律詩三首
2、在反復誦讀中加深理解。
3、可以鼓勵學生再提出一些不同的想法。
1、 律詩的對仗、平
仄等知識介紹。
2、 誦讀然后背誦；
理解然后背誦。讓背誦記憶成為一件自然而然的事情。
3、學生如果有不同的看法，完全可以給他們暢所欲言的機會。比如：王維的《終南山》中的“欲投人處宿，隔水問樵夫”句，有人覺得寫得很妙，是全詩的點睛；但也有人覺得與整首詩的風格格格不入，顯得很突兀。學生的看法是什么？ 鑒賞既是解讀詩人；也是重塑自己。
教師的首要任務不是讓學生“知道”些什么、而是“發現”些什么。
思路點撥
教學方式是多種多樣的，除了啟發引導式的教學方式，也可以是質疑式的教學方式，并且引導學生質疑，教師是提問，學生才是質疑。還可以是誦讀式的教學方式，“書讀百遍，其意自現”，誦讀到一定火候了，然后再分析，而且分析甚至不必太全，只要把核心講清了、把精髓點透了就行了。
練習舉隅
1、整理三首詩中涉及到的典故，并說說這些典故在詩中所起到的作用。
2、選擇三首詩中自己最喜歡的一首，寫一段獨具個性的鑒賞文字，200個字以上。
3、嘗試自己提筆寫一首律詩，詩題不限，注意格律的基本要求，但不苛求，關鍵是“以意為上”。