《孫中山破陋習(xí)》教后記（通用16篇）
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
《孫中山破陋習(xí)》是一篇離孩子們現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)的文章，所以我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)，一定要把有關(guān)背景和一些術(shù)語向?qū)W生講清楚，幫助他們更準(zhǔn)確地理解課文。
揭示課題后，我重點(diǎn)介紹了孫中山，聯(lián)系暑假時(shí)我參觀過的孫中山紀(jì)念館、總統(tǒng)府、中山陵，激發(fā)起學(xué)生對(duì)偉大的革命先行者孫中山的欽佩和敬仰之情。由孫中山又談到了辛亥革命，讓學(xué)生了解了解這段歷史，我想對(duì)理解課文也是有益無害的。接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)課文后對(duì)課題中的“破”、“陋習(xí)”這兩個(gè)詞的理解。“破”字，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確，我提示學(xué)生到課文中的詞語去尋找答案，再讀課文后，有學(xué)生找到了“廢除”一詞。告訴學(xué)生“破”是本文的題眼，抓住了這個(gè)詞，就可以更好地讀懂課文。“陋習(xí)”一詞，學(xué)生通過查字典知道指的是不文明、不合理的習(xí)慣和風(fēng)俗。他們也知道本課中講的是女孩子纏足這件事。再讀課題，我乘機(jī)追問，課題到底什么意思？學(xué)生回答，孫中山廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，知道聯(lián)系課文的內(nèi)容來回答問題。再請(qǐng)學(xué)生找到這句話，全班一起來讀讀。
再請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，簡(jiǎn)要地說說孫中山為什么要破陋習(xí)？他又是怎樣破陋習(xí)的？(1\2)
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《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：178
蘇教版小學(xué)語文教材第五冊(cè)中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來引領(lǐng)全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。
這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊(cè)第十三課《世界上第一個(gè)聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個(gè)大的問題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個(gè)問題，貫穿了整個(gè)文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過自主讀書，獨(dú)立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動(dòng)把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問題，學(xué)生不能完全讀透課文，對(duì)于第一個(gè)問題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個(gè)問題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個(gè)問題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時(shí)做了個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)介紹。所以，就沒有辦法就第二個(gè)問題進(jìn)行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過來再進(jìn)行研讀。為什么課文沒有重點(diǎn)寫孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點(diǎn)不是寫孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過，而是重點(diǎn)寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對(duì)話，從對(duì)話透露出什么？
課文再現(xiàn)：
一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
原來是孫中山、姐姐、母親三人對(duì)纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對(duì)纏足的態(tài)度極其堅(jiān)定；母親雖然也知道纏足不好，但是因?yàn)榕氯思倚υ挘圆坏貌唤o姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔(dān)這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對(duì)話，豁然開朗，就是因?yàn)橛邢衲赣H這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強(qiáng)烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當(dāng)，不畏人言，堅(jiān)持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。
重點(diǎn)就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢(shì)力低頭，敢于抗?fàn)幍牟磺火埖母锩瘛?
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《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇3
課前發(fā)有關(guān)孫中山和纏足的資料生閱讀。
上課：
師：（課件出示課本上孫中山塑像）問：他是誰？知道嗎？
生：孫中山
師板書“孫中山”，（并對(duì)孫中山進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹），他是我們的國(guó)父，第一任臨時(shí)大總統(tǒng)，今天老師和你們一起去學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)侯的故事，師邊說邊板書“破陋習(xí)”，寫完后生讀題。
師：看到這個(gè)題目你有什么疑問就大膽地提出來吧。
生1：我想知道什么是“陋習(xí)”。
師在陋習(xí)下畫一橫線并打了個(gè)小問號(hào)。
生2：我想知道孫中山為什么要破陋習(xí)。
師在課題下畫一橫線并再次打了個(gè)問號(hào)。
生3：我想知道孫中山破的是什么陋習(xí)。
師再打了個(gè)小問號(hào)。
師：同學(xué)們看到這個(gè)課題提出了這么多的疑問，其實(shí)答案就是課文里，只要你能認(rèn)真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。師提出自讀課文要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、讀通句子；c、在不懂的詞或句子后面畫上個(gè)小問號(hào)。
生自由讀文。
師檢查讀文，找八位同學(xué)接力賽讀文，其他同學(xué)做小評(píng)委，看他們誰讀的好，好在哪里，讀的不好又不好在哪里。
生接力讀文后生評(píng)。（錯(cuò)多出在生字的讀音上。）
師：我感覺剛才的幾位同學(xué)已經(jīng)讀的很不錯(cuò)了，為什么有些地方他們還不能很好地讀好呢？原來是一些“攔路虎”在里作怪，現(xiàn)在我就把這些“攔路虎”請(qǐng)出來，讓我們一起來消滅它！
課件展示生字詞，生自由默讀，指名讀，齊讀，默記這些詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
師：好！同學(xué)們可真能干，這么快就把這些“攔路虎”消滅了，大聲朗讀有利于情感的表達(dá)，默讀右有利于我們的思考，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們默讀第一小節(jié)，思考：這是一位怎樣的姐姐？并用自己的話來夸夸這位姐姐。
生默讀第一小節(jié)。
生1：這是一位勤勞的姐姐。
師：根據(jù)在哪呢？
生：“他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦……樣樣活都干。”
生2：這是一位愛唱歌的姐姐，課文里是這樣寫的“姐姐經(jīng)常唱歌給他聽。”
生3：這是一位愛弟弟的姐姐，因?yàn)檎n文里說孫中山愛聽姐姐唱歌，所以他的姐姐就經(jīng)常唱歌給他聽。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書，第一小節(jié)就讀懂了這么多，這么勤勞能干而又愛弟弟的姐姐，你們想夸夸她嗎？
生1：因?yàn)榻憬闱趧谀芨桑晕艺嫦霌碛羞@么一位姐姐。
生2：因?yàn)閷O中山這么愛聽姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌聲一定很好聽。
生3：因?yàn)榻憬氵@么愛弟弟，所以我真想有一個(gè)這樣的姐姐。
師：同學(xué)們夸的比老師還好，看來你們都喜歡孫中山的姐姐，能通過你的讀來表達(dá)對(duì)姐姐的喜愛嗎？
指名生感情讀文。
師：就是這么一位勤勞能干而又活潑的姐姐，后來在她身上發(fā)生了一件可怕的事，請(qǐng)默讀第2—5小節(jié)，邊讀邊思考，你體會(huì)到了什么？
生默讀2――5小節(jié)。
師：在姐姐身上發(fā)生了一件什么事？
生：媽媽給姐姐纏足。
師：姐姐樂意嗎？
生：不樂意，非常痛苦的。
師：根據(jù)呢？
生：“眼淚直往下流”。
師：這是一位怎樣的媽媽？
生1：狠心的。
生2：殘忍的。
生3：這是一位無可奈何的媽媽。
師：（豎起大拇指）你真會(huì)說話，把句子說的這么完整。你是從哪里看出這是一位無可奈何的媽媽的呢？
生：“媽媽嘆了口氣說……”，通過這句話可以看出媽媽是知道纏小腳不好， 但她為了不讓人家看不起她的女兒，她只能狠心為女兒纏足了。
師帶頭為她鼓掌。
師：接著自由讀第六小節(jié)，體會(huì)此時(shí)此刻媽媽的心情。
生自由讀文。
師課件展示句子：
（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
加上紅色的字后感覺怎樣？
生1：沒有“含著眼淚”就感覺不到媽媽是傷心的。
生2：加上“含著眼淚”可以感覺媽媽給女兒纏足心里很痛苦，也很心痛姐姐。
師：結(jié)合課文下面的插圖，看看此時(shí)此刻孫中山心里在想些什么？
生1：媽媽呀！您為何要讓姐姐受這份罪呢？
生2：可憐的姐姐，弟弟無法幫你受這份罪，我真恨自己呀！等我將來長(zhǎng)大了一定要廢除這個(gè)陋習(xí)！
師：（豎起大拇指），你剛才說的這個(gè)陋習(xí)指的是什么？
生：纏足，就是纏小腳。
師：讀到這里大家知道陋習(xí)在本文中指什么了嗎？
生：知道了。
師：纏足后的姐姐變了嗎？請(qǐng)默讀第七小節(jié)，看看纏足后的姐姐發(fā)生了哪些變化。
生默讀課文。
生1：姐姐從此不再唱歌了。
生2：姐姐非常痛苦。
師：理由呢？
生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉。”說明姐姐一點(diǎn)兒也不開心，內(nèi)心一定非常痛苦。
師：你真是一位會(huì)讀書的孩子，把姐姐的痛苦心情都讀出來了。讀完這一段知道孫中山為什么要破除這個(gè)陋習(xí)了嗎？根據(jù)課文里的意思用自己的話回答老師的問題吧。
生1：孫中山看來姐姐因纏足而痛苦，所以立志要破除這個(gè)陋習(xí)。
生2：孫中山因看到媽媽無奈地為姐姐纏足，姐姐又那么痛苦，所以就立志將來長(zhǎng)大了一定要破除這個(gè)陋習(xí)。
師出示句子：
“這件事深深地刺痛了他幼小的心。”
師：看看紅色的字去掉與加上讀起來感覺是不是一樣。
生1：不一樣。加了“深深地”一詞，可以體會(huì)到這件事對(duì)孫中山的傷害程度很深。
生2：加上“幼小的”說明那時(shí)侯孫中山年齡很小。
師：是呀，那時(shí)侯孫中山是很小的，大概和你們差不多大吧。可是那時(shí)他就立下志要破除這一遺傳千年的陋習(xí)，真不簡(jiǎn)單！本節(jié)沒有回答過老師問題的小朋友想請(qǐng)大家站起來齊讀第八小節(jié)。
生齊讀第八小節(jié)。
師：讀了這一小節(jié)，你有什么體會(huì)沒有？
生1：孫中山真了不起，纏足殘害中國(guó)婦女上千年他都能夠破除。
生2：孫中山當(dāng)了大官后沒忘自己小時(shí)侯立下的志愿，為中國(guó)婦女做了一件好事。
師：“他首先破除了就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)”，這句話呼應(yīng)了哪里？
生：課題。
師指題生齊讀。
師：與大家一起學(xué)習(xí)快有一節(jié)課了，老師感覺大家不僅認(rèn)字的能力特棒，而且讀文的水平比老師還高，現(xiàn)在我想來考考大家，看你們的字寫的怎樣。
師范寫“宗”、“痛”，指出需要注意事項(xiàng)，生書空。
生描紅與這兩個(gè)字和與這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相同的字，再臨寫第字兩遍。（老師和同學(xué)比賽描紅，比賽寫字的姿勢(shì)誰坐的正確，比賽誰描紅的字誰的漂亮，師描一字后下位巡視，糾正寫字姿勢(shì)不正確的同學(xué)。）
師展示寫的好的作業(yè)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課講述故事。
2、收集生活中的陋習(xí)，寫下來，下節(jié)課大家交流。
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇4
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
同學(xué)們一定不了解"纏小腳"以及它的痛苦，因?yàn)槲覀兩钤谝粋�(gè)開放自由的新社會(huì)。那在舊社會(huì)呢？
這篇課文從孫中山小時(shí)候?qū)懫穑H眼目睹了自己喜歡的姐姐被近纏足受到痛苦，長(zhǎng)大以后，孫中山成為辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。這個(gè)故事向我們展現(xiàn)了一個(gè)憎恨封建陋習(xí)，敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的孫中山
全文共9個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。
第一部分，課文的第1小節(jié)，寫孫中山小時(shí)候很喜歡勤勞、快樂的姐姐。這一自然段為下面發(fā)生的故事作了充分的鋪墊，因?yàn)閷O中山非常愛姐姐，所以才會(huì)那么痛恨纏足這一陋習(xí)。
第二部分，2-8小節(jié)，這是課文的重點(diǎn)，可分三層，第一層：媽媽按照祖宗傳下來的規(guī)矩給孫中山的姐姐纏小腳；第二層，孫中山與媽媽的對(duì)話，表現(xiàn)了封建勢(shì)力下的媽媽軟弱和無奈，孫中山的勇敢和反抗；第三層：姐姐纏足再也不似以前那樣快樂了。
第三部分，課文的最后一自然，這辛亥革命成功了，孫中山首先廢除的就是纏足陋習(xí)。幾千年的中國(guó)封建統(tǒng)治，殘害人身心的陋習(xí)應(yīng)該有很多，孫中山首先廢除的是纏足，因?yàn)樾r(shí)候姐姐纏足所受的痛給他的印象太深了。
姐姐 纏足
孫中山 破陋習(xí)
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片段 點(diǎn) 評(píng)
一天，孫中山從外面回
來，看見媽媽正在用一根長(zhǎng) 這也正是封建教條的束縛。
長(zhǎng)的布條，一道一道地給姐
姐纏足。姐姐痛苦極了，眼
淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心 想一想，這句話應(yīng)該怎樣去讀。
疼，便對(duì)媽媽說："你為啥
要姐姐受這份罪呢？姐姐纏
了腳，還能下田干活嗎？"
媽媽嘆了口氣說："孩 媽媽為什么嘆氣呀？
子，我也知道纏小腳不好，
可這是祖宗傳下來的呀！
女孩子不纏小腳會(huì)被人家
笑話的。"
"既然知道纏小腳不
好，就不該去做。別人笑話
怕什么！" 初生牛犢不怕虎。
"你年紀(jì)小，還不懂得
這些事。"
媽媽含著淚把孫中山推 想想，媽媽為什么是"含著淚"？
出了房門……
【欣賞】
"嘆了口氣"、"含著眼淚"都說明媽媽雖然知道纏足不好，打心眼里也不愿意讓自己的女兒受那份罪，但她最終還是屈服于封建禮建。而孫中山小小的年紀(jì)就敢于向祖國(guó)傳下的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎下了根。
三、金手指
表達(dá)方法提示：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察
這篇課文主要是寫孫中山敢于與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)。在這件事里還有一個(gè)角色也很重要，孫中山的媽媽。作者對(duì)媽媽的描寫也很精彩，塑造了一個(gè)軟弱、無奈的封建勢(shì)力下的中國(guó)婦女形象。其實(shí)很多生動(dòng)的描寫都是歸功于作者細(xì)致的觀察，學(xué)會(huì)觀察是寫好一篇文章的關(guān)鍵。
例1
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣，屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦在生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
例2
從灰蒙蒙的天上，從飄動(dòng)著的云層里，從輕悠悠的南風(fēng)中，落下來了，落下來了--
雨，春天的淡藍(lán)色的雨啊！
千萬條銀絲，蕩漾在半空中，彌彌漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。
雨落在水庫(kù)里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像給枝條梳動(dòng)著柔軟的長(zhǎng)發(fā)；雨落在大地里，卷起了一陣輕煙，土地好像綻出了一個(gè)個(gè)笑的酒渦……
雨，春天的淡藍(lán)色的雨啊！
從學(xué)校的玻璃窗上流下來，從新打的抽水進(jìn)邊上流下來，從拖拉機(jī)的車輪上流下來，仿佛給匆匆趕來的春天洗塵。
兩位作者對(duì)雪和雨作了細(xì)致的觀察，才寫出了如此生動(dòng)文字。有人說：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、按"先……接著……最后"的順序講出這個(gè)故事。（提示：課文的第二段是故事的主要部分。）
附：
課后練習(xí)提示：
4、這兩組句子，第二句都比第一句更具體些，"含著眼淚"告訴我們"媽媽"把孫中山推出房門時(shí)的心情；"深深地"、"幼小"都說明了"刺痛"的程度。
同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，如果也能注意這樣細(xì)致地描寫，作文也一定能寫好。
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇5
教學(xué)第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設(shè)計(jì)一個(gè)總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干，從“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會(huì)姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。
教學(xué)第二至第七自然段，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學(xué)生想想姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無奈，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。
書中要求學(xué)生了解更多的封建陋習(xí)，我讓學(xué)生課后查找資料。有：封建社會(huì)女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會(huì)女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長(zhǎng)辮子，等等。
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇6
一、看拼音寫詞語：
téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
二、形近字組詞：
該（ ） 既（ ） 挑（ ）
刻（ ） 即（ ） 桃（ ）
三、把反問句變成陳述句。
1、你為啥要姐姐受這份罪呢？
2、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
四、按課文內(nèi)容填空：
1、（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
2、孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
3、以后的幾個(gè)月，孫中山（ ）沒有看到（ ），（ ）沒有聽到（ ）。
4、孫中山領(lǐng)導(dǎo)了（ ），當(dāng)了（ ），他首先（ ）的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的（ ）。
五、回答問題：
1、什么叫“陋習(xí)”？你還知道以前的生活中有哪些陋習(xí)？寫兩個(gè)。
2、媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
畫線詞語的作用是：
3、這件事深深地刺痛了他幼小的心。
畫線詞語的作用是：
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
孫中山破陋習(xí)教學(xué)要求1. 學(xué)會(huì)本課生字詞,理解生字組成的詞語.2. 默讀課文,講述故事。練習(xí)把話說具體。3. 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料，開展訪問老人的活動(dòng)，進(jìn)一步了解纏足惡習(xí)的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習(xí)，把它寫下來。4. 掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)時(shí)間二課時(shí) 第一課時(shí)一、 揭示課題，整體感知1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說說這是誰?指名學(xué)生說說。相機(jī)理解“辛亥革命” 今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習(xí)（1） 讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習(xí)”的意思。（2）再讀課題，誰已經(jīng)讀懂了課題的意思？已經(jīng)讀懂的同學(xué)幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）2.哪位暫時(shí)還沒讀懂的同學(xué)愿意來讀一讀？（1） 你讀懂了什么？（2） 還有誰聽懂了什么？、3.相繼板書：纏足（及時(shí)正音）誰知道纏足是怎么一回事？（3） 沒聽說過的同學(xué)不需著急，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察“纏”的字型，猜猜“纏足”是怎么一回事？（4） 他們猜的準(zhǔn)嗎？聽查過資料的同學(xué)說說。（教師及時(shí)補(bǔ)充）（5） 好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？4.對(duì)，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語的意思，你現(xiàn)在能說說題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.那么，孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍？（問幾個(gè)學(xué)生）看來，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，各自把課文讀一遍。2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。sūn chái chán tòng shá jì孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為 啥 既 然zuì zǔ fèi fù hài受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛 亥 革 命（1） 指名認(rèn)讀（2） 理解詞語意思：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間，自己去想辦法理解詞語意思。（3） 相互交流三、繼續(xù)讀課文，理清課文層次1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準(zhǔn)。2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。(1)說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)（ ）的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動(dòng)、能干、關(guān)心弟弟、活潑可愛等）(2)誰能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說孫中山喜歡姐姐的原因。 3.指導(dǎo)朗讀：如果你有一個(gè)這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？五、寫字 1.出示本課生字。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)：纏 痛 罪 3.學(xué)生描紅。六、作業(yè)1.抄寫詞語。2.繼續(xù)讀熟課文。3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續(xù)詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。
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《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇8
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生教遙遠(yuǎn)，要充分利用課件把孩子帶入情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽課老師來評(píng)的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
四、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們?cè)賮砜纯凑n文的第二節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來。）
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。說到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
（1）孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)
心。體會(huì)到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
19、檢查剛才的2個(gè)問題。
問題1（因?yàn)椤浴?/p>
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引
讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄅ死蠋熚乙苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 革命成功
大快人心
刺痛了心 首先廢除
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇9
[案例]師：今天老師請(qǐng)來了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺(tái)……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經(jīng)纏過足的受害者。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們扮演小記者，關(guān)于纏足方面的疑惑，大家可以對(duì)老奶奶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
生1：請(qǐng)問老奶奶纏足的布有多長(zhǎng)？
老奶奶：……
生2：請(qǐng)問纏足痛嗎？當(dāng)時(shí)您哭了嗎？
老奶奶：……
生3：老奶奶，誰跟你纏足的？是怎樣纏的？
老奶奶：……
生4：您當(dāng)年纏足時(shí)多大？反抗過嗎？有沒有人幫過您？
老奶奶：……
生5：您痛恨纏足嗎？
老奶奶：……
生6：纏足給你的生活帶來了哪些不便？
老奶奶：……
……
（通過對(duì)老奶奶的采訪，孩子們深深體會(huì)到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對(duì)話，讀“姐姐”的變化，學(xué)生的真情實(shí)感全然流露，令人感動(dòng)！）
[點(diǎn)評(píng)]這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)必須促使人文性、現(xiàn)實(shí)性和探究性相結(jié)合的要求。通過老奶奶的現(xiàn)身說法，學(xué)生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗(yàn)到不同人物的情感矛盾；同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清纏足對(duì)舊中國(guó)婦女帶來的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習(xí)，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時(shí)代約束的偉大壯舉，激發(fā)了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交際的能力。
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇10
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》這一課是一個(gè)歷史故事，對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)以前的事知道的很少很少，所以我們?cè)诮瘫菊n之前要對(duì)學(xué)生對(duì)孫中山這個(gè)人和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有所了解。
課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，但以后的幾個(gè)月情況發(fā)生了什么變化了？讓學(xué)生通過閱讀去體會(huì)，比較中感悟，從而引出兩個(gè)問題。小組討論，學(xué)習(xí)學(xué)案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲？這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？讓學(xué)生知道纏足是怎么回事？學(xué)生對(duì)于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對(duì)中國(guó)婦女身心殘害之深。是呀，由于社會(huì)的進(jìn)步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對(duì)于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對(duì)纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長(zhǎng)期包裹不讓腳長(zhǎng)大，最終形成小腳。而對(duì)于八、九歲的三年級(jí)學(xué)生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗(yàn)，可以說是白紙一張。
要讓對(duì)纏足沒有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進(jìn)而來感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。要找一些舊神會(huì)女人裹小腳的照片讓他們了解認(rèn)識(shí)，加深他們的印象。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地了解到舊社會(huì)的陋習(xí)殘害著我們的中國(guó)婦女，也對(duì)孫中山先生起了敬佩之情。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會(huì)。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對(duì)媽媽的描寫很精彩塑造一個(gè)軟弱、無奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
我覺得，把握文本的內(nèi)容至關(guān)重要，教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對(duì)文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感。只有這樣，教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。
全文共8個(gè)自然段，第一自然段寫了孫中山小時(shí)候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫了孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。課文思路清晰，層次清楚，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到姐姐纏足前后鮮明的對(duì)比，我抓住文中的關(guān)鍵詞通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，來深切地體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的修改化行為，不應(yīng)拿教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中我用較多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了給學(xué)生講講纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，到最后想對(duì)孫中山說些什么？等練習(xí)說話的環(huán)節(jié)。這些說話練習(xí)，力求激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習(xí)讀出他們說話時(shí)不同的語氣。
2、通過朗讀重點(diǎn)段落，知道“陋習(xí)”是什么，理解孫中山為什么要破這個(gè)“陋習(xí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的傷害，體會(huì)孫中山敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文第2至6自然段，聯(lián)系有關(guān)纏足資料和生活實(shí)際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會(huì)孫中山和媽媽的心情，練習(xí)讀出他們說話時(shí)不同的語氣。
教具準(zhǔn)備：課件、課文錄音。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》。（齊讀課題）
2、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了孫中山的姐姐是個(gè)怎樣的孩子？（相機(jī)板書：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，閱讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第2至7自然段。
1、過渡：是啊，就這么一個(gè)活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？
相機(jī)出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉 沒歌聲 ）
（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發(fā)生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機(jī)板書：纏足）
3、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個(gè)同學(xué)把第二自然段讀一讀？（相機(jī)出示第2自然段，指名讀）
（2）提問：同學(xué)們具體了解纏足是怎么回事兒?jiǎn)幔空l來說說？（指名說）
（出示第一張纏足圖片）師動(dòng)情介紹：
同學(xué)們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長(zhǎng)達(dá)兩米左右的布條。纏足時(shí)，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長(zhǎng)大。纏的時(shí)候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會(huì)被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學(xué)們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！
（出示第二張圖片）長(zhǎng)大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個(gè)樣子。
（出示第三張圖片）同學(xué)們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時(shí)有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問：不知道聽了老師的介紹，同學(xué)們心里是什么滋味？誰來說說？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時(shí)，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
（3）練習(xí)讀好這段話：引：我們?cè)賮碜x這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導(dǎo)圈點(diǎn)出“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點(diǎn)詞，再體會(huì)讀（配樂）。
4、引導(dǎo)想象說話：看著此情此景，看著姐姐因?yàn)槔p足承受著這么大的痛苦，同學(xué)們，此時(shí)如果你是孫中山，心里會(huì)怎么想？（指名說）
5、學(xué)習(xí)第3至6自然段：
（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭(zhēng)辯。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
（2）組織全班交流。（相機(jī)板書：不能干活；會(huì)被笑話）
（3）自由讀，體會(huì)人物不同的心情。
a體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導(dǎo)讀好孫中山的話；
b體會(huì)媽媽無可奈何的矛盾心情，指導(dǎo)讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
相機(jī)討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）
（3）練習(xí)分角色朗讀這段對(duì)話。（指名讀，并組織評(píng)議。）
6、再讀第七自然段：
（1）過渡：同學(xué)們，可惡的纏足陋習(xí)害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時(shí)它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
（2）我們?cè)賮碜x讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機(jī)練讀）
（4）引導(dǎo)想象說話：讀到這里，同學(xué)們猜猜看，孫中山此時(shí)此刻最想做的一件事會(huì)是什么呢？
（三）學(xué)習(xí)第8自然段：
1、過渡引讀：對(duì)呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個(gè)自然段，看看他是怎么做的。
2、指導(dǎo)朗讀：殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。
三、說話練習(xí)，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習(xí)的孫中山。面對(duì)著可敬的孫中山爺爺，此時(shí)你最想對(duì)他說些什么呢？練習(xí)用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說”這樣的句式說一段話。
2、同桌練說并組織交流、評(píng)議。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？這些陋習(xí)對(duì)人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。
2、搜集閱讀其它有關(guān)孫中山的小故事。
板書： 24 孫中山破陋習(xí)
姐姐 孫中山 媽媽
活潑能干
纏 足 不能干活 被人笑話
沒笑臉、沒歌聲
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的品味詞句、朗讀感悟等能力。
教具：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過哪里？從我們句容乘車約四十分鐘，就到了南京一個(gè)著名的風(fēng)景名勝區(qū)——中山陵。
點(diǎn)擊出示孫中山像、中山陵圖片。介紹：中山陵是孫中山先生的陵墓。孫中山先生1866年出生，1925年去世。這位偉大的民主革命先行者去世以后就長(zhǎng)眠在這蒼松翠柏之中。孫中山先生1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建統(tǒng)治，建立了共和國(guó)。從此以后，中國(guó)就不再有皇帝了。作為一位偉大的革命家，孫中山先生受到了世人景仰。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)孫中山小時(shí)候的故事。點(diǎn)擊出示課題。
板書課題
提示：“孫”是個(gè)生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右邊是個(gè)“丙”字，最要緊的是不能忘掉寫“豎折”。 學(xué)生讀題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、昨天我們已經(jīng)讀過課文了。現(xiàn)在老師來考考大家。
出示生字詞：挑柴、空閑、唱歌、痛苦、受罪、
婦女、眼淚、祖宗、既然、不該、
心疼、總統(tǒng)、廢除、
指名讀詞語。說明：讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)紅色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒鬧海》中“隨即”的“即”區(qū)別開來。“既然”一般和“就”在一起連用。范讀第5小節(jié)的句子。“統(tǒng)”的下面沒有豎。 學(xué)生齊讀詞語。
2、同學(xué)們?cè)~語讀得不錯(cuò)。之前，老師當(dāng)了一回齊宣王，聽同學(xué)們齊讀了課文，今天，老師想當(dāng)一回齊湣王，聽聽同學(xué)們的獨(dú)奏！誰愿意展示一下自己讀課文的水平？指名讀課文。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中有一個(gè)句子，和課題講的意思是一樣的。是哪句話呢？指名讀句子。
點(diǎn)擊出示課文最后一段。 齊讀。
這段話中有一個(gè)詞和題目中的“破”是一個(gè)意思。哪個(gè)詞呢？ 板書廢除
孫中山廢除的是 “陋習(xí)”！“陋習(xí)”在詞典中的解釋是：不文明的、不合理的、不好的風(fēng)俗、習(xí)慣。中國(guó)的陋習(xí)有很多，課文中寫的這個(gè)不文明的、不合理的習(xí)俗是指什么呢？ 板書：纏足
說明：纏足，又叫“裹小腳”。為什么說“纏足”是“陋習(xí)”？在句子中找找看！（點(diǎn)擊殘害中國(guó)婦女上千年） 孫中山當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)后，首先廢除的，就是纏足陋習(xí)，也是因?yàn)樗?ldquo;殘害了中國(guó)婦女上千年”！你是怎樣理解“殘害”的呢？
4、同學(xué)們，從孫中山的姐姐孫妙茜身上，我們不難看到纏足的陋習(xí)是怎樣殘害中國(guó)婦女的。請(qǐng)同學(xué)們不出聲地讀一讀課文，看看哪些句子告訴我們，纏足是對(duì)婦女的殘害。找到了這些句子，就用筆做上記號(hào)。
5、指名說自己找到了哪些句子。全班交流。 讀句子。
“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
你看到纏足對(duì)婦女的殘害了嗎？同學(xué)們想象一下：長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道地裹在腳上，這是一種什么感覺？ 就請(qǐng)你讀出……！
但事實(shí)要比你們說得痛苦得多！因?yàn)槔p足時(shí)，要把除了大腳趾之外的四個(gè)腳趾用力向腳底彎曲，四個(gè)腳趾，甚至腳面上的骨頭全部斷掉，緊緊貼住腳心，再用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條把腳死死地裹住，就連睡覺也不能松開，往往疼得臉色蒼白，吃不下飯，睡不著覺。所以說，小腳一雙，眼淚一缸啊！纏了小腳之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也沒有了自由。
點(diǎn)擊出示小腳的圖片。同學(xué)們看，這就是纏足后的腳。現(xiàn)在，你體會(huì)到姐姐的痛苦了嗎？ 讓我們一起來讀一讀第二小節(jié)。
6、你們找的第二處句子在哪兒？
“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。” 點(diǎn)擊出示句子，指名讀，說說你是怎樣看出殘害的。
現(xiàn)在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可見，纏足，不僅對(duì)女孩子的身體造成可怕的摧殘，還對(duì)女孩子的心靈造成了嚴(yán)重的傷害！該怎么讀？
姐姐原來不是這樣的，是嗎？姐姐原來是個(gè)怎樣的女孩子？讀一讀第一自然段，然后告訴大家！ 指名說。
說明：孫中山和姐姐的感情很深。他6歲時(shí)，就跟著9歲的姐姐上山砍柴。當(dāng)時(shí)，孫中山的姐姐和你們現(xiàn)在一樣大，當(dāng)你們還在盡情地享受著童年的歡樂時(shí)， 9歲的姐姐孫妙茜就已經(jīng)樣樣活兒都干了，她不僅做洗衣、燒飯這些家務(wù)活兒，還做插秧、挑柴這些農(nóng)活兒！姐姐還喜歡唱歌，空閑時(shí)，經(jīng)常唱歌給孫中山聽。又能干又活潑！難怪孫中山這么喜歡姐姐。 板書：喜歡姐姐
多么可愛的姐姐啊，卻被纏足陋習(xí)殘害得像變了一個(gè)人似的！請(qǐng)女孩子讀第1小節(jié)，男孩兒讀第7小節(jié)！讀出孫中山對(duì)姐姐的喜歡，讀出纏足給姐姐造成的殘害！ 連接：可是，自從纏了足啊，男孩子——
7、看到姐姐痛苦得死去活來，孫中山的心里又是個(gè)什么滋味呢？ 指名說。請(qǐng)你難過、生氣、心疼、憤怒地讀一讀第3小節(jié)里孫中山的話！ 板書：心疼
點(diǎn)擊出示對(duì)比的句子：
你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
你不該要姐姐受這份罪，姐姐纏了腳，就不能下田干活了。
這個(gè)反問句，其實(shí)是下面這個(gè)意思。同學(xué)們讀一讀這兩個(gè)句子，想一想，為什么課文中要用反問句，好在哪兒。 學(xué)生讀句子，交流感受。
小結(jié)：用反問句，可以讓語氣更加強(qiáng)烈，態(tài)度更加鮮明，說話更有力量，更有說服力，引人深思。讓我們?cè)賮砩鷼庥中奶鄣佚R讀這句話！ 學(xué)生齊讀。
8、過渡語：唉！孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的老習(xí)慣呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的！自古以來，都是上一輩給下一輩纏小腳，下一輩又給下一輩纏小腳，你看看媽媽的小腳，女孩子，不都是這樣過來的嗎？
媽媽的話充滿了無奈，雖然媽媽自己也經(jīng)歷過纏足的巨大痛苦，但她卻又來給自己的女兒孫妙茜纏足，讓女兒痛苦不堪。連5、6歲的孫中山看了都心疼，難道當(dāng)媽的就舍得？竟然不心疼嗎？ 指名說：你從哪兒感受到媽媽心疼的？
那為什么還要給孫中山的姐姐纏足呢？讀一讀媽媽的話，想一想！（覺得纏足是“祖宗”傳下來的，就是應(yīng)該的。媽媽雖然知道纏足不好，是封建陋習(xí)，但她不敢改變祖宗的習(xí)慣，她甚至沒有想到過要去改變它！板書：封建陋習(xí)）所以老師覺得，和媽媽相比，孫中山雖然才5、6歲，但真的是很了不起！ 點(diǎn)擊出示第5小節(jié)。
自由讀一讀這句話，看看孫中山究竟了不起在哪兒！ 點(diǎn)撥：敢于反抗，敢于向陋習(xí)抗?fàn)帲?nbsp; 孩子們，讓我們挺起胸膛，理直氣壯地說—— 齊讀
怕不怕？
9、孫中山的反對(duì)與抗?fàn)幗K究沒能改變姐姐纏足的命運(yùn)。
點(diǎn)擊出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。（傷害很深）
輕聲讀一讀這個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞，你有哪些感受？加點(diǎn)的詞能不能去掉？ 指名談感受，討論能否把加點(diǎn)的詞去掉。
同學(xué)們，孫中山當(dāng)時(shí)僅僅是心疼嗎？他會(huì)在心里默默地對(duì)自己說些什么呢？
指名想象說話。
三、總結(jié)
孫中山的媽媽、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，還有那千百年來的所有女人，都纏了小腳。姐姐、妹妹和別的女孩子被纏足的痛苦，讓他感到難過和憤怒。對(duì)中國(guó)婦女，他充滿了同情。板書：同情中國(guó)婦女。所以，當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)之后，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
課文讀到這兒，我們女孩子應(yīng)該感到高興，因?yàn)椋覀儾挥美p足，我們可以用我們這雙健康正常的腳去跳舞、爬花果山、到祖國(guó)各地去旅游、參加各項(xiàng)體育鍛煉……我們可以和男孩子一樣，做許許多多自己想做的事！
點(diǎn)擊出示孫中山先生像。現(xiàn)在，同學(xué)們一定有不少話要對(duì)孫中山先生說吧？那就痛痛快快地說給他聽吧！ 指名說。
其實(shí)，孫中山為婦女做的事還有很多，比如，辦女子學(xué)校，讓更多的女孩子得到了上學(xué)的機(jī)會(huì)。在101年前，孫中山就提出了要“男女平等”。今后，同學(xué)們可以找一些關(guān)于孫中山的書讀一讀。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們回家以后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事詳詳細(xì)細(xì)地講給你的媽媽聽，讓你的媽媽也知道孫中山破纏足陋習(xí)的故事，明天早晨到學(xué)校，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔涯銒寢屄犃斯适乱院笳f了什么，講給你們的語文老師聽。好嗎？
課后，同學(xué)們可以找來一些關(guān)于孫中山的書籍讀一讀。有時(shí)間的時(shí)候，你們可以請(qǐng)爸爸媽媽帶你們到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孫中山先生的雕像。
這節(jié)課我們就上到這兒，歡迎同學(xué)們到我們二圣中心小學(xué)去作客。
點(diǎn)擊出示：敬請(qǐng)指導(dǎo)！謝謝！
五、板書設(shè)計(jì)
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇13
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教具準(zhǔn)備；投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程 ：
一、 檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、 學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)（ ）的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對(duì)媽媽給姐姐纏足？你從中體會(huì)到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對(duì)纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會(huì)？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對(duì)話，說說你體會(huì)到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他（ ），心想（ ）。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、 總結(jié)課文
讀了這個(gè)感人的故事，你有什么體會(huì)？
（板書設(shè)計(jì) ）
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇14
一、說教材
課文《孫中山破陋習(xí)》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè))，講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
二、說教學(xué)方法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。在教學(xué)中應(yīng)多用時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。本文教學(xué)，我通過直觀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫中山的生氣與心疼，媽媽的無可奈何。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
此外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，抓住文章中的關(guān)鍵詞體會(huì)人物情感。課文結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述課文。
三、說教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個(gè)怎樣的姐姐？結(jié)合學(xué)生的回答以繪畫引起學(xué)生注意，以對(duì)比：是什么事讓姐姐變得不再快樂了？吸引學(xué)生學(xué)習(xí)下文。
二、精讀感悟（學(xué)習(xí)第2-7自然段）
(一)了解纏足
首先提問纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設(shè)計(jì)了“纏手”這個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)痛苦。再進(jìn)一步讓學(xué)生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過畫面介紹纏足，層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生感受纏足。最后讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)姐姐的痛苦。
（二）了解陋習(xí)之“陋”
由學(xué)生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無可奈何以及補(bǔ)充的順口溜中了解陋習(xí)之“陋”的真正原因。接著，通過分角色朗讀體會(huì)人物情感。最后，總結(jié)到底是誰害了姐姐，明白前年陋習(xí)的危害，讓學(xué)生真正體會(huì)到孫中山從小就立下“破陋習(xí)”的決心。
（三）總結(jié)全文
齊讀最后一小節(jié)，總結(jié)全文。
三、指導(dǎo)復(fù)述
通過聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把故事說給更多的人聽，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)要注有順序，多用原文的詞句。
四、板書
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇15
之一
佚名
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡(jiǎn)介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
⑵會(huì)讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè) ：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時(shí)的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請(qǐng)比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個(gè)人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會(huì)這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請(qǐng)齊讀第3、4自然段。
①?gòu)牡谌匀欢慰?孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對(duì)意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭(zhēng)辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個(gè)自然段。
⑺孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請(qǐng)齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
三、作業(yè) ：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個(gè)故事。
⒉指名說這個(gè)故事，師生評(píng)議。
⒊同座二人練習(xí)。
《孫中山破陋習(xí)》教后記 篇16
今天上了《孫中山破陋習(xí)》一文，在教學(xué)中有收獲，既來自與設(shè)計(jì)成功的喜悅，又來自與聽課教師的點(diǎn)評(píng)中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個(gè)片斷進(jìn)行反思，并將聽課教師的評(píng)點(diǎn)附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學(xué)們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達(dá)更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學(xué)生讀后說
生1：我覺得第二句更適合，因?yàn)樗皇且话愕碾y受，而是深深地刺痛。
接著學(xué)生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺得是第二句，因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽課教師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時(shí)，又通過語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學(xué)生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學(xué)生和教師都鼓起掌來。
聽課教師點(diǎn)評(píng)：1.這個(gè)學(xué)生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學(xué)生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗(yàn)來朗讀的？教學(xué)不是表演，不能使學(xué)生停留在表面的技巧上。
2.評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行思維的導(dǎo)向，此時(shí)，倘若學(xué)生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學(xué)生情感的主線，使本來能夠進(jìn)入更深層次情感的學(xué)生猛地被打斷。學(xué)生的情感激發(fā)又得從頭開始。
我的發(fā)思：
以往我認(rèn)為的教學(xué)評(píng)價(jià)目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予肯定評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評(píng)課教師的一句話點(diǎn)醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的同時(shí)，對(duì)其他孩子起到作用，就要重視評(píng)價(jià)的目的是思維導(dǎo)向。