搭配中的學問教案（精選2篇）
搭配中的學問教案 篇1
教學目標：
1、聯系學生生活實際訓練學生有序思考能力。
2、學習搜集整理、處理信息的方法，激發學生學習數學的興趣。
3、鼓勵學生解決問題方法的多樣化。
教學重點：聯系生活實際，學會搭配方法。
教學難點：訓練有序思維能力
教學過程過程與方法：
一.玩中學
教師向學生展示印有四張卡通人物的卡片，分別是：柯南、多啦a夢、福娃歡歡和michey。
師：我給同學們帶來了4張同學們喜歡的卡通圖片，想請4位同學來前面和老師一道用這些漂亮的氣球，來裝扮我們教室。
教師從中找出兩位男同學和兩位女同學來到黑板前，把4張卡片分給四位同學，并將卡片舉在胸前。
師：說一說你喜歡哪一種顏色。（是向全班同學提問）
學生都踴躍發言。
師：我想把卡片貼在柱子上。現在請同學們觀察教室里有幾根柱子（兩根）。因此就只能選擇兩張出來。那同學們有哪些選擇的方法呢？
學生積極的說出自己的選擇。教師一邊跟學生交流一邊根據學生的回答整理并板書：
柯南－歡歡 歡歡－多啦a夢 多啦a夢－michey
柯南－多啦a夢 歡歡－michey
柯南－michey
師：同學們想一想，除了這6種搭配方式之外還有沒有其它的方法？
有些學生可能會說有其它方法，要注意引導。
經過共同的努力我們設計出了6種裝扮教室的方法，實際上同學們已經找的很全，要從這4種顏色中挑選出2種，也只能有這6種方法了，老師也不會再找出另外的一種搭配方法。
師：接下來我們從這四個同學中挑選兩個同學來幫助老師完成這個任務，同學們想一想有幾種挑選方法？
學生紛紛涌躍舉手。
生：我有6種挑法。
師：說一說你是怎么想的？
學生可能的想法
（生：我把一個學生比作一張卡片，剛才從四卡片中挑選兩種有有6種搭配方法。我想從四名學生中挑選兩個也一定是有6種挑選方法。 ）
師：老師這里一個要求，希望在挑選的人中有一個是男生，另外一個是女生，同學們想一想， 怎樣幫老師完成這個任務？
學生經過思考和小聲議論后回答：有四種挑選的方法。
師：老師很想知道有哪4種挑選的方法，誰能來前面給我們大家演示一下？
一位學生來到黑板前邊，指著兩個同學說：“可以是生1和生2，可以是生3和生4，還可以是生2和生3，還可以是生1和生4。
由于該生在挑選過程中沒有一定的次序搭配，學生聽起來顯得有點模糊。
師：剛才這個同學說出了4 種挑選的方法 ，但是老師聽起來還是有點不明白，哪位同學能夠更清楚、更明白地說一下，有哪些搭配？
（應該有同學能有序的說出搭配方法。如果沒有，教師就應該作出示范。）
經過這個同學的操作，同學們明白了四種搭配方法：
男生1－女生1 男生1—女生2 （板書）
男生2—女生1男生2—女生2
教師對這個學生的做法給予肯定，并對他有條理，有序的思維方法加以表揚。
二.學中玩
出示情境圖：搭配中的學問——《配菜》一節課的情境圖。
師：同學們很成功地制訂了一個裝扮教室的計劃，現在我們就利用剛剛學到的知識再來解決一個生活中常見的問題。
教師指導，通過小組合作開展學習探究活動。
師：同學們昨天晚上吃了些甚么？牛排，魚等叫葷菜，蔬菜類的食品叫素菜。只吃葷菜或者只吃素材都是不好的。在飲食中注意葷素的搭配才能更有營養更健康。
大家先看星期一的菜譜，有一個葷菜兩個素菜。 廚師對配菜有什么要求呢？
（一葷一素）
那么有多少種搭配方法？
小組1：星期一的菜譜中有一個葷菜兩個素菜，一個盒飯有兩種搭配方式是：
肉丸子—白菜肉丸子—冬瓜
生提出質疑：為什么白菜和冬瓜不能搭配？
生：因為情境圖中告訴我們的第一個信息是一份盒飯含有一個葷菜和一個素菜，因此白菜和冬瓜不能配在一個飯盒里。
讓學生自行在課本上連線，并寫出配菜方法，教師巡視課堂，個別輔導。
請同學說出自己的方法。
小組2：星期三的配菜方法有4種，我抓住排骨先和豆腐搭配是一種，再和油菜搭配是第二種，我再抓住魚，先和豆腐搭配是第3種，再和油菜搭配是第4種。
一個學生舉起手：我同意以上的說法但我還有我個人的意見，剛才我們從兩位男生和兩位女生中挑選一個男生和一個女生，有四種搭配方法，我就知道兩上葷菜和兩個素菜也有四種搭配方法。
（學生有條理地說出搭配的方法并利用聯想方法，學會思維和推理，是本課的關鍵。教學中求同存異，取其精華。加以評價和鼓勵。）師：星期五的菜譜有幾種搭配方法呢？
生：肉丸子有三種搭配，蝦有3種搭配，我從上面的兩種算法中可以直接想到2乘3等于6種。
（在這里，主要師用ppt進行講解。）
三.知識應用
出示練一練1、2情境圖，讓學生依照以上的做法說一說是怎樣想的，用什么方法解決問題？小組之間交流收獲。
［評：通過知識應用，進一步完成從直觀形象思維到抽象有序思維過渡。］
四.課堂小結
提問學習了什么知識？這些知識有什么實際用處？
強調：在選擇搭配方法的時候一定要有條理，有順序，避免重復和遺漏。
搭配中的學問教案 篇2
教學目標：
1、聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。
2、培養學生運用所掌握的數學知識與方法解決簡單問題的意識。
3、讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。
4、在活動中激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：訓練學生有序思考能力。
教學難點：有序搭配，解決問題。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
1、學校食堂每天為同學們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。
2、出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解讀探究
1、學生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
學生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應放手讓學生根據自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學，教師可指導學生利用準備的學具擺一擺、配一配。
2、全班交流。
教師將學生記錄的搭配方法板書到黑板上。
3、引導學生進行有序搭配。
引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現遺漏和重復？”明確有序搭配的科學性。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。
4、學生根據前面所得經驗獨立完成并匯報。
三、應用遷移，鞏固提高
1出示教材“練一練”第1題情境圖。
（1）引導學生看圖，明確圖意。
（2）學生獨立解決。
（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，適時利用多媒體進行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。
2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。
四、總結反思，拓展升華
生活中我們經常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？
五、作業：作業本上的作業