我也知道纏小腳不好,可這是祖宗留下來的呀!女孩子不纏小腳會被人笑話的."媽媽非常無奈,從"嘆氣","祖宗留下來"可以看出來,因?yàn)閶寢屢彩沁@么過來的.
指名女生讀,然后齊讀.
"你年紀(jì)還小,還不懂得這些事."媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……媽媽非常心疼姐姐,從"含著眼淚"可以看出來.
(1)指名讀這兩句話,然后進(jìn)行比較.
第一句話讓我們體會到了媽媽的無奈與不忍.第二句話卻感受不到這樣的復(fù)雜內(nèi)心.
(2)齊讀第五節(jié).
(3)看圖想象屋內(nèi),屋外的情景.
生:媽媽一邊抓住姐姐亂蹬的腳,一邊說:"孩子,你就認(rèn)命吧!"
生:媽媽流著淚說:"孩子,我也沒辦法啊!忍一忍,一切都會過去的."
……
生:姐姐抓住媽媽的手,使勁掙扎,但無濟(jì)于事,一切反抗都是徒勞.
……
生:孫中山聽著屋內(nèi)姐姐撕心裂肺的哭聲,聽著媽媽的無奈的嘆息,憤怒地兩手*腰……
(4)齊讀第五節(jié).
3,關(guān)于姐姐
姐姐痛苦極了,眼淚直往下流.
(1)姐姐的雙腳被長長的布條一道又
一道地裹著,真的是鉆心的疼.
(2)從姐姐的"眼淚直往下流"體會到姐姐疼痛難忍.
(3)指名讀,齊讀.
以后的幾個月,孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,再也沒有聽到姐姐的歌聲.
(1)兩個"再也沒有"可見姐姐飽受纏足之苦,生活再也沒有了歡樂.
(2)男生讀,女生讀,齊讀.
當(dāng)時孫中山的家里很窮,他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦,洗衣,燒飯,插秧,挑柴,洋樣活兒都干.空閑時,姐姐就陪孫中山一起玩.孫中山最愛聽姐姐唱歌,姐姐也經(jīng)常唱給他聽.
(1)指名讀.
(2)交流:姐姐原來勤勞,能干,活潑,過著雖苦但無憂無慮的日子.
(3)女生齊讀.
(4)男生讀第七節(jié).
(5)齊讀第一節(jié)和第七節(jié).
最殘忍的刑罰
"小腳一雙,眼淚一缸".中國歷史上最殘忍,時間最長,迫害人最多的"刑罰"要算是給婦女纏足了.女子纏足約從四五歲開始,講究的人家挑八月二十四日這天給女孩裹小腳.纏時先將腳拇趾以外的四趾屈于足底,用白棉布條裹.等腳型固定后,穿上"尖頭鞋",白天家人挾之行走,以活動血流,夜間將裹腳布用線密縫,防止松脫.到了七八歲時,再將趾骨彎曲,用裹腳布捆牢密縫,以后日復(fù)一日地加緊束縛,使腳變形,最后只靠趾端的大拇趾行走,要纏到 "小瘦尖彎香軟正"才算大功告成..纏足要受盡痛苦,不纏足則也許會付出更慘重的代價.
(6)學(xué)生各抒己見.
(7)齊讀第一,第七小節(jié).
學(xué)生引答.
齊讀最后一節(jié).
1,了解舊社會存在的其它陋習(xí),把了解到的寫下來.
2,搜集孫中山不同時期的故事,辦一期手抄報.
孫中山破陋習(xí) 篇3
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時間】 三課時。
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè) ：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業(yè) ：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習(xí)。
孫中山破陋習(xí) 篇4
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準(zhǔn)備】孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡
教學(xué)過程：
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）我們一起跟老師寫一遍題目。
2、齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，
1、你們知道什么叫“陋習(xí)”，課文中的陋習(xí)指什么？（陋習(xí)是指壞的、不好的不文明的習(xí)慣。課文指纏足。
2、還了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
填空：孫中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤勞又活潑 既愛勞動又愛唱歌 又活潑又能干）
3、小結(jié)：看來，大家上節(jié)課學(xué)得不錯。希望今天能超過前天。
二、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
交流，強(qiáng)調(diào)兩個“再也沒有”
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
先思考：問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
板書：姐姐纏足
四、精讀課文2--6節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來細(xì)細(xì)地來看看課文的第三節(jié)，“媽媽……姐姐……
4、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
5、學(xué)生交流。
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
6、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2） 談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條，緊緊地纏在女孩子的腳上，把5個腳指頭捆綁在一起，連同半個腳背向腳底心壓，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。被纏著痛得累如雨下，甚至鮮血淋漓。走起路來就及不方便。） 自讀體會，學(xué)生齊讀。
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
7、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時封建社會皇宮里的女人穿的小鞋呢？（課件出示）
8、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
9、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）（相傳纏足是從南唐李后主開始，他命令宮里的女官用絲綢帶纏足，使腳小得像月牙，這是以婦女的痛苦去換取男子玩弄的殘忍做法。）
10、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--6節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
媽媽的理由-------孫中山的理由~~~~~~~
12、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。看，這樣的腳可以下地干活嗎？（課件）
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。
13、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
14、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
15、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準(zhǔn)確的用詞用標(biāo)點(diǎn)。
16、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？（課件出示）
17、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
18、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
19、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記。
20、板書：刺痛了心。
說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會忘記。
21、檢查剛才的2個問題。
問題1（因?yàn)?hellip;…所以……）
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
22、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演，廢除這個陋習(xí)，就是對婦女的解放。就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
不過，有誰知道“辛亥革命”嗎”？“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)。
板書：革命成功
那時候，要廢除的陋習(xí)有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心。他從小立下了志愿。那時，男子后腦拖著辮子，女的纏小腳，是最有損中國人形象的兩大陋習(xí)。纏足給中國婦女帶來的身心扭曲的痛苦，在世界上也屬罕有。)
板書：首先廢除
廢除”和題目上哪個字的意思一樣。（破）
四、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、 中國婦女終于走出了“三寸金蓮”的千年痛苦。千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人民為了紀(jì)念他，為他立了銅像，請看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示句式，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。（時間不夠，就到此。）
5、不僅如此，全國各大城市都有以中山命名的馬路、公園、商店、學(xué)校等，前些日子，我去鎮(zhèn)江聽課的那所學(xué)校，就叫鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)。讓我們永遠(yuǎn)記著這位偉人，拿起書本，齊讀《孫中山破陋習(xí) 》
五 作業(yè)
1 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習(xí)?把你了解到的寫下來.
2 讀讀《新補(bǔ)充閱讀》上關(guān)于孫中山的文章.
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
孫中山破陋習(xí) 篇5
（第一課時）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
24、孫中山破陋習(xí)（第二課時）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、學(xué)會默讀，講述故事。
2、掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教 學(xué) 過 程
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
三、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
四、作業(yè)：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習(xí)。
教學(xué)反思
練習(xí)8第一課時）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)用字詞句的練習(xí)。
2、讀讀背背成語和古詩。
3、寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。
教 學(xué) 過 程
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
⒈教學(xué)第一部分。
⑴錄像顯示：岳飛墓和對聯(lián)。
⑵學(xué)生查字典。
⑶指名說所查找的答案。
⒉教學(xué)第二部分。
⑴請學(xué)生說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。
⑵再指名讀對聯(lián)，說說感受。
二、教學(xué)第二題：讀讀背背
⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。
⒉教學(xué)第一部分。
⑴學(xué)生自由讀八條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。
⑵教師范讀，學(xué)生自由讀。
⑶小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語的意思。
⑷練習(xí)：自由朗讀，同桌練習(xí)背誦。
⑸反饋：集體齊背，指名讀。
⒊教學(xué)第二部分。
⑴請學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。
⑵指名試讀，教師正音。
⑶教師范讀，請學(xué)生邊聽邊想詩意。
⑷教師結(jié)合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨(dú)自開放的情景，贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
⑸練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習(xí)背誦。
⒋反饋。
⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調(diào)，讀出古詩的韻味，注意停頓和節(jié)奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚(yáng)。
⑵小組匯報朗讀。
⑶自由熟讀，背誦。
⑷指名背誦，表揚(yáng)當(dāng)堂背誦的學(xué)生。
三、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字
⒈認(rèn)識要寫的字。
⒉提問：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？
⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。
⒋指導(dǎo)觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。（強(qiáng)調(diào)：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）
⒌學(xué)生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導(dǎo)。
⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。
教學(xué)反思
練習(xí)8（第二課時）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、說說寫寫——請假條。
2、學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。
教 學(xué) 過 程
一、教學(xué)第四題：說說寫寫
⒈審題
⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。
⑵幫助學(xué)生弄懂本次說說寫寫的要求：學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。
⒉指導(dǎo)。
⑴請學(xué)生默讀課本上的要關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。
⑵指名說。
⑶歸納出請假條的格式。
小組合作學(xué)習(xí)：自學(xué)謝哲平寫的請假條，然后討論出請假條的格式。
⑷匯報，教師總結(jié)。
寫請假條要注意格式規(guī)范：在第一行的中間寫上“請假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對收請假條人的稱呼；自第二行空起開始寫請假的原因及要請多長時間：在請假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的一行要寫清楚寫請假條的時間。
⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。
⒊練習(xí)。
⑴教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，請學(xué)生練寫。
⑵學(xué)生寫，教師巡視，注意指導(dǎo)。
⑶選出部分有代表性的習(xí)作展出，請學(xué)生相互評價，提出修改意見，進(jìn)一步熟悉請假條的格式和寫法。
二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字
⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學(xué)寫毛筆字。今天我們學(xué)習(xí)“鉤”的寫法。指導(dǎo)：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。
⒉教師書寫橫鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。
學(xué)生練習(xí)書寫橫鉤。
⒊教師書寫豎鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
在豎中線居高處起筆，運(yùn)筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。
學(xué)生練習(xí)書寫豎鉤。
教學(xué)反思
孫中山破陋習(xí) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：156
教學(xué)目標(biāo)：
1 理解重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2 讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課——生齊讀課題：《孫中山破陋習(xí)》
2、通過上一節(jié)課我們知道孫中山破了什么陋習(xí)？（纏足陋習(xí)）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)？這是本課的重點(diǎn)，也是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、精讀感悟：
（一） 學(xué)習(xí)第1自然段
1、 首先讓我們來認(rèn)識一下孫中山的姐姐。板書：姐姐 請同學(xué)們認(rèn)真讀課文第一自然段，了解一下姐姐。 （出示第1自然段）
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀。
3、通過讀書，大家了解孫中山的姐姐了嗎？誰能用下面的句式來說說？
出示句式：從“ ”這句話，我知道孫中山的姐姐是一個 的姐姐。 指名說。 （ 愛勞動、不怕吃苦、活潑可愛等）
4、 如果你有這樣一位好姐姐，你喜歡她嗎？真的？老師只要聽你們讀讀這一段就知道了，誰來讀？出示。指名讀 （ 哦，是真的喜歡 ）齊讀
（二）學(xué)習(xí)第2——7自然段
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師感到你們是真的非常喜歡這樣一個活潑能干的姐姐。就是這樣一位好姐姐卻因?yàn)橐患庀氩坏降氖露兊猛纯嗳f分，什么事呢？ 生答，師板書：被迫纏足
2、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文2～7自然段，并按要求劃出有關(guān)句子。
出示要求：用“——”畫出孫中山看到的情形；
用“——”畫出孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由；
用“﹏﹏”畫出媽媽給姐姐纏足的理由。
3、學(xué)生按要求閱讀課文。
4、交流：
a、（1）誰來說說孫中山看到的情形？指答。
（2）出示第2小節(jié)，齊讀。思考：這一自然段中哪個情景最傷孫中山的心？
（ 姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）
（3）姐姐為什么如此痛苦？抓住重點(diǎn)詞“長長的”、“一道又一道”體會，讀好這句話。 板書：痛苦
（4）你知道哪些關(guān)于纏足的情況，出示小腳圖。
（5）指導(dǎo)讀好這段話。知道了這些情況，你認(rèn)為怎樣才能把這一段讀好呢？
出示。各人試讀，指讀，齊讀。
b、（1）看著這樣的情景，孫中山和媽媽展開了激烈的爭論。一起來看看他們是怎樣爭的。
（2）出示3—6小節(jié)，指讀。
（3）下面我們來開展一次小小的辯論會。男同學(xué)代表孫中山的意見：女孩子不要纏足。女同學(xué)代表媽媽的意見：女孩子要纏足，雙方各自說出各自的理由。
（4）辯論。
（5）通過辯論，你們更贊成誰的意見，為什么？
△ 纏足確實(shí)讓姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，從此再也聽不到姐姐的歌聲了。 板書：堅(jiān)決反對
△ 媽媽在說話時嘆了一口氣，顯得無可奈何，從媽媽的神情語氣中看出，媽媽也不贊成纏小腳，但是她受封建思想的影響很深，沒有辦法擺脫，她也是一個受害者呀！
6 爭論的結(jié)果怎樣？
比較句子： 媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
這兩句話哪一句好？從“含著眼淚”這個詞語，你看出了什么？
△ 因?yàn)閶寢屩缹O中山說話有理，卻不能照著他的話去做，心情很難受，用“含著眼淚”這個詞語，寫出了當(dāng)時媽媽無奈的心情。
5、分角色朗讀。△ 孫中山：生氣、堅(jiān)定的語氣
△ 媽媽： 無奈的語氣
6、還是孩子的孫中山雖然心里又急又氣，卻毫無辦法。他被媽媽推出了房門。看，出示圖：
① 分析畫面。
畫面有哪兩個人？屋子里坐著的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情態(tài)度怎么樣，為什么會這樣？此時的他會想些什么？
② 小結(jié)圖意：
畫面上有孫中山和他媽媽兩個人。屋子里坐著的是媽媽，她正在給姐姐纏足。屋子外面站著的是孫中山，他眉毛豎起，兩手叉腰，頭部側(cè)向一邊，好像在聽著他姐姐的哭喊聲。
7、
當(dāng)時不管孫中山如何想，如何反對都無濟(jì)于事，姐姐照樣被迫纏了小腳。此后的幾個月，出示第7自然段，引讀。“再也沒有——再也沒有——”可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦，孫中山看在眼里，痛在——心里，這件事深深地刺痛了他——
出示比較： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這兩句話有什么不同？哪一句好，為什么好？
△ 下面一句多了“深深地”和“幼小”兩個詞語，比上面一句好，它說明孫中山幼年時受到這件事打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會忘記。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)
1 過渡：孫中山發(fā)現(xiàn)，是纏足陋習(xí)奪走了姐姐的快樂和幸福：隨著年齡的增長
，孫中山更加清楚地認(rèn)識到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬的中國婦女帶來了巨大的痛苦，所以后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個……..（引答）
這可是什大快人心的事，同學(xué)們再讀這一自然段。出示這一自然段。
三、總結(jié)課文
1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，我們在座的女老師包括傅老師也許早已被纏足。纏足陋習(xí)殘害中國婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對解除婦女的痛苦起到了重要的作用。此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？
出示銅像圖
2、
廢除纏足陋習(xí)這件事反映了孫中山反對封建陋習(xí)的革命精神。，具有重大的歷史意義。孫中山先生推翻清朝政府，結(jié)束了我國兩千多年來的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他，為他立了銅像，他的形象多么高大。讓我們再來讀一讀課題。
四、作業(yè) ：
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽
五、 板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐 被迫纏足 痛苦
孫中山 堅(jiān)決反對 廢除
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孫中山破陋習(xí) 篇7
教學(xué)要求
1. 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，進(jìn)一步了解纏足惡習(xí)的危害；
2. 掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這篇課文。齊讀課題。
2、檢查詞語。
3、誰來回答“陋習(xí)”在本課指什么？（生回答：陋習(xí)在本課指纏足、纏腳）
二、 精讀課文。
1、請同學(xué)們打開書頁，仔細(xì)閱讀第一自然段，說說孫中山的姐姐是個怎樣的女孩？（學(xué)生邊讀邊思考）
（1）提問：孫中山的姐姐是個怎樣的女孩？你從什么地方看出來的？
畫出寫孫中山姐姐的詞語。
（2）讀有關(guān)句子，體會孫中山的姐姐是一個活潑能干的女孩子。
（出示：因?yàn)榻憬闶莻�既 又 的女孩，所以孫中山很喜歡自己的姐姐。）板書：活潑、能干。
2、有這樣一個姐姐真讓人羨慕，但好景往往不長，姐姐的笑臉、姐姐的歌聲被一件意想不到的事帶走了，發(fā)生了什么事？姐姐發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們從課文中找出有關(guān)句子讀一讀。（學(xué)生找出句子）
（1）出示：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。大家一起來讀一讀這句話，說說你從中體會到什么？
（2）生交流。（我從中體會到姐姐纏足以后跟以前大不一樣，就像變了一個人一樣。她沒有以前那么活潑了；纏足以后她再也不能像以前那樣幫大人干活了……）
（3）大家說得真好，是纏足使姐姐失去了笑臉，是纏足使姐姐沒有了歌聲，是纏足使姐姐的性格和命運(yùn)發(fā)生了變化。看來，纏足就是在活受罪。
3、媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，看到了什么？請同學(xué)們讀一讀第2自然段。
（1）你知道了什么？學(xué)生回答（課件出示：一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。）
（2）請同學(xué)們一齊來讀這句話。媽媽是怎樣給姐姐纏足的？她用一根常常的布條，一道又一道的纏足，那纏足時姐姐是怎樣的表情呢？（姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）
板書：痛苦 流淚
（3）你從哪些詞語中體會到姐姐的痛苦？
抓住長長的、一道又一道地，學(xué)生練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（4）你回去從家人那了解到纏足是怎么一回事了嗎？
生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充：在封建社會，統(tǒng)治階級為了限制婦女的人身自由，在她們還很小的時候，就把這4個腳趾壓在大腳趾的下面，用4、5米長的布條一道又一道地緊緊地捆綁起來。（正面腳）好長時間都不能把布條拿下來，讓本來直直的骨頭全部彎曲變成這個樣子。（反面圖）慢慢地纏足便成為一種習(xí)慣，成為衡量婦女美的標(biāo)志，當(dāng)時最美的腳被稱作“三寸金蓮”，為了一雙小腳，男子們?yōu)橹窕觐嵉梗觽優(yōu)榇藞?zhí)迷不悟。如果不纏腳的話，就會被視為沒有教養(yǎng)，長大以后就嫁不出去。
（5）難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。指名讀，齊讀。
（6）同學(xué)們，你想不想看一看當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋呢？（出示）
啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
3、過渡：孫中山那么喜歡他的姐姐，面對此情此景，看到姐姐痛苦的樣子，他又生氣又心疼，他是怎樣懇求媽媽不要讓姐姐受這份罪？媽媽又是怎樣說的？
（1）同桌分角色朗讀課文第3—6自然段，邊讀邊體會孫中山和媽媽當(dāng)時不同的心情。
（2）孫中山是怎樣的心情？板書：生氣 心疼
他生氣的理由是什么？你能讀好嗎？（把生氣、痛苦的預(yù)期放在標(biāo)點(diǎn)上）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀讀句子。
其實(shí)媽媽看到姐姐痛苦的樣子，心疼嗎？你是從哪些地方知道的？
（師：這是老祖宗一代一代傳下來的，當(dāng)時女孩子不纏足還嫁不出去呢，媽媽心疼有什么辦法？）
（4）這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道：（引讀第5自然段）既然……別人……，但媽媽受封建思想的毒害太深了。她只是說：（引讀第6自然段）你年紀(jì)……
（5）媽媽含著眼淚說著，并把孫中山推出了門，比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
①你欣賞哪一句，為什么？
②你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門，在干什么呢？在這里的省略號表示什么？
讀好這一句。
（6）就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，同學(xué)們讓我們看看圖中孫中山站在門外，此時他在想些什么？學(xué)生交流。
（7）讀3—6自然段，讓我們一起感受孫中山當(dāng)時又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情。
（8）從孫中山的話中體會到了什么？（孫中山對封建陋習(xí)的憎恨與抗?fàn)帲唬⿵膵寢尩恼Z言、動作、神態(tài)中體會媽媽是個怎樣的人？（對封建陋習(xí)的無奈與盲從。）
4、引讀：當(dāng)時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟(jì)于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？（姐姐以前既活潑又能干）可是，姐姐被纏成小腳以后，孫中山再也沒有看到……再也沒有聽到……可見，纏足不僅給姐姐帶來身體上的折磨，更重要的是帶來心靈上的傷害。孫中山看在眼里，痛在心里，所以說，這件事深深地……
你從 “深深地” 這個詞中體會到什么？（給姐姐纏足這件事對他傷害之深。）
點(diǎn)出“深深地”“幼小的”，在讀第7自然段。
過渡： 正是因?yàn)檫@件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因?yàn)樗麖男【驮谛睦锫裣铝嗽鲪豪p足這一陋習(xí)的種子，所以，孫中山才會有后來的破除陋習(xí)。
5、請同學(xué)們齊讀最后一自然段。（重點(diǎn)指導(dǎo)好長句子的朗讀）
有志者事竟成，孫中山果然做到了。
四、 展開聯(lián)想，表達(dá)感情
1、這正是一件大快人心的事，多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個銅像。（出示銅像）
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，在座的女老師包括陳老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。5、其實(shí)在我們生活中還存在許多不良習(xí)慣，也可以稱它們?yōu)槁?xí)，比如：（學(xué)生舉例）我們應(yīng)該從小做起，從自我做起，破除陋習(xí)，使我們的社會更加文明。
孫中山破陋習(xí) 篇8
教材簡析：
課文講述了孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對比手法，寫出了孫中山的姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了孫中山從小就具有凡是獨(dú)立思考，堅(jiān)決與封建勢力作斗爭的革命精神。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、朗讀課文，能用自己的話有條理講述這個故事。
2、了解什么叫“陋習(xí)”，能講一講自己身邊有哪些陋習(xí)。
3、學(xué)習(xí)孫中山小時候敢于同封建陋習(xí)作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會幼小的孫中山敢于同封建陋習(xí)作斗爭的勇氣和決心。
教學(xué)難點(diǎn)：了解陋習(xí)難以破除的歷史原因。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)思路：
1、了解原因；2、感受痛苦；3、終于廢除；4、討論深化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歷史資料圖片，多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，加深印象。
1、齊讀詞語。（投影出示）
唱歌 空閑 祖宗 婦女 痛苦 總統(tǒng) 眼淚 廢除
2、指名讀課文第一自然段
二、目睹陋習(xí)，敢于斗爭。
師過渡講話：孫中山小時候十分喜歡自己的姐姐，因?yàn)樗慕憬悴粌H勤勞，而且活潑可愛。姐姐吃苦耐勞的品質(zhì)令孫中山敬佩; 姐姐樂觀向上的精神令孫中山喜悅。但是，有一件他親眼目睹的事，讓孫中山幼小的心靈受到了傷害，是什么呢？請大家讀讀文章的2---6自然段，找出相關(guān)答案。
1、大家各自讀文章的第2---6自然段，用“-----”畫出姐姐纏足時十分痛苦的句子。
2、通過閱讀，你知道了哪些知識？
3、指名讀第2---6自然段。
4、投影出示。
姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
a.指名讀一讀。
b.這句話讓你讀懂了什么？
5、孫中山看到眼里，疼在心上，他又是怎樣對媽媽說的呢？
a、指名讀孫中山對媽媽講的話。
b、投影出示。
你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
6、體會改寫句子。
姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
給這句話換一種說法，意思不變。
7、品讀句子，體會心情。
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
a.指名讀,齊讀。
b.媽媽又是怎么說呢？
c.媽媽為什么含淚？媽媽自己愿意為女兒纏足嗎？
8、品讀句子悟情。
a.出示兩個句子。
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
b.指名讀一讀。
c.這兩個句子表示的意思一樣嗎？
9、分角色朗讀孫中山和媽媽的對話。
10、請三個同學(xué)上臺表演纏足的情景。
11、圖片展示古代婦女纏足后穿的“三寸金蓮”。
【教學(xué)不是學(xué)生消極被動地接受，而是在教師地引導(dǎo)下，學(xué)生主動的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、消化、建構(gòu)的過程。教師用插圖來吸引學(xué)生的注意力，在看圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力。】
三、感受陋習(xí)，無可奈何。
師過渡：封建陋習(xí)殘害了多少女孩子啊！孫中山雖然理直氣壯地反對，但是，他的力量是多么渺小啊！姐姐纏了腳以后，又是一個怎樣的心情呢？讓我們來學(xué)習(xí)文章的第7自然段吧。
1、指名讀第7自然段。
2、后來的幾個月，孫中山為什么看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲呢？“這件事”是指什么事呢？
3、品讀句子悟情。
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀這兩句話，并說說這兩句話有什么不同之處。
【讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的辯論氛圍中闡述自己的理由，積極與文本對話，從文本中的語句中挖掘文字背后的東西，來證明自己的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極主動的去讀、去思、去想，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。】
四、廢除陋習(xí)，大快人心。
師過渡：是啊！孫中山的姐姐纏足后十分痛苦，這不僅傷害著她的身體，更在傷害著她的心靈。孫中山幼小的心靈被深深地刺痛了。后來，孫中山終于實(shí)現(xiàn)了他小時候的心愿。
1、齊讀第8自然段。
2、師簡介辛亥革命。
3、陋習(xí)在課文中指什么呢?
4、從哪個詞語可以看出陋習(xí)延續(xù)的時間很長呢？
5、師過渡小節(jié)。 略
五、圖片展示，走近孫中山。
演示孫中山不同時期的相片。
六、揭發(fā)陋習(xí)，暢所欲言。
1、我們通過課文的學(xué)習(xí)，知道了文中的陋習(xí)就是指纏足。小朋友們，你們知道目前自己的身邊還有那些陋習(xí)呢？
2、生同桌討論回答。
（師歸納：瞎子算命、燒紙錢、巫婆治病……）
七、整體感知，故事展現(xiàn)。
1、指名上臺講《孫中山破陋習(xí)》的小故事。
2、請你用一句話夸一夸孫中山。
3、請你對孫中山的母親說一句話。
八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1、師總結(jié)。
同學(xué)們：這節(jié)課，我們認(rèn)識了一位敢于斗爭的孫中山。幼小的孫中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋習(xí)給姐姐的心靈造成的創(chuàng)傷。他長大后，時刻不忘幼年破除陋習(xí)的決心，終于廢除了陋習(xí)，為廣大婦女解除了痛苦。為了更深一層了解孫中山，請大家從網(wǎng)上搜索他的資料吧！
2、布置作業(yè)。
a.將《孫中山破陋習(xí)》這則故事講給家人和朋友聽。
b.網(wǎng)上搜索“孫中山”更深一層了解孫中山。
板書設(shè)計(jì)：
幼小時 感受纏足 生氣 心疼 刺痛
24.孫中山破陋習(xí) 敢于斗爭
辛亥革命后 回想纏足 廢除
孫中山破陋習(xí) 篇9
一、看拼音寫詞語：
téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
二、形近字組詞：
該（ ） 既（ ） 挑（ ）
刻（ ） 即（ ） 桃（ ）
三、把反問句變成陳述句。
1、你為啥要姐姐受這份罪呢？
2、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
四、按課文內(nèi)容填空：
1、（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
2、孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
3、以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到（ ），（ ）沒有聽到（ ）。
4、孫中山領(lǐng)導(dǎo)了（ ），當(dāng)了（ ），他首先（ ）的就是這個殘害中國婦女上千年的（ ）。
五、回答問題：
1、什么叫“陋習(xí)”？你還知道以前的生活中有哪些陋習(xí)？寫兩個。
2、媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
畫線詞語的作用是：
3、這件事深深地刺痛了他幼小的心。
畫線詞語的作用是：
孫中山破陋習(xí) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：137
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字表里的10個生字，綠線內(nèi)的2各字只識不寫。理解生字組成的詞語。
2、品析重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同陋習(xí)作斗爭的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]品讀課文，感悟?qū)O中山對封建陋習(xí)的憎恨及其勇于同陋習(xí)作斗爭的精神。
[課時安排]兩教時
[教學(xué)過程]
第一教時
一、導(dǎo)入課題。
1、今天這節(jié)課我們將認(rèn)識一位了不起的革命家，他的名字叫——孫中山。
2、誰來介紹介紹孫中山呀？師相機(jī)作簡要介紹。
3、這節(jié)課我一起來學(xué)習(xí)一個孫中山的故事。板課題，讀課題。
4、看了這個題目，你有什么問題嗎？(破是什么意思？什么是陋習(xí)？孫中山破的是什么陋習(xí)？孫中山為什么要破陋習(xí)？)
二、初讀課文。
1、自讀，讀準(zhǔn)讀通課文，前三個問題在文中找出答案。
2、檢查自讀情況。
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三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。通過朗讀，體會姐姐的能干、活潑和對孫中山的愛。
四、學(xué)習(xí)課文生字。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道孫中山破的是什么陋習(xí)？
2、 過渡：孫中山為什么要破除纏足陋習(xí)？這要從他小時候發(fā)生的一件事講起。
二、 品讀課文。
1、 什么事？課文哪幾小節(jié)講了這件事呢？
2、 指名讀1~7節(jié)，邊聽邊找出寫媽媽給姐姐纏足的句子來。（出示句子，指名讀，齊讀）
3、 看到這一幕，孫中山的心里有什么感受？默讀課文，找詞句體會。
4、 大堂交流。
a生氣、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因?yàn)椤?/p>
①引導(dǎo)學(xué)生從上文找答案（姐姐痛苦極了；姐姐疼愛孫中山）
②你了解纏足嗎？說后看圖片。（小腳一雙，淚水一缸。相機(jī)讀“姐姐痛苦極了……”）
③看到疼愛自己的姐姐如今要承受這種肉體上的痛苦，孫中山能不心疼嗎？
（2）生氣什么？練習(xí)讀好有關(guān)句子。
（3）聽了孫中山的話，媽媽改變注意了嗎？是她不愛自己的女兒嗎？她為什么要堅(jiān)持給女兒纏足呢？請?jiān)僮x讀課文，找出理由來。
①媽媽嘆了口氣說：“……”
“媽媽含著眼淚……”（媽媽很痛苦，很心疼；孩子是媽媽心頭的肉啊，纏在孩子的腳上，疼在媽媽的心里。）
祖宗傳下來的：就姐姐纏足嗎？纏了一代又一代，纏足陋習(xí)已經(jīng)有一千年了，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)。有人敢反抗嗎？（有人反抗就會受到懲罰）
怕人見家笑話：誰不纏小腳，誰就抬不起頭來，甚至嫁不出門。
（4）面對這個連大人都無可奈何的陋習(xí)，孫中山是怎么說的？讀孫中山的話（既然知道……怕什么！），這時孫中山又是怎樣的心情。你覺得孫中山是個怎樣的孩子？（更生氣、敢于同陋習(xí)斗爭、愛憎分明）
b心痛
（1）找出“這件事深深地刺痛了他幼小的心靈”。“心疼”與“心痛”有什么不同？是什么讓他心痛呢？以前的姐姐是怎樣的？（活潑、快樂、能干）姐姐失去的僅僅是笑臉和歌聲嗎？使姐姐失去了快樂，是纏足陋習(xí)毀掉了姐姐一生的幸福啊！孫中山的心能不痛嗎？！讀這句話。
（2）只要看到姐姐，孫中山就會想起這難忘的一刻；只要一想到姐姐，孫中山的眼前就會浮現(xiàn)出那令人痛徹心肺的一幕——（再讀第三節(jié)的句子）所以說——這件事……
（3） 這時孫中山會想些什么呢？
5、 從此，破除纏足陋習(xí)的種子深深埋在了他的心田。所以長大后他是怎么做的？讀最后一段，找出有關(guān)句子。 “首先”是什么意思？從中你體會到什么？
6、 此時，面對孫中山的銅像，你們想說些什么？
7、 拓展練習(xí)。
1、 在我們生活中也存在著一些陋習(xí)，請學(xué)生交流。
2、 圍繞“這個陋習(xí)真害人！”寫一段話。
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孫中山破陋習(xí) 篇11
說教學(xué)要求：
1. 學(xué)會本課生字詞,理解生字組成的詞語.
2. 默讀課文,能有條理地講述這個故事。
3. 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進(jìn)一步了解纏足惡習(xí)的危害。
4. 掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
說教學(xué)重點(diǎn)：通過文本閱讀，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
說教學(xué)時間：二課時
說教學(xué)步驟：
第一課時
一、揭示課題，整體感知
1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說說這是誰?指名學(xué)生說說。
理解“辛亥革命” ，板書課題：孫中山破陋習(xí)
（1）齊讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習(xí)”的意思。
（2）再讀課題，誰已經(jīng)讀懂了課題的意思？看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
（3）還有誰聽懂了什么？板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事？
（4）他們說得準(zhǔn)嗎？聽查過資料的同學(xué)說說。（教師及時補(bǔ)充）
（5）好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？
4.對，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語的意思，你現(xiàn)在能說說題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.讀課文前，我先要詢問一下：回去預(yù)習(xí)課文時讀了幾遍？（問幾個學(xué)生）看來，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r間，各自把課文讀一遍。
2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。
sūn chái chán tòng shá jì
孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為啥 既 然
zuì zǔ fèi fù hài
受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛亥 革命
（1）指名認(rèn)讀
（2）理解詞語意思：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r間，自己去想辦法理解詞語意思。
（3）相互交流
三、繼續(xù)讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準(zhǔn)。
2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
四、理解第一自然段
1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
(1)說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個（ ）的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動、能干、關(guān)心弟弟、活潑可愛等）
(2)誰能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。
3.指導(dǎo)朗讀：如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？
五、寫字
1.出示本課生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：纏 痛 罪
3.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.讀熟課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？ 2、學(xué)生交流
板書：姐姐 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書：孫中山 喜歡
二、引讀課文第七段
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個既活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，讀讀課文第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、精讀課文2—6段
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第四節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1）抓住長長的、一道又一道地，練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）自讀體會，學(xué)生齊讀。（把體會到的用讀表達(dá)出來。）
（3）再讀第三節(jié)。難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，讀好課文。
5、師說：你們想不想看一看當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的4--5節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽心疼，卻無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。
11、這種理由真不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會忘記。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)：后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
五、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個銅像。
2、演示銅像圖，請你對孫中山爺爺說說心里話，用我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。
六、拓展思維。升華情感。
任何時代任何社會都有許多的陋習(xí)存在著，就在我們的身邊，也有許許多多的陋習(xí)，同學(xué)們能列舉一二嗎？生自由發(fā)言后師歸納。
面對我們身邊的這些陋習(xí)，你們打算怎么做呢？生相互討論后交流。
七、作業(yè)：有條理地復(fù)述故事。
孫中山破陋習(xí) 篇12
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學(xué)時，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,與姐姐“對話”。 請同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。找到后讓學(xué)生聊聊關(guān)于姐姐的一些情況。（纏足前和纏足后）讓學(xué)生和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
從“媽媽嘆了口氣說”這句話中，讓學(xué)生體會媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來的，她不敢違背祖宗的規(guī)矩。 還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
通過這兩處的理解大家應(yīng)該認(rèn)識了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個重點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解封建社會的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以可以最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。感受孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
整個教學(xué)過程中教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。