《包身工》必修一
主副交互，有機結合。
寫法特點：點面結合。
真實性：精確的數字。
文學性：生動的語言。
〖教學后記〗
上第二教時開始，我在上承第一教時的結尾，說明關鍵章段句詞和警句對于理解課文的重要性之后，隨即讓大家討論并明確對這些關鍵章段句詞的正確理解，“研討與練習”三的正確答案。討論時要求學生運用語法和修辭知識進行。
在第二教時緊接著講授報告文學的寫法特點時，首先、開辟空間，將語文訓練與思維訓練相結合。其次、拓寬內容，對聯想和想象起一種暗示作用。然后、激發興趣，寓教育于藝術熏陶中。
我的做法也是讓同學們在感覺的基礎上，自己給報告文學下個定義，分析一下這種文體的特點以及在本文中的具體表現。讓他們明確，報告文學的特點：新聞性，在文中主要表現于針對帝國主義的殘暴掠奪進行了有力的揭發和嚴厲的抨擊，對于動員人民起來反抗日本帝國主義起到了一定的作用；文學性和評論性則分別表現為文中主線和副線部分的內容。這樣講的效果，一方面幫助學生掌握正確的思維方法：從實際中來，到實際中去；另一方面通過揣摩和板書也使學生們對報告文學的體裁特點體會更真切，印象更深。
上這篇課文之前，我讓學生剪輯介紹現代社會打工仔、打工妹生活的文章，把夏衍筆下的包身工與現代的打工仔、打工妹對比。使學生對包身工制度的罪惡有更深入全面的歷史認識。學生對純理論方面的內容理解的不夠，學習的興趣還有待提高，我們覺得教學研究既有對教材的研究，也有對學生的研究，還有對自我的研究。面對新的課程標準和新的課改理念，我們只有同心協力，不斷探索、在集體協作中不斷發揮每個老師的聰明才智，將我們每個人的智慧、經驗和思想轉化為我們集體的財富，做到同伴互助、經驗共享，互動交流，我們才可能在課改路上走得更穩，走得更遠。
通過以上的一些方式，我將知識性、生動性和趣味性相結合，更好地激發了學生閱讀報告文學的興趣。這樣做的結果是學生心悅誠服，使教學過程更有啟發性和說服力。