蘇教版高中語文必修三、四教材分析1
寫作實踐 議論文寫作：總結歸納初中以來學過的議論文中的議論方法，重點是引導學生掌握根據論題確立論點、尋找論據、確定論證方法的構思過程。同時，要引導學生掌握議論的語言表達方法。根據課文提供的話題，讓學生進行立論構思的練習。
第四專題《尋覓文言津梁》：本專題是文言文專題，選取先秦文4篇，漢代史傳散文2篇，唐代散文1篇。從文體上講，有議論性諸子散文、有記敘性史傳散文。通過這些文章的教學，使學生的文言文閱讀、分析，特別是對常見常用的文言字詞、句式的掌握更進一步提高。應聯系初中以來所學的文言文，引導和幫助學生作一些總結性歸類，借用工具書，使他們能掌握基本的文言文閱讀能力。
文言文又是我國傳統文化的重要組成部分，它包含著豐富的內容，對提高學生人文素養，提高對民族傳統文化的了解、吸收，對語文能力的提高有著重要和巨大的作用。教學中應幫助學生學會分析文言文名篇中的思想內容，運用歷史唯物主義觀點作出恰當的評價，積累和學習文言文中有生命力的詞語、名句、名段，提高自己的語文素養。
課 文 教 學 要 點
人文思想內容 表達、語言特色
《燭之武退秦師》 （史傳散文）
《左傳》
了解《左傳》及編年體史傳散文。了解先秦時期的歷史，了解當時外交策士的辯論藝術。 結構：首先介紹秦、晉兩個大國圍鄭（小國）的緊急形勢（燭之武出使退秦的背景）。接著寫燭之武臨危授命，特別強調他受到冷遇，突出他不計較個人的愛國之心。再重點寫燭之武利用秦、晉矛盾，站在秦之利益關系的立場上，機智說動秦王退師。末尾交代晉失去同盟后也只好退兵的結果。
寫作特色：敘事清楚，詳略得當，語言簡練而又生動。尤其是對話，更見精辟。
《諫太宗十思疏》
（奏疏）
唐代 魏徵 結合歷史，了解“貞觀之治”與魏徵。聯系歷史與現實，領會和分析文章中關于治國“思國之安者，必積其德義”，要“居安思危，戒奢以儉”的深刻道理。 文體：奏疏。古代上君王的逐條論述的意見、建議。諫：古代下對上的勸說。本文屬于議論文。
結構：第一段用比喻引出中心論點：“思國之安者，必積其德義”，再從反面說明：“不念居安思危，戒奢以儉，德不處其厚，情不勝其欲”，則是“伐根以求木茂，塞源而欲流長”。第二段以歷史事實為論據，從正反兩方面證明論點。第三段進一步談如何“積德”、“戒奢”，提出“十思”，以求得臣忠國安。
論證方法與語言特色：比喻、對比論證。排比句式和對比對偶句式增加文章的邏輯力和論辯力，比喻的運用（木之固本、流之浚源、載舟覆舟、江海下百川等）。
《廉頗藺相如列傳》
（史傳散文）
司馬遷
了解司馬遷與《史記》（思想內容、體例、藝術等）。學習古人不畏強暴、顧全大局、勇于改過的美德。
結構：本是寫人為主的史傳散文，通過三件事情刻畫人物：1、簡要介紹兩位人物（突出藺的地位低下和廉的功績卓著）。2、完璧歸趙，突出藺的機智勇敢和大義凜然。3、澠池會，突出藺的不畏強暴、維護國格。4、將相和，突出藺的顧全大局、居功不傲、寬容忍讓和廉的勇于改過。