《包身工》必修一
最后我再利用結(jié)構(gòu)圖表講析作者的思路，對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)。主線是感性的，副線是理性的，兩條線索先交織，后交匯；虛實(shí)相生，一氣呵成；而又縱橫開(kāi)合，有廣度，有深度，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有角目尺心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識(shí)。文章最后的一點(diǎn)亮色，升華了文章的主題。
我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“聯(lián)想”式結(jié)尾，要求學(xué)生：模仿《包身工》的結(jié)構(gòu)框架，充分發(fā)揮和想象，以《包工奶》為題，寫(xiě)一篇記敘文。作為課堂教學(xué)的一種拓展和延伸，這樣做既了學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)能力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。
最后，我同時(shí)配以低微的二胡獨(dú)奏曲《江河水》背景音樂(lè)；我在講述《野蘭花》的故事梗概。這樣既對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了如泣如訴，一唱三嘆，首尾呼應(yīng)的效果，也起到了“在美育中發(fā)展智能”，“寓教育于藝術(shù)熏陶中”的作用。
這堂課上得很精彩，得到聽(tīng)課老師、指導(dǎo)老師和學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定。