促織
教學目標
1、賞析作品曲折離奇、跌宕起伏的情節和人物形象的塑造。
2、理解作者借古說今的創作意圖，學習對現實的人文關懷。
3、積累重點文言詞句，培養閱讀文言文的語感。
說明：本課故事性強，作為高一年級的文言課文，文字屬于淺近，但對于培養學生的文言文語感和閱讀自信是非常合適的 。可安排學生通過預習了解大致情節，教師做一些釋疑的工作，有的字詞和語法現象可在課上適當歸納。同時，本課作為“古代小說鑒賞”單元的第一篇，教學應重在鑒賞，情節和人物是比較適合的角度，讓學生初步學會在人物活動中把握情節，在情節變化中觀照人物。在此基礎上，進一步思考作品的現實意義和當代價值，加強對學習古文的重要性和必要性的認識。
教學重點和難點
1、 重點：對情節的賞析和人物形象的把握。
2、 難點：理解作者的創作意圖及現實意義。
說明：對情節的賞析和對人物形象的把握是學習的重點，應盡量開放，可以就整體可以就局部，可以是主角可以是配角，關鍵是學生能自圓其說。難點在于對作者創作意圖的把握及現實意義的挖掘，因為學生閱讀往往止于故事本身的精彩，所以需要引導其作進一步思考。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課 播放電視劇《聊齋》主題曲《說聊齋》（彭麗媛演唱）。 說蒲松齡；說古代小說《聊齋志異》；說看過的相關影視作品。 了解相關文學文化常識。創設課文學習的情境。
熟悉故事情節 讀小說，最先關注的往往是故事情節，試說說《促織》所述內容。要求盡量忠實于原文。 小組分工合作，根據其起因、發展、高潮、結局，完成對故事情節的大致描述。 以說帶學，落實文中重點實詞和文言現象。
概括故事情節 圍繞促織和成名一家的命運，試用精煉的語言概括其過程。 可以自定標準，或兩個字、四個字為小標題，或模仿古代章回小說的形式，擬寫對聯為小標題。然后比較誰的設計最漂亮。 鍛煉學生準確概括內容的能力。
賞析故事情節 作者在情節設置上有何特點？試結合內容分析這樣安排的好處。 自主查找分析，一點兩點都行。如一波三折，欲揚先抑，現實與浪漫結合等。 從內容走向形式，認識趨于理性。并形成對文中社會現實的基本認識。
賞析作品人物 情節中展現人物性格，人物性格推動情節發展。試觀照人物的活動，談談你對文中某一人物性格的認識。 自主選擇印象較深的人物，結合文中敘述描寫，加以評析。 體會作者精到的用筆，處處見人物精神。
賞析“太史公”筆法 1、如何理解“異史氏曰”這一段？在文中作用如何？
2、結合印象最深的句子，聯系生活實際，談談感受或啟示。 1、小小組討論后歸納，關鍵在于自圓其說。
2、盡量做到具體實在。 領悟作者自評的用意。以古說今，讓學生找到作品在現實生活中的生命力。
布置作業 再聽《說聊齋》，感受應有所不同。 閱讀作者其他小說，試以文字“說聊齋”。 趁熱打鐵，拓展學生閱讀。提升對整部小說的把握和理解。
思路點撥
本文曲折離奇的故事情節對學生本身有著一種親和力，教師應放手讓學生結合注解自主閱讀，重在能整體把握，而一些重點文言基礎知識可在課堂賞析時隨機解決。對情節和人物的賞析不求面面俱到，教師適時點撥，為后面賞析“異史氏曰”作鋪墊。而這段議論也是最能激發學生對現實的感慨的，教師一方面要鼓勵學生大膽的說，一方面要做好引導。