一點思考：《孫中山破陋習》的“破”（精選15篇）
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：178
蘇教版小學語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習》的教學，我們習慣上按照課題來引領全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導學生質疑，（1）孫中山為什么要破陋習；（2）孫中山怎樣破陋習；（3）孫中山破陋習的結果怎樣。
這種提綱挈領的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發明聽診器？2、怎樣發明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡，學生通過自主讀書，獨立思考，最后交流，接著，讓學生用表演等活動把課文中的情景再現一次，學生比較容易能把課文的語言內化為自己的語言，教學目標順利實現了。但是，《孫中山破陋習》這課的教學時，我就發現，用相類似的問題，學生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習，學生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習的結果怎樣，也只是結尾時做了個簡單的總結介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內涵出現偏頗？于是把課文拿過來再進行研讀。為什么課文沒有重點寫孫中山怎樣破陋習呢？通過閱讀后的思考，我發現這篇文章的重點不是寫孫中山破陋習的經過，而是重點寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？
課文再現：
一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的�！�
“既然知道纏小腳不好，就不應該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀小，還不懂得這些事�！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……
原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態度各不相同。孫中山反對纏足的態度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因為怕人家笑話，所以不得不給姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔這份折磨與痛苦。再聯系最后一節，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習這句話，發現，纏足的陋習對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結合母子的這段對話，豁然開朗，就是因為有像母親這樣為明知纏足的陋習不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當，不畏人言，堅持正義的領袖出現。
重點就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習》這課關鍵不是讓學生明白怎樣破陋習的，而是通過學習讓學生透過破陋習中被所包含的姐弟情深，姐姐的災難深重，更重要的是體現出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗爭的不屈不饒的革命精神。
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一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇2
師：你知道孫中山是誰嗎？
生：他是臨時大總統。
生：他破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
師：在文中“陋習”指什么？
生：是“纏足”。
生：是“裹腳”。
（評：這兩個問題都是課文中出現的內容，及時地提出可以達到檢查學生預習課文的情況，這里還可以對孫中山的一些事跡作補充的講解，讓學生更好的了解其為人處事的方式。）
師：不好的習俗，我們應該怎樣做？
生：應該破除。
生：應該廢除。
（評：這一問題設計的好，應當鼓勵學生在生活中摒棄陋習，培養良好的生活習慣。）
師：齊讀題目。你想知道什么？
生：孫中山為什么要破陋習？
生：為什么說這是陋習？
師：同學們的問題提得很好，從課文的哪些地方可以看出纏足是陋習呢？自由讀課文，劃出答案再告訴你的同桌。
生：讀句子“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
師：這布條有多長呢？大概有三四米長，一道一道地把腳裹成粽子的形狀，非常痛苦。再讀讀句子，表現“痛苦極了”（板書：纏足時 痛苦極了）
�。ㄔu：學生對纏足了解甚少，有了教師聲情并茂的講解，學生能深刻地體會到纏足時和纏足后要忍受的巨大痛苦，為學習下文奠定了理解的基礎。）
師：誰來讀讀孫中山生氣的話
生：讀“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
師：你讀這句話的時候，心里在想什么？
生：我把自己當作孫中山。
師：說得好，讀書時就要把自己當作文中的角色。誰再來讀讀這句話。
生讀。
�。ㄔu：入境才能悟情，指導學生朗讀時要將自己融入課文中，做到“身臨其境”）
師：他說服了媽媽嗎？媽媽的話又是什么意思？自己讀讀媽媽的話。
生：沒有說服。我感受到媽媽很無奈。
師：比較兩句話有什么不同，哪句話寫的好？
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
生：第二句寫的好，我覺得媽媽心里也很痛苦。
生：媽媽也心疼姐姐。
生：媽媽此時的心情也是無可奈何。
�。ㄔu：這一比較設計的恰到好處，能夠培養學生聯系上下文，將自己的情感融入文章去，也能將媽媽的那種無奈和痛苦的心情巧妙地表現在學生面前。）
師：看看書上的圖，誰來表演一下孫中山的氣憤。
生：叉著腰，氣鼓鼓的
師：你的心里在想什么？
生：姐姐太痛苦了，太可憐了，我很氣憤。
生：這個陋習真可惡，害的姐姐受罪。
師：比較這兩句話有什么不同
這件事刺痛了孫中山。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
生：這件事對孫中山傷的深。
師：纏足前的姐姐是個怎樣的孩子？纏足后她有什么變化呢？
生：活潑，還很能干。纏足后變的很不開心。
生：再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
師：如果沒有孫中山，你們現在可能在家里纏足呢，來接你們放學的就不會是穿高跟鞋的媽媽，可能是走路顫顫微微的小腳媽媽。這時候，你想說些什么？
生：孫中山，我要感謝你，是你破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
生：你太偉大了。我真敬佩你。
生：如果沒有你，中國千千萬萬的婦女可能還在忍受纏足帶來的痛苦，我代表她們感謝你。
�。ㄔu：這里的假設安排讓學生切實地聯系自己的生活和自己的親人，想象受纏足傷害后的情景，對孫中山的偉大行為自然產生由衷地敬佩，對課文就有了更加深刻的體會。）
師：除了纏足，你知道中國還有哪些陋習？
生：重男輕女的思想……
（評：這是課堂向課外的延伸，通過深入淺出地學習，學生對陋習的認識加深了，不僅如此，學生要做一個生活中的有心人，具有一雙會“發現”的眼睛，去捕捉生活中的陋習，發現它，破除它，讓社會更加文明。）
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇3
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
�、矊W會默讀，講述故事。
�、痴莆照n文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學時間】 三課時。
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
�、卑鍟n題：18 孫中山破陋習
�、步忉屨n題：
�、懦鍪緦O中山先生像。
⑵簡介孫中山。
�、锹暎褐覆缓玫摹⒉晃拿鞯�、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
�、茣x生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
�、矙z查自學情況。
�、懦鍪驹~語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
�、浦该x詞語。要求：讀準字音。
�、橇私庠~語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
�、茸x生字詞。
四、寫字指導：
�、敝笇бc：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業 ：
�、弊x、抄詞語。
⒉練讀課文。
�、乘伎迹赫n文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
�、敝该x課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
�、胖该x
�、七@一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
�、切〗Y：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
�、胖该x。
�、七@七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
�、瘸鍪就队捌�，指導看圖。
�、俜治鰣D片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？
�、谛〗Y圖意。
�、蓪O中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
�、谒驄寢屘岢龇磳σ庖�，媽媽是怎么說的？
�、蹕寢尀槭裁磭@氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
�、蕦O中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結果姐姐變得這么樣了？
�、绦〗Y：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
�、妄R讀第二部分。
三、布置作業 ：
�、弊x課文，練習講述整個故事。
⒉復習。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
�、敝该x。
�、�"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
�、�"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
�、敌〗Y。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
�、洱R讀第3部分。
二、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業 ：
�、蹦x全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
�、惩司毩�。
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：148
《孫中山破陋習》教案設計
常州市武進區卜弋中心小學 師成艷
教學目標：
1、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。
2、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。
3、情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點：
體會纏足對女性的殘害，以及姐姐纏足一事對孫中山幼小心靈的刺痛。
教學準備：課件；學生搜集關于纏足的信息。
教學過程：
同學們，今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》
一、 默讀讀第1自然段
1、
思考：孫中山姐姐原來是個怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？
2、（課件） 交流，填空。
3、指導朗讀。
過渡：就這樣一個活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的
歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）
二、 自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）
1、 生交流。
（1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？
�。�2）長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。
2、想想此時姐姐的痛苦的說什么？
3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）
邊看邊量，說說感受（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當于10厘米左右）
過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進當時認為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認為很漂亮，很精致，但封建時代的女性為了它嘗了多少痛苦�。�
4、啟發想象：現在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
5、自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）
過渡：是啊
��！孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
三、 自由讀3—6自然段。
1、思考：孫中山和媽媽對給姐姐纏足一事爭論各是什么理由？對這一事各持什么態度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）
2、學生交流。
�。�1） 孫中山：學生用書中話說理由，并說出孫中山認為這事怎樣？（氣憤）
�。�2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）
�。�3）媽媽：學生用書中話說理由。媽媽認為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）
�。▼寢尶吹浇憬氵@樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情��！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。）
比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？
�。▽W生交流。）
四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）
1、拓展填空
2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……
3、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。（板書：刺痛了心）
4、分角色朗讀。
五、學習最后一節
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節。
問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。
2、師小結。所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）
五、展開聯想，表達情感。
1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個不合理的習俗殘害了上前年的千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。
2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
3、出示孫中山相片，請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說話練習。
附板書：
孫中山破陋習
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
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一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇5
[案例]師：今天老師請來了一位嘉賓，大家掌聲歡迎�。ㄒ晃焕咸呦蛑v臺……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經纏過足的受害者�，F在就請同學們扮演小記者，關于纏足方面的疑惑，大家可以對老奶奶進行現場采訪。
生1：請問老奶奶纏足的布有多長？
老奶奶：……
生2：請問纏足痛嗎？當時您哭了嗎？
老奶奶：……
生3：老奶奶，誰跟你纏足的？是怎樣纏的？
老奶奶：……
生4：您當年纏足時多大？反抗過嗎？有沒有人幫過您？
老奶奶：……
生5：您痛恨纏足嗎？
老奶奶：……
生6：纏足給你的生活帶來了哪些不便？
老奶奶：……
……
�。ㄍㄟ^對老奶奶的采訪，孩子們深深體會到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對話，讀“姐姐”的變化，學生的真情實感全然流露，令人感動�。�
[點評]這一教學片斷的設計，充分體現了閱讀教學必須促使人文性、現實性和探究性相結合的要求。通過老奶奶的現身說法，學生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗到不同人物的情感矛盾；同時讓學生進一步認清纏足對舊中國婦女帶來的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時代約束的偉大壯舉，激發了學生與時俱進、開拓進取的熱情，并培養了學生接觸社會、學會交際的能力。
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇6
設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”
教學目標：
1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文
2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。
2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）
3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。 (板書：姐姐)
二、精讀感悟
�。ㄒ唬┣昂舐撓碉@“陋”
1. 請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？
2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？
3. 引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！�。▽W生齊讀）
4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀�！ 。ㄉx第七自然段，動筆圈圈，劃劃）
5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？
7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！” �。ㄊ菋寢尳o姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）
8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？
9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。
10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。
12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）
13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書： 痛苦 )
（二）對話閱讀悟“情”
1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？
2、組織學生交流并指導朗讀：
具體操作方法：
(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)
(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)
(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。
(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？
(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。
(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)
由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)
(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。
聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。
真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，
3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)
5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。
屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。
6.學生交流。
7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心�！ 。ò鍟捍掏葱撵`）
9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這件事刺痛他的心。
10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。
�。ㄈ┣楦泄缠Q破“陋”
1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。
2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。
3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）
一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。
4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。
同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。
三、作業
1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。
2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。
板書設計：
孫中山破陋習
纏足
愛 姐姐 痛苦
媽媽 無奈
愛 千萬婦女 ……
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇7
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。
2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重、難點： 學習課文第2至6自然段，聯系有關纏足資料和生活實際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。
教具準備：課件、課文錄音。
教學過程：
一、揭示課題，復習導入：
1、今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》。（齊讀課題）
2、提問：通過上節課的學習，我們知道了孫中山的姐姐是個怎樣的孩子？（相機板書：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學習課文，閱讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W習第2至7自然段。
1、過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？
下面請同學們仔細聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？
相機出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉 沒歌聲 ）
�。�2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機板書：纏足）
3、學習第2自然段：
（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個同學把第二自然段讀一讀？（相機出示第2自然段，指名讀）
�。�2）提問：同學們具體了解纏足是怎么回事兒嗎？誰來說說？（指名說）
�。ǔ鍪镜谝粡埨p足圖片）師動情介紹：
同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛��！
（出示第二張圖片）長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。
�。ǔ鍪镜谌龔垐D片）同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問：不知道聽了老師的介紹，同學們心里是什么滋味？誰來說說？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
�。�3）練習讀好這段話：引：我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導圈點出“長長的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點詞，再體會讀（配樂）。
4、引導想象說話：看著此情此景，看著姐姐因為纏足承受著這么大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想？（指名說）
5、學習第3至6自然段：
（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭辯。
下面請同學們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
�。�2）組織全班交流。（相機板書：不能干活；會被笑話）
（3）自由讀，體會人物不同的心情。
a體會孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導讀好孫中山的話；
b體會媽媽無可奈何的矛盾心情，指導讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
相機討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）
�。�3）練習分角色朗讀這段對話。（指名讀，并組織評議。）
6、再讀第七自然段：
（1）過渡：同學們，可惡的纏足陋習害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
�。�2）我們再來讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機練讀）
�。�4）引導想象說話：讀到這里，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什么呢？
（三）學習第8自然段：
1、過渡引讀：對呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個自然段，看看他是怎么做的。
2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。
三、說話練習，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習的孫中山。面對著可敬的孫中山爺爺，此時你最想對他說些什么呢？練習用“孫中山爺爺，我想對您說”這樣的句式說一段話。
2、同桌練說并組織交流、評議。
四、課后作業，拓展延伸：
1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？這些陋習對人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。
2、搜集閱讀其它有關孫中山的小故事。
板書： 24 孫中山破陋習
姐姐 孫中山 媽媽
活潑能干
纏 足 不能干活 被人笑話
沒笑臉、沒歌聲
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：84
教學目標：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準備：投影
課前準備：收集了解有關纏足的資料。
教學過程：
一、檢復導入
1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。
2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。
二、學習課文
�。ㄒ唬�、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
�。�1）、引讀第二自然段。
�。�2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
�。�3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
�。�4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
�。�5）、指導朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
�。�1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。
2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？
3、指導朗讀。
三、總結課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設計
孫中山
破
纏足陋習
大快人心
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一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：105
教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學們，今天我們繼續學習18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習
2、齊讀課題
二、檢查復習。
1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、小結：看來，大家上節課學得不錯。大家還記得吧，上節課讀課文時，老師說你們達到了幾星級呀？（四星級）這節課有信心達到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成�？山裉觳皇俏夷苷f了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力��！
三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）
過渡：大家已經知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
�、艦槭裁丛僖部床坏浇憬愕男δ�，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第三節，“媽媽……姐姐……
2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
�。�1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）
（3）再讀第三節�！‰y怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
�。ò鍟荷鷼狻 ⌒奶郏�
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學生交流。
�。�1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）
�。�3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情��！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
�。�4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
�。�2）齊讀第二句。
（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。
14、讀3--7節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）
16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.zzfalilai.cn)
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這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。
19、檢查剛才的2個問題。
問題1（因為……所以……）
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
六、學習最后一節
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。
3、師小結。
所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
�。ò鍟菏紫葟U除）
七、展開聯想，表達情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）
孫中山破陋習——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲 刺痛心
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一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：137
[教學目標]
1、學習生字表里的10個生字，綠線內的2各字只識不寫。理解生字組成的詞語。
2、品析重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、讓學生知道纏足陋習對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同陋習作斗爭的精神。
[教學重點]品讀課文，感悟孫中山對封建陋習的憎恨及其勇于同陋習作斗爭的精神。
[課時安排]兩教時
[教學過程]
第一教時
一、導入課題。
1、今天這節課我們將認識一位了不起的革命家，他的名字叫——孫中山。
2、誰來介紹介紹孫中山呀？師相機作簡要介紹。
3、這節課我一起來學習一個孫中山的故事。板課題，讀課題。
4、看了這個題目，你有什么問題嗎？(破是什么意思？什么是陋習？孫中山破的是什么陋習？孫中山為什么要破陋習？)
二、初讀課文。
1、自讀，讀準讀通課文，前三個問題在文中找出答案。
2、檢查自讀情況。
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三、學習課文第一自然段。通過朗讀，體會姐姐的能干、活潑和對孫中山的愛。
四、學習課文生字。
第二課時
一、 復習導入。
1、 今天這堂課我們繼續學習。讀課題。通過上節課學習，你們知道孫中山破的是什么陋習？
2、 過渡：孫中山為什么要破除纏足陋習？這要從他小時候發生的一件事講起。
二、 品讀課文。
1、 什么事？課文哪幾小節講了這件事呢？
2、 指名讀1~7節，邊聽邊找出寫媽媽給姐姐纏足的句子來。（出示句子，指名讀，齊讀）
3、 看到這一幕，孫中山的心里有什么感受？默讀課文，找詞句體會。
4、 大堂交流。
a生氣、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因為——）
①引導學生從上文找答案（姐姐痛苦極了；姐姐疼愛孫中山）
�、谀懔私饫p足嗎？說后看圖片。（小腳一雙，淚水一缸。相機讀“姐姐痛苦極了……”）
③看到疼愛自己的姐姐如今要承受這種肉體上的痛苦，孫中山能不心疼嗎？
�。�2）生氣什么？練習讀好有關句子。
�。�3）聽了孫中山的話，媽媽改變注意了嗎？是她不愛自己的女兒嗎？她為什么要堅持給女兒纏足呢？請再讀讀課文，找出理由來。
�、賸寢寚@了口氣說：“……”
“媽媽含著眼淚……”（媽媽很痛苦，很心疼；孩子是媽媽心頭的肉啊，纏在孩子的腳上，疼在媽媽的心里。）
祖宗傳下來的：就姐姐纏足嗎？纏了一代又一代，纏足陋習已經有一千年了，殘害的婦女數不勝數。有人敢反抗嗎？（有人反抗就會受到懲罰）
怕人見家笑話：誰不纏小腳，誰就抬不起頭來，甚至嫁不出門。
�。�4）面對這個連大人都無可奈何的陋習，孫中山是怎么說的？讀孫中山的話（既然知道……怕什么�。�，這時孫中山又是怎樣的心情。你覺得孫中山是個怎樣的孩子？（更生氣、敢于同陋習斗爭、愛憎分明）
b心痛
�。�1）找出“這件事深深地刺痛了他幼小的心靈”。“心疼”與“心痛”有什么不同？是什么讓他心痛呢？以前的姐姐是怎樣的？（活潑、快樂、能干）姐姐失去的僅僅是笑臉和歌聲嗎？使姐姐失去了快樂，是纏足陋習毀掉了姐姐一生的幸福啊！孫中山的心能不痛嗎？！讀這句話。
（2）只要看到姐姐，孫中山就會想起這難忘的一刻；只要一想到姐姐，孫中山的眼前就會浮現出那令人痛徹心肺的一幕——（再讀第三節的句子）所以說——這件事……
（3） 這時孫中山會想些什么呢？
5、 從此，破除纏足陋習的種子深深埋在了他的心田。所以長大后他是怎么做的？讀最后一段，找出有關句子。 “首先”是什么意思？從中你體會到什么？
6、 此時，面對孫中山的銅像，你們想說些什么？
7、 拓展練習。
1、 在我們生活中也存在著一些陋習，請學生交流。
2、 圍繞“這個陋習真害人！”寫一段話。
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一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇11
教學目標：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、讓學生知道纏足陋習曾對婦女造成的嚴重傷害，體會孫中凡對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點：通過有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：體會孫中山對封建陋習的憎恨，以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學課時
第二課時
教學過程
一、檢查導入
1、同學們，今天我們繼續學習24課《孫中山破陋習》，齊讀。
2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習嗎？（板書纏足）
3、孫中山為什么破纏足陋習呢？今天我們繼續學習課文。
二、學習課文
1、學習第一自然段
1)自由輕聲讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2)孫中山為什么喜歡自己的姐姐？同桌交流。
3)說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐
4)指導朗讀。
2、學習2---7自然段
（姐姐本來是一個能干，活潑能干的女孩，后來發生了什么變化？）是什么使她改變？
1）引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“﹏”畫出，哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由，請用“－”畫出，媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”標出.
2）交流
1>誰來說說孫中山看到的情形(指名讀,齊讀),思考這段中哪句話最傷孫中山的心(痛苦極了,眼淚直往下流)齊讀,(用一根根長長的布條,一道道說明了疼痛,怎么痛苦.
2>孫中山看到姐姐纏足痛苦的流淚,感到怎樣?他向媽媽提出什么意見?對什么的不滿?
3>指導朗讀(你能讀好嗎?不夠生氣,不夠痛苦)
4>媽媽纏足的理由是什么?
問:媽媽看到姐姐這樣痛苦心疼嗎?(心疼)從哪看出心疼了?這是祖宗傳下來的,不纏腳就嫁不出去,媽媽心疼沒辦法,無可奈何.
5>聽到母親的回答,孫中山能接受嗎?(不能,所以,反駁道:……..)爭辯有用嗎?媽媽說完以后,怎么做了?比較句子:媽媽把孫中山推出了房門.
你知道含著眼淚把孫中山推出了房屋在干什么,所以用了省略號.
6>孫中山對姐姐有哪些影響,(再也,再也)可見纏腳給姐姐帶來了無法想象的痛苦,孫中山看在眼里,痛在心里,所以這段話說這件事,深深刺痛了他幼小的心靈,比較分析,(兩句有什么不同?你感受到了什么?)傷害之深.
三、所以孫中山領導辛亥革命成功以后，首先廢除了這個陋習。
1、想像一下廢除纏足陋習以后，人們是怎樣的表現，指導朗讀。
四、總結
學了課文，你想對孫中山說些什么？想對母親說些什么？
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇12
最近，聽了一位教師執教蘇教版三年級上第24課《孫中山破陋習》，感觸頗多！
上課伊始，教師和學生一起理解課題，陋習文中指“纏足”，即纏足是封建社會之陋習！破，廢除的意思。本文主要講孫中山小時候破除“纏足”這個陋習的事。
�。ㄔu：這種復習，簡潔明了）
然后，教師出示學習要求：讓學生自學課文第2——7小節，用不同的符號標出孫中山的看到的，孫中山看到姐姐纏足的表現，媽媽的表現。
（評：教師很耐心，給學生足夠的時間閱讀，教師則巡視指導。）
接下來就是交流、朗讀、體會，其中重點比較了三組句子：
第一組，（1）媽媽正在用一根長長的布條一道又一道地給姐姐纏足。（2）媽媽正在給姐姐纏足。
第二組，（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了門……（2）媽媽把孫中山推出了門……
第三組，（1）這件事深深地刺痛了他幼小的心�。�2）這件事刺痛了他的心！
為了使學生理解更深刻，老師甚至還讓學生解下紅領巾和圍巾也來纏纏自己的手，來真切地感受體會姐姐的痛苦。
�。ㄔu：這里對文字的口味是相應到位的，很好地落實了語文教學的工具性。）
最后，學習結尾一段，正因為孫中山小時候有這樣深刻的記憶，所以，他當上臨時大總統后，首先廢除了“纏足”這一陋習。
距下課還剩5分鐘，教師總結陳詞：同學們，纏足好不好？（生齊說不好！）幸虧孫中山破除了這一陋習，不然的話，說不定我們女同學現在也會裹小腳呢？（學生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒數第一了！……）
聽著學生七嘴八舌的議論，老師打斷了他們的話。布置作業：回去以后，問問你們的家長，爺爺奶奶，在過去，婦女還有什么陋習？
可以好似學生沒有聽清老師的要求，又議論開了：“抽煙，喝酒，打麻將……”“我奶奶就喜歡抽煙，她還有個大煙袋呢！”“我媽媽成天就知道打麻將，她也不顧我！”……
這時老師趕緊制止他們（因為時間到了）說，老師是說過去婦女們有哪些陋習？比如“笑不露齒啦，三從四德啦……”回去以后問問記下來好嗎？
下課了，學生似乎還意猶未盡，不少還在爭論“抽煙，喝酒，打麻將”的事！
（評：不知老師為什么這時候剝奪了學生的話語權，為什么不將學生的思路引到現實生活中來？）
反思：
課后，我翻開教參，教學目標說：理解掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神！
學生課本上最后一題問：什么叫“陋習”？問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。于是我明白了，老師為什么要把學生引到“笑不露齒”的過去！
第二天我問三年級三個班的，結果沒有人能說出古代有什么陋習？
我不死心，又去問高年級學生，結果同樣讓人大失所望。于是，我借助互聯網，查尋下來，不過是：纏足，重男輕女，一夫多妻等。倒是現代人的陋習，比比皆是！
這使我陷入了深思：編者選編這篇課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學生體會：偉人小時候的一種反抗精神嗎？查查詞典不難發現，所謂“陋習”，就是不文明的習慣和行為！就是不良的習慣！
難道，我們的教師僅僅是讓學生了解纏足是陋習！了解“三從四德，坐不露膝，行不動裙……”這些夠嗎？現實的陋習，不應該引導學生去破除嗎？最起碼讓現代的孩子不沾染上吧？
習題的最后一個問題能不能換一換：現在人們生活中有哪些陋習？作為我們小學生該怎么辦？這樣是不是更有現實意義？學生是不是會更有話說？
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇13
一、說教材
課文《孫中山破陋習》(蘇教版國標本第五冊)，講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。
這篇課文的教學目標主要有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習默讀課文，能有條理地講述這個故事。
3、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
二、說教學方法
朗讀是語文學習的重要手段，能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。在教學中應多用時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。本文教學，我通過直觀教學指導學生朗讀體會姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導學生體會孫中山的生氣與心疼，媽媽的無可奈何。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
此外，我還指導學生學習默讀，抓住文章中的關鍵詞體會人物情感。課文結束后，指導學生有條理地復述課文。
三、說教學程序
一、復習導入
通過復習導入新課：通過上節課的學習，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐？結合學生的回答以繪畫引起學生注意，以對比：是什么事讓姐姐變得不再快樂了？吸引學生學習下文。
二、精讀感悟（學習第2-7自然段）
(一)了解纏足
首先提問纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學生抓關鍵詞學習課文。但學生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設計了“纏手”這個環節，恰當地讓學生體會痛苦。再進一步讓學生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過畫面介紹纏足，層層遞進地帶領學生感受纏足。最后讓學生通過朗讀體會姐姐的痛苦。
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由學生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導學生體會他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無可奈何以及補充的順口溜中了解陋習之“陋”的真正原因。接著，通過分角色朗讀體會人物情感。最后，總結到底是誰害了姐姐，明白前年陋習的危害，讓學生真正體會到孫中山從小就立下“破陋習”的決心。
�。ㄈ┛偨Y全文
齊讀最后一小節，總結全文。
三、指導復述
通過聯系生活實際，引導學生把故事說給更多的人聽，指導學生復述故事時要注有順序，多用原文的詞句。
四、板書
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇14
今天上了《孫中山破陋習》一文，在教學中有收獲，既來自與設計成功的喜悅，又來自與聽課教師的點評中的茅塞頓開。下面我就這節課的幾個片斷進行反思，并將聽課教師的評點附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學生讀后說
生1：我覺得第二句更適合，因為他不是一般的難受，而是深深地刺痛。
接著學生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺得是第二句，因為那時候孫中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達當時的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽課教師點評：這個環節的設計，學生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設計這個環節時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進行語言文字的訓練，同時，又通過語言文字訓練，進一步激發學生的情感體驗呢？在這我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學生和教師都鼓起掌來。
聽課教師點評：1.這個學生讀的真的好嗎？教師要注意區分學生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗來朗讀的？教學不是表演，不能使學生停留在表面的技巧上。
2.評價的目的是進行思維的導向，此時，倘若學生情感已經到位，這掌聲就中斷了學生情感的主線，使本來能夠進入更深層次情感的學生猛地被打斷。學生的情感激發又得從頭開始。
我的發思：
以往我認為的教學評價目的就是激發學生學習興趣，給予肯定評價，增強學生學習信心�；蛘呤侵赋鰡栴}，幫助糾正。但是評課教師的一句話點醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導向。
一點思考：《孫中山破陋習》的“破” 篇15
�？谑杏⒉判W三年級上冊
語文課“n次先學后教”學教案設計
授課教師
邢建軍
授課班級
三（4）班
課 題
24、《孫中山破陋習》
課 型
閱讀
課 時
2課時
學材簡析
《孫中山破陋習》本文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的故事，文章運用對比手法，寫出了孫中山解解饞組錢的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強列地控訴了辛亥革命牽纏組隊中國婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力做都漲的革命精神。
學情分析
學生已經具有一定的識字能力和思維想象能力，但對舊社會及封建陋習的了解不多，對文章內容的理解會有一定的難度。
學習目標
知識目標
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，理解課文內容。
能力目標
學會邊讀邊想，結合搜集的資料來學習課文，理解課文。
情感目標
理解課文內容，知道纏足陋習曾對中國婦女造成傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于與封建勢力作斗爭的精神。
學習重難點
了解纏足對中國婦女的危害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
導學準備
布置學生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關于孫中山及中國婦女纏足的資料、多媒體課件、學生作業練習題
學法教法
直奔主題、課題質疑——明確目標、指導預習——先學后教、學習提問——當堂訓練、學習寫法
第一課時
教學過程
設計意圖及個性化備課
一、輔助環節（10分鐘）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題
同學們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天，我們要學習的一篇課文就是講他這方面事跡的。
1、板書課題：24 孫中山破陋習
2、解釋題意
（1）出示孫中山先生的像
�。�2）簡單介紹孫中山
�。�3）孫中山破陋習中的破是破除，廢除的意思，陋習是指不好的，不文明的，不合理的習俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習俗。
3、齊讀課題，針對課題提出問題。（歸納主問題：孫中山為什么要破陋習？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意
�。�1）每逢佳節倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每遇到美好的節日就會更加思念親人。
（2）王維的簡介
激情導入新課，激發學生學習的積極性和主動性
陪養學生學會根據需要搜集資料，并懂得借助資料解決問題的能力。學會質疑問難。
二、先學后教，
�。ㄒ唬┑谝淮�“先學后教”（20分鐘）
1、自學目標（一）——給每個自然段加序號，掃清閱讀障礙，初讀感知。
2、自學導航（一）
�。�1）讀一讀：讀準字音，讀通句子。
�。�2）劃一劃：劃出不理解的詞語，聯系上下文理解。
（3）想一想，課文主要講了一件什么事？
2、學生自由學習。
3、達標檢測。
l 我會認（課件出示生字詞，指名讀，及時糾正讀音。）：
l 我會理解（課件出示難理解的詞語，了解詞語理解情況，重點理解下列詞語：纏足 廢除 刺痛）：
l 我會讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評議。）
l 我會說：說課文主要內容
�。ǘ┑诙�“先學后教”（5分鐘）
1、學習目標：識寫生字
2、自學導航：自由識記字形，注意用上巧妙的方法；
3、學生交流識記方法
4、達標檢測
�。�1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫字的姿勢，表揚寫得好的同學。
�。�2）給形近字組詞（見《練習與測試》第一題）
�。ㄈ┑谌蜗葘W后教（4分鐘）
1、學習目標（三）：理清寫作順序，試著給課文分段。
2、自學導航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經過，事后分成三段。
3、學生討論學習
4、交流補充。
三、課堂小結：（1分鐘）
采用“先學后教”方式，首先出示“學習目標”，讓學生在明確學習任務的基礎上參與學習過程；再出示自學指導（一），讓學生按照自學指導中規定的內容、要求、方法以及時間限制迅速完成學習任務；緊接著進行檢測，在檢測中主要采用“兵教兵”辦法解決學生之間自己能解決的問題，教師主要教在有難度的地方。通過“我會認”“我會理解”環節對課文要求會認的生字和會理解的詞語進行了解性檢查，發現并解決存在的問題。通過“我會讀”環節了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問題的地方，通過“我會說”環節了解學生對課文主要內容掌握情況。這樣設計主要是給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。
課后反思：
第二課時
一、復習（5分鐘）
1、聽寫生字詞
2、說說課文那些自然段重點寫孫中山為什么破陋習的。
復習導入新課
二、第四次先學后教（20分鐘）
1、學習目標（四）：學習課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
2、自學導航（四）
（1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：
這一段是圍繞 這句話寫的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因為他的姐姐是一個 的姐姐。
�。�2）學生交流后練習說話：因為孫中山的姐姐 ，所以孫中山 。
三、第五次先學后教
1、學習目標:學習課文2--6自然段和第7自然段
2、學習導航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？
孫中山為什么要破陋習？當時姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫出相關的句子品讀交流
孫中山是怎樣破陋習的？
3、檢測：從那以后，孫中山再也看不到 ，聽不到 。
4、師指導辨析句子（那句好？為什么？）
1）媽媽把孫中山推出了房門
2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門
1）這件事刺痛了他的心。
2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、學生學習交流。
給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。
學會學習文包詩的方法
讀中體會，思中感悟
通過比較學會推敲語句，為作文教學打好基礎
四、總結課文、布置作業
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
讀課文，練習講這個故事。朗讀課文。
課后繼續熟悉課文內容。
板書設計： 24、孫中山破陋習
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習
在線文章的主線，升華主題
教學反思：