《促織》教案
1、引導學生找出線索問題一：本文是以什么為線索的？（注意不能表面化）明線：促織（蟲）
暗線：成名的心理變化：悲---喜---悲---喜2、指名一學生講故事，（提示：圍繞主要情節展開復述，要求簡述，不必細枝末節
1、問題一：你最喜歡小說哪部分情節，為什么？請結合文中相關語句加以說明。2、問題二：同樣寫封建社會橫征暴斂的文章《捕蛇者說》，在寫法上與本文是否相似？明確：不相似。《捕蛇者說》是從現實的角度來寫，“復賦”還比不上捕蛇好，反映了勞動人民的疾苦，而《促織》是借用了怪誕的、奇幻的想像、虛構的情節，使在現實生活中無法解決的矛盾得以解決，它反映的主題更深刻，它的表現形式更具震撼力。3、問題三：能否找出小說兩處充滿了幻想的情節？那么，你是怎樣看待這兩個情節？問題一：閱讀課文第6、7小節，請問哪些文字“寫悲”，哪些文字“敘喜”？出示幻燈片，讓學生填上表示心理活動的詞語
1、問題一：文中寫道：“每責一頭，輒盡數家家產。”造成這種后果的罪魁禍首是誰？請從第1段和第9段中找出證據。2、問題二：讀下面一則與《促織》相關的《駿馬易蟲》，與課文作比較，有哪幾處不同？ 宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經焉。（呂毖《明朝小史》） 2、問題三：既然如此，為什么作者給故事安排一個喜劇的結局？請從課文中找出佐證的句子說明。
請學生歸納主題提問：現實生活中有沒有把寵物等看得比人的生命還重要的人和事？對此你有何看法？組織交流1、整理文中出現的成語，如“奇貨可居”、“奄奄欲睡”“一人飛升仙及雞犬”，并知其由來。2、從下面兩題中任選一題：①要求學生發揮豐富的想象，改寫促織的結尾部分，可以寫出各自設想的結局。②“天子一跬步，皆關民命。”對天子來說，玩物會害民；對我們青少年來說，玩物會喪志。請以“玩物喪志”為題，寫篇短文。學生個別朗讀這首小詩交流閱讀感受學生迅速瀏覽并思考個別學生口頭交流其余學生為主要情節取個標題征蟲（起因）----捉蟲（開端）----卜蟲、得蟲（發展）----斃蟲（再發展）-------化蟲、斗
學生討論交流、暢所欲言學生回憶并比較學生分組討論交流“求神問卜得佳蟲” “成子魂化成促織”速讀課文，找出體現成名心理活動變化的單音詞，然后在空格處說出正確的詞。學生朗讀課文第9段，再對照朗讀第1段讀后討論交流學生閱讀《駿馬易蟲》，比較思考學生圈劃、交流思考本文的主題聯系生活，討論交流創設情境