《奇妙的對聯》教學設計
八、點評本設計最大的特點就是充分調動學生參與的積極性，“激發學生對對聯的興趣”的目標得以有效落實，充分體現了本專題梳理探究的趣味性和文化性。比如，課堂教學從導入到訓練再到作業布置都非常關注興趣的激發和培養，特別是前五個步驟有意識地一步步強化興趣的激發，后三個步驟對對子和對聯的欣賞注重素材的選擇富有文化內涵，充滿書香味。事物往往具有兩面性，優點可能同時也是缺點，第二和第三環節的引入就略顯啰嗦，兩個環節可以合并，做得簡潔連貫些，比如只保留以學校張貼的對聯作為引入即可，其他的可以割愛，或者放在后面作為訓練素材。善于分析開發利用身邊的課程資源是本設計的另一特點。這一特點貫穿課堂教學的始終，首先體現在充分利用教材和學生熟悉的文學作品，比如一開始引導學生用《蘭亭集序》中的句子來形容聽課的盛況，再如選用蘇軾和韓愈的故事及詩句對對子，等等；其次體現在合理開發利用校內外的語文資源，比如學校張貼的對聯、教師的書法、學生的姓名，泉州名寺的對聯，等等。這一特點的充分體現一來有效地激發了學生學習的積極性，二來使專題的梳理探究富有語文味和文化內涵，不會停留于通俗平庸的層面。教學富有層次、循序漸進、步步推進，是本設計的第三個特點。本設計目標單一，過程具體而微，在調動學生積極性的同時，充分注意教師的引導和預設，避免了有的設計大而空的毛病。具體來說，比如“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”的對子游戲，設計采用化整為零的策略，單字突破，然后擴展到詞，再到整句，從易到難，學生易于接受，既有趣又有效；再如第六個環節的對子訓練，教師目標很明確地引導同學由單字對入手，然后提升到五言句子對，步步為營，步步深入，既照顧到基礎性和全體性，又考慮到訓練的整體效果。