《奇妙的對聯》教學設計
（7）秋露橫江， 月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍關。答案： （蘇子）月明（游赤壁）教師啟發：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”，下聯寫的就是這情境故事。上聯與我們本學段學到過的蘇東坡的文章有關。（注：在對的過程中，結合的詩句可在引導學生時或學生自行對出后使用，視課堂即時情況。結合詩句的目的不僅在于引導，還在于感受文化，加深文化印象）7.奇聯妙對欣賞（課件放映各聯）（1）猜猜有誰①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字）②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字）③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）（2）猜猜是什么地方村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）（3）猜猜下面什么行業 ①操天下頭等事業——做人間頂上功夫（是什么行業？理發店）②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業？酒家）（4）欣賞藝術承接前面講到“劉伶”①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯可以戲）②中國捷克日本——南京重慶成都（地名國名，抗戰勝利后的對聯，雙關。對聯可以歡）③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯可以悲）④日落香殘，免去凡心一點；爐熄火盡，務把意馬牢栓（謎聯，上聯扣“禿”字，下聯扣“驢”字。對聯可以諷）（注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯故事，或介紹字謎猜法，言簡意賅帶過）8.以同學名入對出上聯，讓學生充分參與活動，根據要求對出下聯。（1）（板書）春留柳青林佳利（上聯嵌入本班同學劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導學生看出此聯特點，不僅嵌入本班學生名字，而且創設了一定的情境。要求學生也以班上學生名字入對，且用諧音，考慮平仄。）（2）學生討論。（3）請同學主動上黑板寫出下聯。正確答案有兩種情況：夏無冰寒李穎華（嵌入吳冰寒、李穎華兩同學名字）冬無冰寒顏勁松（嵌入吳冰寒、顏勁松兩同學名字）(注：教師事先要利用學生名字作為課程資源，創設此對聯，考慮可能出現的下聯。視課堂即時景觀，對學生的答案點評，去偽存真，指出以上兩對較好，并辨明“李穎華”對“林佳利”在平仄上更工整)（4）對聯與書法藝術是分不開的。好的對聯加上好的書法，給人以美的享受。下面邀請我們學校高三年語文組的黃同異老師把這幅對聯寫下來。我們剛開始上課時看的那幅高三引用越王勾踐的勵志聯，就是黃老師書寫的。他的書法是學朱以撒的，寫得很好。（5）黃老師已備好筆墨紙硯，上講臺書寫上下聯。（6）黃老師書寫期間，教師再講講“絕對”，與同學們再欣賞幾個絕對。 ①先點明“絕對”的含義：獨特，古往今來幾乎沒有比較工整的對。②（板書上聯）煙鎖池塘柳啟發學生看出它之所以成為絕對的特點（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓勵大家嘗試對一下。③后人有對“炮鎮海城樓”（板書）較為工整。