包身工 教學(xué)設(shè)計
包身工設(shè)計方案（一）
總體設(shè)計
教材概述
《包身工》于1936年發(fā)表在左聯(lián)機關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號上。它反映的是“一二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會的黑暗。本文以包身工一天的活動作為組織材料的主線，交代了包身工起床、吃早飯、上工和下工的情況，采用了點面結(jié)合的手法，既有對包身工居住情況、飲食情況和勞動條件所作的面的介紹，又有對“蘆柴棒”等典型人物所作的點的描寫，有廣度又有深度。生動地展示了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，表達了作者對包身工悲慘命運的同情，對帝國主義資本家?guī)Чだ习宓臒o比憤恨，主題思想十分鮮明。文章表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感，一種對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利的尊重。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
在教學(xué)過程中，還要抓住以下要點：1.以包身工一天的生活為線索組織材料。2.點面結(jié)合的手法。3.運用多種表達方式，在復(fù)雜的記敘中有機地穿插描寫、議論和抒情。
思路方法
充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師通過教給方法、提示，引導(dǎo)學(xué)生在把握文章思路的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章主旨，學(xué)習(xí)本文點面結(jié)合的選材方式以及多種表達方式相結(jié)合的寫法，并感受作者高度的社會責(zé)任感和強烈的愛憎之情。
課時安排：兩課時。
三維目標(biāo)
1.整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會文章中心思想。
2.學(xué)習(xí)本文綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的寫作方法。
3.認(rèn)真閱讀課文，體會文章語言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點。
4.反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
導(dǎo)語設(shè)計
情景導(dǎo)入
當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識的瓊漿時；當(dāng)我們漫步在陽光下，欣賞周圍的美景時；當(dāng)我們圍坐在小桌旁，和家人幸福地交流時，我們不會想到，還有一群和我們年齡相仿的同齡人，她們的生活里沒有陽光，沒有自由，沒有歡樂，只有沒日沒夜的工作和忍受非人的折磨，她們的生活到底是怎樣的呢？就讓我們大家一起走進夏衍的《包身工》。
文本解讀
知識積累
一、文學(xué)常識
1.作家作品
夏衍先生原名沈端先（1900-1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅的《祝福》、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。
2.報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。其特點：新聞性、文學(xué)性、真實性。
二、基礎(chǔ)積累
1.字音
水門汀（tīng） 弄堂（lòng） 襤褸（lán lǚ） 游說（shuì）
契據(jù)（qì） 鐵錠（dìng） 骷髏（kū lóu） 船舷（xián）