記梁任公先生的一次演講 教案
生：“我認為不是的，他還是關心國家，關心青年的。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動了青年學生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關心政治關心國事。”
師：“你能找出文中的相關語句來說明嗎？”
生1：“除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。”
生2：“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰……實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用。”
師：“的確，任公先生是在用另一種方式影響教育青年學生。先生早年投身政治，領導或參與‘公車上書’‘戊戌變法’‘云南起義’等，希望用資產階級改良思想改變中國，后來意識到君主立憲在中國是行不通的。晚年致力于用思想，用傳統文化來教育、激勵廣大的青年學生。他的真性情、他的熾熱的愛國心是不變的！”
師：“他有一篇《少年中國說》我們同學一定熟悉吧？中間有一段話跟著老師一起把它背出來，不熟悉的請看屏幕。”
師背誦，并投影顯示：
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。……美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”
四、細節描寫與體察人物情操
師：“我們應該感謝作者梁實秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，13歲考入清華大學。（略停）”
（生驚嘆不已。）
師：“梁實秋先生寫了這么好的一篇文章，讓我們仿佛看到了八十多年前活躍在清華講壇上至情至性，一腔愛國情懷的任公先生。大家想想，作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現的呢？”
生：“細節描寫。”
師：“這就是細節之美，細節的魅力。通過細節來刻畫人物，生動傳神，可以作為我們同學寫作上的借鑒，讓細節使我們自己的文章生動起來。但我們也絕不能僅停留于此。我們更應看到：這篇文章題為‘《記梁任公先生的一次演講》’，看似寫人記事，實則通過細節來傳達人物的精神、品格。所以更重要的是通過文中的細節來揣摩人物心理，體察人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是這樣一位真性情的、一腔愛國情懷的有學問，有文采，有熱心腸的學者。”
五、言為心聲“任公先生，我想對您說……”
師：“通過這篇文章的閱讀，同學們對任公先生可能有了新的認識。盡管今天的我們不能像梁實秋那樣身臨其境親耳聆聽任公先生的演講，但現在大家也一定很有話想說。”
“請以‘任公先生，我想對您說……’為題寫一句話或幾句話。”
（生寫。交流。）
生1：“任公先生，我曾對你有誤解，認為您變法失敗后就逃到日本去，是一個貪生怕死的人。今天我對您改變了看法，您是一個讓我敬重的人！”