《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計（精選14篇）
《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇1
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計
常州市武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 師成艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀方面：能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力；學(xué)會帶著問題小聲讀或默讀擴(kuò)展閱讀。
3、情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)重點：
體會纏足對女性的殘害，以及姐姐纏足一事對孫中山幼小心靈的刺痛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)生搜集關(guān)于纏足的信息。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》
一、 默讀讀第1自然段
1、
思考：孫中山姐姐原來是個怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？
2、（課件） 交流，填空。
3、指導(dǎo)朗讀。
過渡：就這樣一個活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的
歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）
二、 自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）
1、 生交流。
（1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？
（2）長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。
2、想想此時姐姐的痛苦的說什么？
3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）
邊看邊量，說說感受（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當(dāng)于10厘米左右）
過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進(jìn)當(dāng)時認(rèn)為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認(rèn)為很漂亮，很精致，但封建時代的女性為了它嘗了多少痛苦啊！
4、啟發(fā)想象：現(xiàn)在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
5、自讀體會，學(xué)生齊讀。（把體會到的用讀表達(dá)出來。）
過渡：是啊
��！孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
三、 自由讀3—6自然段。
1、思考：孫中山和媽媽對給姐姐纏足一事爭論各是什么理由？對這一事各持什么態(tài)度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）
2、學(xué)生交流。
（1） 孫中山：學(xué)生用書中話說理由，并說出孫中山認(rèn)為這事怎樣？（氣憤）
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點上了，真不錯。）
�。�3）媽媽：學(xué)生用書中話說理由。媽媽認(rèn)為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）
（媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。）
比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。
3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？
�。▽W(xué)生交流。）
四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）
1、拓展填空
2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……
3、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記。（板書：刺痛了心）
4、分角色朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。
2、師小結(jié)。所以后來孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）
五、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個不合理的習(xí)俗殘害了上前年的千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。
2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
3、出示孫中山相片，請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說話練習(xí)。
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇2
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》這一課是一個歷史故事，對于學(xué)生來說，他們對以前的事知道的很少很少，所以我們在教本課之前要對學(xué)生對孫中山這個人和當(dāng)時的社會背景有所了解。
課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，但以后的幾個月情況發(fā)生了什么變化了？讓學(xué)生通過閱讀去體會，比較中感悟，從而引出兩個問題。小組討論，學(xué)習(xí)學(xué)案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲？這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？讓學(xué)生知道纏足是怎么回事？學(xué)生對于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對中國婦女身心殘害之深。是呀，由于社會的進(jìn)步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學(xué)生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。
要讓對纏足沒有任何感性認(rèn)識的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進(jìn)而來感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。要找一些舊神會女人裹小腳的照片讓他們了解認(rèn)識，加深他們的印象。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地了解到舊社會的陋習(xí)殘害著我們的中國婦女，也對孫中山先生起了敬佩之情。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山，是本課教學(xué)的重點。在教學(xué)時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
我覺得，把握文本的內(nèi)容至關(guān)重要，教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感。只有這樣，教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。
全文共8個自然段，第一自然段寫了孫中山小時候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點段。寫了孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。課文思路清晰，層次清楚，為了讓學(xué)生更好地體會到姐姐纏足前后鮮明的對比，我抓住文中的關(guān)鍵詞通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，來深切地體會人物的內(nèi)心世界。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的修改化行為，不應(yīng)拿教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學(xué)中我用較多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)自己所體驗的情感。同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗”。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了給學(xué)生講講纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時的心情，到最后想對孫中山說些什么？等練習(xí)說話的環(huán)節(jié)。這些說話練習(xí)，力求激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇3
出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
師：這兩句有什么不同？哪句好？為什么？
生：第2句多了“含著眼淚”四個字，這四個字，把媽媽無可奈何的心情表現(xiàn)了出來了。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：這是什么樣的眼淚啊？
生：無可奈何的眼淚。
生：這是心疼的眼淚。
生：這是傷心的眼淚。
師：那你們能把媽媽無可奈何的心情讀出來嗎？
出示句子：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
師：第2句話比第1句話多了哪些詞，從這些詞中你感受到了什么？
生：我從“深深地”體會到姐姐纏足這件事對孫中山傷害的程度很深。
生：我從“幼小的”這個詞體會到孫中山從小就想破除纏足陋習(xí)。
……
師：是呀，在句子中添加一些適當(dāng)?shù)脑~，可以使內(nèi)容更加具體，表達(dá)的情感更加豐富，那你能仿照課文，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？
出示：姐姐看者被纏過后變了形的小腳。
姐姐（ ）看者被纏過后變了形的小腳。
姐姐看者被纏過后變了形的小腳，（ ）。
姐姐（ ）看者被纏過后變了形的小腳，（ ）。
這一片段的教學(xué)，緊扣課后習(xí)題，以課后習(xí)題為依托，既幫助學(xué)生體會了課文所蘊涵的情感，有感情地朗讀課文，又訓(xùn)練了學(xué)生把句子寫具體這一基本技能，可謂一舉三得。
由此可見，如果教師能在備課時，關(guān)注課后習(xí)題，用好這部分教材，就能夠為提高教學(xué)實效服務(wù)。
1、 課后習(xí)題提示了教學(xué)的重、難點。
2、 課后習(xí)題可以幫助學(xué)生加深對課文的理解。
3、 課后習(xí)題還具有補(bǔ)充知識的功能。
因此，教師在備課時重視課后習(xí)題這一課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展個類語文教學(xué)活動，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：216
教材分析］課文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。全文共8個自然段。第一自然段寫孫中山小時候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因為姐姐“洗衣、燒飯、插秧、挑柴、樣樣活兒都干”，“一點兒也不怕吃苦”，還因為姐姐活潑、愉快，一有空就陪孫中山玩，還經(jīng)常唱歌給他聽。然而，就是這樣一位可親可愛、活潑能干的姐姐，卻因為纏足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂。以“喜”開頭，通常是悲劇的寫法。“什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是把美好的東西打碎給人看�！币虼耍谝蛔匀欢坞m然與纏足陋習(xí)無關(guān)，卻并非可有可無，它為下文做了充分的鋪墊，正因為姐姐活潑可愛、勤勞能干，她的遭遇才愈發(fā)惹人同情，正因為孫中山愛姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點段。寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習(xí)，以及在纏的時候給女性帶來什么樣的痛苦�！伴L長的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會在肉體上給人帶來折磨，而且會在心靈上給人帶來傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流�！苯又鴮憣O中山與媽媽的一場爭論，在爭論中，一方面表現(xiàn)了媽媽對于“祖宗傳下來”的陋習(xí)的無奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時內(nèi)心的痛苦一點也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過去也被她的媽媽纏過足，她親身體驗過纏足的痛苦，可是現(xiàn)在作為媽媽，她又在親手給可愛的女兒帶來纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實又有哪個母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來如此重大的創(chuàng)傷呢？可是僅僅因為“這是祖宗傳下來的”，僅僅因為“不纏小腳會被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習(xí)就這么延續(xù)著……另一方面，從孫中山和母親的爭論中，我們也可以看到小小年紀(jì)的孫中山是非分明、敢于指責(zé)陋習(xí)的反抗精神。最后寫纏足以后姐姐像變了一個人，“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲�！边@件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因為從小在心里就埋下了憎惡纏足這一惡習(xí)的種子，孫中山才會有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。辛亥革命推翻了幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的陋習(xí)應(yīng)該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習(xí)呢？毫無疑問，小時候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國千千萬萬的婦女身上重演，廢除這一陋習(xí)，不僅是對婦女身體的解放，更是對婦女心靈的解放�；仡櫲模瑢O中山小時候目暑姐姐纏足的痛苦是他產(chǎn)生破陋習(xí)動機(jī)之因，而陋習(xí)最終被廢除則是由因?qū)С鲋�，因�(qū)懙迷敿?xì)、周密，果交代得簡明、清楚。
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：84
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⒗斫獾谝蛔匀欢�
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
�。�1）、引讀第二自然段。
�。�2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
�。�4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
�。�5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
�。�1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
�。�2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
�。�3）、引讀第八自然段
�。ㄈ⒗斫獾诰抛匀欢�
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設(shè)計
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇6
教學(xué)第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設(shè)計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。
教學(xué)第二至第七自然段，重點引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學(xué)生想想姐姐當(dāng)時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶Ρ戎畜w會孫中山反封建的徹底革命精神。
書中要求學(xué)生了解更多的封建陋習(xí)，我讓學(xué)生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。
《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：93
《孫中山破陋習(xí)》是一篇離孩子們現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)的文章，所以我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時，一定要把有關(guān)背景和一些術(shù)語向?qū)W生講清楚，幫助他們更準(zhǔn)確地理解課文。
揭示課題后，我重點介紹了孫中山，聯(lián)系暑假時我參觀過的孫中山紀(jì)念館、總統(tǒng)府、中山陵，激發(fā)起學(xué)生對偉大的革命先行者孫中山的欽佩和敬仰之情。由孫中山又談到了辛亥革命，讓學(xué)生了解了解這段歷史，我想對理解課文也是有益無害的。接著請學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)課文后對課題中的“破”、“陋習(xí)”這兩個詞的理解�！捌啤弊�，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確，我提示學(xué)生到課文中的詞語去尋找答案，再讀課文后，有學(xué)生找到了“廢除”一詞。告訴學(xué)生“破”是本文的題眼，抓住了這個詞，就可以更好地讀懂課文�！奥�(xí)”一詞，學(xué)生通過查字典知道指的是不文明、不合理的習(xí)慣和風(fēng)俗。他們也知道本課中講的是女孩子纏足這件事。再讀課題，我乘機(jī)追問，課題到底什么意思？學(xué)生回答，孫中山廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。我及時表揚了這個學(xué)生，知道聯(lián)系課文的內(nèi)容來回答問題。再請學(xué)生找到這句話，全班一起來讀讀。
再請學(xué)生快速默讀課文，簡要地說說孫中山為什么要破陋習(xí)？他又是怎樣破陋習(xí)的？(1\2)
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：105
教學(xué)要點：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來，大家上節(jié)課學(xué)得不錯。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時，老師說你們達(dá)到了幾星級呀？（四星級）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成�？山裉觳皇俏夷苷f了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力��！
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第八自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
�、七@件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第三節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
�。�1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
�。�2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學(xué)生齊讀。（把體會到的用讀表達(dá)出來。）
�。�3）再讀第三節(jié)。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
�。ò鍟荷鷼狻 ⌒奶郏�
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
�。�1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點上了，真不錯。）
�。�3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情�。∧阍趺粗赖哪�？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。
11、這種理由真實不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
�。�3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--7節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
�。ò鍟簺]有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.zzfalilai.cn)
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這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會忘記。
19、檢查剛才的2個問題。
問題1（因為……所以……）
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂�？稍�1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲 刺痛心
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇9
一、說教材
課文《孫中山破陋習(xí)》(蘇教版國標(biāo)本第五冊)，講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述這個故事。
3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
二、說教學(xué)方法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。在教學(xué)中應(yīng)多用時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)自己所體驗的情感。本文教學(xué)，我通過直觀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導(dǎo)學(xué)生體會孫中山的生氣與心疼，媽媽的無可奈何。同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
此外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，抓住文章中的關(guān)鍵詞體會人物情感。課文結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述課文。
三、說教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐？結(jié)合學(xué)生的回答以繪畫引起學(xué)生注意，以對比：是什么事讓姐姐變得不再快樂了？吸引學(xué)生學(xué)習(xí)下文。
二、精讀感悟（學(xué)習(xí)第2-7自然段）
(一)了解纏足
首先提問纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設(shè)計了“纏手”這個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會痛苦。再進(jìn)一步讓學(xué)生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過畫面介紹纏足，層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生感受纏足。最后讓學(xué)生通過朗讀體會姐姐的痛苦。
�。ǘ┝私饴�(xí)之“陋”
由學(xué)生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導(dǎo)學(xué)生體會他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無可奈何以及補(bǔ)充的順口溜中了解陋習(xí)之“陋”的真正原因。接著，通過分角色朗讀體會人物情感。最后，總結(jié)到底是誰害了姐姐，明白前年陋習(xí)的危害，讓學(xué)生真正體會到孫中山從小就立下“破陋習(xí)”的決心。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
齊讀最后一小節(jié)，總結(jié)全文。
三、指導(dǎo)復(fù)述
通過聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生把故事說給更多的人聽，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時要注有順序，多用原文的詞句。
四、板書
《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇10
鞏固：
一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫美觀。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
�、� 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風(fēng)吹過，梧桐樹葉 飄落下來。
�、� 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學(xué)們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
如果不專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績很難增加。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、� 當(dāng)時，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
�、� 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。
這說明了 。
�、� 孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇11
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
同學(xué)們一定不了解"纏小腳"以及它的痛苦，因為我們生活在一個開放自由的新社會。那在舊社會呢？
這篇課文從孫中山小時候?qū)懫�，他親眼目睹了自己喜歡的姐姐被近纏足受到痛苦，長大以后，孫中山成為辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。這個故事向我們展現(xiàn)了一個憎恨封建陋習(xí)，敢于同封建勢力作斗爭的孫中山
全文共9個自然段，可分為三個部分。
第一部分，課文的第1小節(jié)，寫孫中山小時候很喜歡勤勞、快樂的姐姐。這一自然段為下面發(fā)生的故事作了充分的鋪墊，因為孫中山非常愛姐姐，所以才會那么痛恨纏足這一陋習(xí)。
第二部分，2-8小節(jié)，這是課文的重點，可分三層，第一層：媽媽按照祖宗傳下來的規(guī)矩給孫中山的姐姐纏小腳；第二層，孫中山與媽媽的對話，表現(xiàn)了封建勢力下的媽媽軟弱和無奈，孫中山的勇敢和反抗；第三層：姐姐纏足再也不似以前那樣快樂了。
第三部分，課文的最后一自然，這辛亥革命成功了，孫中山首先廢除的就是纏足陋習(xí)。幾千年的中國封建統(tǒng)治，殘害人身心的陋習(xí)應(yīng)該有很多，孫中山首先廢除的是纏足，因為小時候姐姐纏足所受的痛給他的印象太深了。
姐姐 纏足
孫中山 破陋習(xí)
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片段 點 評
一天，孫中山從外面回
來，看見媽媽正在用一根長 這也正是封建教條的束縛。
長的布條，一道一道地給姐
姐纏足。姐姐痛苦極了，眼
淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心 想一想，這句話應(yīng)該怎樣去讀。
疼，便對媽媽說："你為啥
要姐姐受這份罪呢？姐姐纏
了腳，還能下田干活嗎？"
媽媽嘆了口氣說："孩 媽媽為什么嘆氣呀？
子，我也知道纏小腳不好，
可這是祖宗傳下來的呀！
女孩子不纏小腳會被人家
笑話的。"
"既然知道纏小腳不
好，就不該去做。別人笑話
怕什么！" 初生牛犢不怕虎。
"你年紀(jì)小，還不懂得
這些事。"
媽媽含著淚把孫中山推 想想，媽媽為什么是"含著淚"？
出了房門……
【欣賞】
"嘆了口氣"、"含著眼淚"都說明媽媽雖然知道纏足不好，打心眼里也不愿意讓自己的女兒受那份罪，但她最終還是屈服于封建禮建。而孫中山小小的年紀(jì)就敢于向祖國傳下的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎下了根。
三、金手指
表達(dá)方法提示：學(xué)會細(xì)致的觀察
這篇課文主要是寫孫中山敢于與封建勢力作斗爭。在這件事里還有一個角色也很重要，孫中山的媽媽。作者對媽媽的描寫也很精彩，塑造了一個軟弱、無奈的封建勢力下的中國婦女形象。其實很多生動的描寫都是歸功于作者細(xì)致的觀察，學(xué)會觀察是寫好一篇文章的關(guān)鍵。
例1
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣，屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)�。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦在生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
例2
從灰蒙蒙的天上，從飄動著的云層里，從輕悠悠的南風(fēng)中，落下來了，落下來了--
雨，春天的淡藍(lán)色的雨��！
千萬條銀絲，蕩漾在半空中，彌彌漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。
雨落在水庫里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像給枝條梳動著柔軟的長發(fā)；雨落在大地里，卷起了一陣輕煙，土地好像綻出了一個個笑的酒渦……
雨，春天的淡藍(lán)色的雨��！
從學(xué)校的玻璃窗上流下來，從新打的抽水進(jìn)邊上流下來，從拖拉機(jī)的車輪上流下來，仿佛給匆匆趕來的春天洗塵。
兩位作者對雪和雨作了細(xì)致的觀察，才寫出了如此生動文字。有人說：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、按"先……接著……最后"的順序講出這個故事。（提示：課文的第二段是故事的主要部分。）
附：
課后練習(xí)提示：
4、這兩組句子，第二句都比第一句更具體些，"含著眼淚"告訴我們"媽媽"把孫中山推出房門時的心情；"深深地"、"幼小"都說明了"刺痛"的程度。
同學(xué)們在寫作時，如果也能注意這樣細(xì)致地描寫，作文也一定能寫好。
《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：178
蘇教版小學(xué)語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來引領(lǐng)全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。
這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過自主讀書，獨立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問題，學(xué)生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時做了個簡單的總結(jié)介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進(jìn)行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過來再進(jìn)行研讀。為什么課文沒有重點寫孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點不是寫孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過，而是重點寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？
課文再現(xiàn)：
一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的�！�
“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事�！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……
原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對纏足的態(tài)度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因為怕人家笑話，所以不得不給姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔(dān)這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對話，豁然開朗，就是因為有像母親這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強(qiáng)烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當(dāng)，不畏人言，堅持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。
重點就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗?fàn)幍牟磺火埖母锩瘛?
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇13
之一
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程 ：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬�、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
�。�1）、引讀第二自然段。
�。�2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
�。�4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
�。�2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
�。�3）、引讀第八自然段
�。ㄈ�、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設(shè)計
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：152
(吳愛琴）
周老師所上《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性的教學(xué)時，周老師讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫三個人物的句子，然后讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。在整篇課文教學(xué)中，周老師運用了以下方式：
1、 有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學(xué)中周老師用了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)所體驗的情感，同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過朗讀學(xué)生能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能體會媽媽的傷心和無奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。
2 、 說話練習(xí)，拓展想象：在本課的教學(xué)中，周老師設(shè)計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會做什么，會說寫什么，孫中山當(dāng)時怎么樣？這說話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能運用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會孫中山破除陋習(xí)帶來的好處. 學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話說,周老師正好通過這個練習(xí),讓學(xué)生的個性水平得以充分展示。
3、圖文結(jié)合，直觀性強(qiáng)：這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)，周老師利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實在是太深了，從而為學(xué)生最后水到渠成地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。否則，光憑書上兩幅圖，不能使學(xué)生感悟到當(dāng)時的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息，學(xué)生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，激情飛躍：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終處于激情號召當(dāng)中，不停地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、積極探究的主動精神。所以學(xué)生積極應(yīng)對，思維活躍，自己提出問題，自己解答問題，各抒己見，精彩紛呈。
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