《燈》教案（通用8篇）
《燈》教案 篇1
一、教學目標
（一）理解本文，以燈為線索組織材料，形散神不散的特點。
（二）理解文章的象征意義。《燈》，運用象征手法，表達了作者在抗日戰爭時期國民黨黑暗統治下對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
（三）闡釋文中含義深刻的語句，進一步體會作者真摯的思想感情。
二、難點、重點分析
（一）本文的結構是怎樣劃分的，為什么這么寫？
第一部分（1～3段）：從噩夢中驚醒，看到黑夜中的幾點燈光（“眼前”）。
第二部分（4～8段）：從眼前的燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，指明行進方向（“回憶”——切身的經歷、體會）。
第三部分（9～12段）：講述有關燈光的傳說與友人的故事。進一步揭示燈光的象征意義（“聯想”——域外的傳說、朋友的經歷）。
第四部分（13段）：堅信“燈光是不會滅的”，完成了由“窒悶”到“微笑”的感情轉變（結束了“回憶、聯想”，再次寫“眼前”——“對著山那邊微笑了”）。
之所以這樣寫是因為：
第一，從上面的結構分析中，我們可以看到，作者雖然佇立在一個定點上，但思緒馳騁，選取的材料不受時空限制，有所見也有所想，有切身體驗也有他人的故事，虛實相濟、古今結合。如果在這個意義上說“散”，那《燈》可謂“形散”之典范；但這些材料都聚向一個中心——盡寫對燈光的特殊感受，恰恰體現了散文“形散神不散”的藝術特點。
第二，要注意，作者寫眼前的燈光時，即對議論、抒情，其意都比較顯露，可以說是“直抒胸臆”。寫傳說及友人的故事時，不多議論，講究含蘊，留給讀者品味的空間。
（二）第1段中“窒悶”一詞真是指居室空氣不足嗎？
分析：“窒悶”一詞的含義很深，暗指當時的政治空氣很沉悶，失敗主義情緒給人們造成的精神上的重負。點出了時代背景，為全文以象征手法行文奠定了基礎。
（三）燈光，本來是作用于人們視覺的，但作者著力寫燈光在感情世界上的作用，這是為什么？
分析：作者就是要以燈光為象征，向人們指出抗戰的光明前景。必勝的信念猶如黑夜的燈光，猶如迷路行人的標燈。）
（四）作者寫了兩個古老的傳說，頌揚燈光（火炬）的偉力，目的是為了抒發自己的感情——請講講第11段在文章的作用。
分析：這一段寫得必要、精湛。沒有這一段，兩個傳說就會游離開文章的中心，只不過是“湊湊材料”而已；有了這一段才能說明作者出于抒情、說理的需要才精心采選了這樣的材料。這一段的設置反映了作者駕馭材料的高超能力，放得開，收得攏。“這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤——一點光，一點熱。光驅散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發育。”這幾句話是全文的精髓，燈光的象征意義至此已基本揭示出來了。如果讀者能體會這幾句話，也一定能產生與作者共同的感受——《燈》不單屬于巴金，這篇文章中透射出來的“光”與“熱”也會“恩澤”每一位追求光明前景的中國人的！
（五）“友人的故事”寫得很細，二三十年前的情景與最近的晤面一一交待清楚，為什么要這樣寫？
分析：作者把“真實”的材料用“繁筆”寫出來，一是強調作者對燈光的特殊感受是長期形成的，燈光與作者的感情早已融為一體——“物我同一”，因此作者由“窒悶”到欣慰“微笑”的感情轉變是完全合理而可信的；二是加重“真實材料”的力度，使象征意義落到實處避免“虛幻化”，如果全文都寫暢想，便會顯得“輕飄”，作品的現實意義也將被削弱。
三、教學過程 設計
（一）在授課前印發一份有關作品創作背景的文字材料，先讓學生自己閱讀，并布置以下三個預習題：
（1）想想茅盾的散文《白楊禮贊》是怎樣運用象征手法表現中心思想的。（2）熟悉文中關于燈的兩則傳說和一個真實的故事的內容，想想作者為什么不惜篇幅寫這些內容。3.讀罷全文，你能發現作者的感情變化嗎？
附：《燈》的寫作背景。
《燈》是巴金在1942年2月寫成的一篇散文。抗戰以來，巴金與進步的文藝界人士，在中國共產黨關于建立民族統一戰線的正確路線指引下，積極投身到抗日救國的斗爭中。巴金在西南地區目擊國民黨反動派的倒行逆施，看到時時出現的險惡的政治形勢，心情是苦悶和抑郁的。但他在中國共產黨（特別是周恩來）的關懷幫助下，抗日救國的意志愈益堅定了；盡管環境艱苦危險，他始終未放下手中那支宣傳抗日的筆，民族解放戰爭必勝的信念化作戰斗的力量，寫下了像《燈》這一類鼓舞民眾斗志，抨擊投降勢力的文章。為適應斗爭環境，《燈》采用了象征的手法，含蓄深沉的語句中充滿了作者真摯的情感。
（二）巴金寫作《燈》的背景。
鑒于有關背景材料已在課前印發給學生，引入新課時用語應簡潔，不要重述“材料”的全部內容。
教師引入語：
1942年2月，巴金在桂林寫下一篇有名的散文《燈》。
那時，抗日戰爭進入了相持階段，日本侵略者連續掃蕩我抗日根據地，氣焰囂張。國內的妥協勢力重新抬頭，悲觀消沉的情緒日漸蔓延；再加上日本法西斯政府鋌而走險觸發了太平洋戰爭，更使一些人迷惘、恐慌。
巴金在共產黨的教育下，對抗戰必勝的信念始終是堅定的，他自覺地投入戰斗，秉筆為文，用特有的戰斗方式鞭撻亡國論的鼓吹者，用火一般的熱情感染、激勵國統區的民眾。《燈》就是在這個背景下寫成的。在我們全文朗讀這篇文章之前，先聽聽作者當時的心聲吧：
“這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊地壓住我的心，一定是它做了火種。我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報紙上可怕的標題。我的心反抗著，我的信念堅執著。我懷疑過‘將來’么？我相信惡勢力的勝利么？我愿意在侵略者下面低頭么？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了。”
（這些話是巴金1942年2月寫下的，見《廢園外·后記》）
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《燈》教案 篇2
課文題解
巴金的《燈》，寫于抗日戰爭的相持階段。當時中國處于抗戰最艱難的時刻，
投降迷霧蘢罩著國統區，而人民不屈，希望仍在，一點光明閃爍在作者心頭。
“燈”象征光明，象征希望。正是有了這點希望，所以周圍的空氣盡管令人“窒
悶”，最后還是不覺“微笑”了。這從“窒悶”到“微笑”的心路歷程，是學習
這篇散文的重點。 課文簡析 本文通過對燈的描寫，寓以光明和希望的象征意義，
表達了作者憎惡黑暗、追求和向往光明的思想感情。
全文共13個自然段，可分四個部分。
第一部分（1－3段），寫從噩夢中驚醒，看到黑夜中的幾點燈光。
第二部分（4－8段），從眼前的燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，
給人指明前進的道路。
第三部分（9－12段），從眼前的燈光聯想到古希臘傳說里的燈光以及友人
投河遇救的故事，揭示燈光凝聚著人間的愛和溫暖，進一步指出燈光是一種巨大
的精神力量，可以使人堅強地活下去。
第四部分（第13段），緊扣燈光，以“燈光是不會滅的”和“對著山那邊微
笑”表達對抗戰勝利的堅定信心。文章以燈光作為象征物，通過描寫燈光給人的
益處，層層深入地挖掘其象征意義，寓理于景，以景寄情，表達了深沉的思想感
情和積極向上的主題，使讀者愛到啟發的教育。
特點提示
聯想（包括回憶）在文中起著重要的作用。這些聯想，不光著眼于燈的光和
熱，而且著眼于燈充滿愛心，燈就在民間，從而突出了“在這人間，燈光是不會
滅的”這一主題，使燈給人鼓舞、給人希望、給人勇氣、給人信心的象征意義有
了著落點。如果沒有這些聯想，只從眼前的燈光發出感慨，無疑應該說內容和思
想都會貧乏而空洞，缺乏這種水到渠成的感人力量。
問題思考
作者為什么要運用象征的手法，借寫燈光來表現自己的理想，寄托自己的情
感？
解題思路：
可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說，運用象征手法，可以使感情的抒
發更強烈，也顯得更加含蓄，同時又可增加作品的內涵。從客觀來說，作者當時
在國統區，因而采用曲筆的手法，是一種對國民黨反動派進行斗爭的策略，也顯
示了作者精巧的構思藝術。
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《燈》教案 篇3
第八單元 星星點燈
第一課時
教學內容： 聽：《美麗的夢神》 唱：《夏夜》 動：用色彩表現音樂
教學目標：
1、能用優美富有表現力的聲音通過合唱的形式表現輕盈、可愛的螢火蟲形象。并能背唱這首歌曲。
2、通過音樂與生活的緊密結合、與美術的有機整合，使學生在歌曲演唱和欣賞互動中能展開豐富的想象，并能用色彩和線條自信地表達對音樂的感受。
教學重難點：
1、聯系學生生活經驗，引導學生對歌曲中富有特色的節奏及音高進行感知與體驗；并能用連貫、優美的聲音有控制，有表情地歌唱。
2、調動學生參與音樂體驗的積極性，充分展示個性，不斷提高對音樂的感悟能力。
3、提高學生熱愛自然、熱愛生活等人文素養。
教具準備：多媒體課件、五彩顏料、畫筆、紙、鋼琴
教學過程：一、創設情境，謎語導入。 （ 多媒體畫面：迷人的夏夜，輕柔的小夜曲，時時還有清脆的蛙鳴聲，蛐蛐聲……）
師：同學們，在迷人的夏夜里，誰在婉轉歌唱？
生：青蛙、蟋蟀、……
師：有一種小昆蟲在夏夜里形成了一道亮麗的風景，你們想知道他們是誰嗎？ （多媒體展示）謎語：
夏夜里，誰提來一盞一盞小燈籠？
小燈籠，像星星，一閃一閃亮晶晶。
那不是燈，也不是星，那它是什么？
生：熒火蟲 （多媒體畫面：一只只螢火蟲，閃閃爍爍在畫面飛過）
二 體驗情感，歌曲教學。
師：有一個鐘維國叔叔把這首謎語改編成歌曲，我們一起來聽聽是怎么唱的？(播放歌曲)
1、視聽吟唱，走近歌曲
師：這些小朋友的歌聲真是太美妙了，他們是以怎樣的形式來演唱的？
生：有兩個聲部演唱，是合唱
2、聯系生活，學習歌曲
師：同學們，螢火蟲怎樣發光？
生：一閃一閃，時亮時暗
師：那你能把歌曲中表現螢火蟲一閃一閃的節奏找出來嗎？ （多媒體出示大歌譜：八分節奏，八分休止符處閃爍幾次）
生： 像螢火蟲在閃爍
師：哪些地方是表現螢火蟲提著小燈籠漫天飛舞的情景？
生： ① 引導學生分聲部按節奏朗讀歌詞 （教師提示：高低兩聲部接唱處的八分休止符，四分休止符要處理準確） ② 聽音樂用“la”經聲模唱旋律，感知音高 （播放伴奏音樂，教師同時用音樂棒在電子五線譜板上指出旋律的進程，幫助學生準確感受音高） ③
學習演唱歌詞
3、體驗情感，表現歌曲。
師：同學們，這是一首謎語歌曲，在謎底沒有揭示前，要用怎樣的表情怎樣的音量來演唱？
生：神秘，疑惑的表情，音量不要太高，二聲部接唱的旋律要用奇怪的口吻，更輕的音量來演唱，才能唱出趣味。
師：揭示謎底時又要用怎樣的情緒，音量來演唱呢？
生：用肯定的語氣，音量要比以前高一些。
① 學生完整，有表情地演唱歌曲
② 師生共同評價：
師：同學們美妙的歌聲把老師帶到了涼風輕拂，星空滿天的夏夜，你們就像一只只可愛的螢火蟲一閃一閃，漫天飛舞。
③ 靈光閃現，歌曲命名
師：同學們，你們覺得可以為這首歌曲提哪些歌名呢？
生：螢火蟲 生：夏夜 生：……
三、 音畫結合，大膽表現。
師：夜慢慢地深了，螢火蟲也提著小燈籠回家去了，小朋友們也慢慢地進入了夢鄉（播放《美麗的夢神》）
2、引導學生雙手合攏放在耳邊閉上眼睛欣賞樂曲。
師：剛才我們一起欣賞的樂曲感覺怎么樣？
生：很優美……
師：這里有一個七彩的畫盒，如果老師讓你選擇一種顏色來表示優美的旋律，你會選哪種顏色？
生：藍色
師：那如果是歡快，熱烈的，你會選哪種？
生：紅色 （多媒體展示）
樂曲情緒 色彩 線條
抒情 優美 藍色
憂傷 灰色
熱烈 紅色
恐懼 黑色
2、學生練習。 師；你認為《夏夜》該用怎樣的顏色與線條來表現呢？ （學生發言）
3、再聽《美麗的夢神》
師：伴隨著優美的樂曲，你夢見了什么？快樂嗎？請你選擇色彩把它表現出來。 4、學生練習
5、交流： 生：我的夢是粉紅色的，在夢里，我變成了小鳥飛到了月亮上和玉兔、嫦蛾玩耍。
四、小結：
同學們，老師知道你們心中有很多美好的理想，渴望著去探索神奇的星空、去破解大自然的奧秘。但登上月球、飛向宇宙已不再是夢想，在科技發展的今天，其實已有很多科學家、宇航員實現了他們的理想。同學們，你的理想也能實現，努力吧！
第二課時 月亮鉤鉤
教學內容：唱：月亮鉤鉤 、 動：采集與分享、 聽唱：摘星星
教學目標：1、能熟練、有感情的演唱《月亮鉤鉤》，從中初步感受輪唱型合唱的效果，能嘗試用肢體語言表現歌曲中休止符的理解。
2、通過采集與分享的活動，學生能主動了解有關天文的知識。
3、通過聽唱《摘星星》，使學生對將來的成長、發展，有更高、更遠的目標。
教學重、難點：
1、重點：讓學生在輕松愉快的音樂情境中感受宇宙的美麗、奇妙，引導學生唱出《月亮鉤鉤》雙聲部歌曲的和聲美。
2、難點：有秩序地讓學生展示作品并評價，能把《月亮鉤鉤》歌曲中的音準、節奏、和聲的美準確地唱出。
教學用具準備：多媒體課件、鋼琴、學生收集有關天文的資料
教學過程：
1、謎語導入
師：今天老師帶來了一個謎語， “小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星、藍藍的天”你能猜出它是什么嗎？
生：月亮
師：（答正確后播放《月亮鉤鉤》的音樂）非常好，今天我們就來學習一首與月亮有關的歌曲《月亮鉤鉤》。（大屏幕出示題目）
2、欣賞歌曲
師：請同學們邊聽歌曲邊思考，這首歌可分為幾段？每一段有何不同？（可分為兩段，第二段增添了雙聲部的合唱）
師講解，欣賞歌曲（有條件的可做一個flash動畫或相關圖片）
3、唱歌曲
學唱領唱部分（用聽唱法教該部分）
學唱第二段雙聲部
師：在剛才的欣賞中，你能聽出這是哪種類型的合唱嗎？
（輪唱）師簡介輪唱的涵義。
由生學唱第一聲部，師接唱第二聲部
由師唱第一聲部，生接唱第二聲部
分組由生唱雙聲部的合唱
拎難點處
由生找出，師進行指導、糾正。
（4）有感情地演唱（歡快）
（5）創編動作
師：請同學們仔細觀察歌譜中出現了哪些你最感興趣的記號，你能找出嗎？（有色塊的四分休止符）
師：請每位同學根據歌曲的內容，在有色塊處和著音樂做動作，欣賞一下誰的動作最吸引人。（如：舅舅打魚、舅舅背魚簍等動作）
（6）分角色演唱、表演（師生評價）
4、采集與分享
（1）導入
師：剛才大家表演得真棒！《月亮鉤鉤》這首歌曲是由月亮展開描寫的歌曲，月亮對我們在座的每位同學都有著獨特的神秘感，然而中國有一位叔叔則親自登上了月球，他是——楊利偉
（2）欣賞圖片并講解
a、中國首次登月
b、我國航天基地
c、宇宙飛船升空
（3）共享交流
師：相信現在大家對宇宙已不那么陌生，請把你自己收集的有關天文的圖片、故事及相關的歌曲與同桌交流一下。
師：選出優秀的資料進行集體展示并給予一定的獎勵。（播放摘星星的伴奏音樂）
5、聽唱：摘星星
（1）欣賞
師：雖然宇宙充滿著奧秘，但聰明的人類正在不斷的了解神秘的太空。請聽程逸汝詞、汪玲曲的摘星星。
（2）輕聲跟唱
6、總結
師：同學們，今天我們一起駕著飛船遨游太空，并摘了一次星星，大家開心嗎？相信在不久的將來，我們中會出現許許多多科學家，有更多的“神州”號載著同學和老師一起去遨游太空。今天這節課就上到這兒（播放歌曲《月亮鉤鉤》）。
第三課時
教學內容: 星光音樂會、我的創造 、露一手、 精彩回放
教學目標:⒈通過聆聽、體驗,更深入的理解本冊音樂作品的情緒和意境。
⒉通過“露一手”的自我表演活動,進一步增強學生的自信心,提高學生的自我表現能力。
⒊能積極地參與歌表演、音樂游戲、音樂創造等生動活潑的音樂學習活動,體驗到與他人合作的樂趣,音樂創造力和合作能力有所提高。
教學重難點:
1.能在聆聽,體驗的基礎上更進一步的理解音樂作品帶來的不同情緒和意境.
2.音樂的創造力和合作能力得到提高.
教具準備: 多媒體課件,鋼琴,動物頭飾
教學過程:(教師扮演主持人)
主持人:浩瀚靜謐的夜空總是那樣的神奇,令人
向往.你們看:
(多媒體展示:夏天的夜里,天空晴朗.偶爾能夠聽見草叢里昆蟲的叫聲,天上飄著淡淡的云絲,小星星眨著閃亮的眼睛在太空里漫游.)
主持人:多么美麗的星夜!今天我要帶大家一起去參加星光音樂會。首先讓我們一起來活動一下。
（集體舞，背景音樂《摘星星》）
主持人：今天的星光音樂會我們還邀請了一些音樂朋友來參加
你們看：（大屏幕展示：小蜜蜂，螢火蟲，小青蛙，小昆蟲）現在我們要把他們請出來。不過，他們的出場方式很特別哦，我們大家要用優美的歌聲邀請他們出場。(請學生扮演,戴好頭飾)
（比如：大屏幕展示：音樂會開始了，[小蜜蜂飛來了。]主持人演唱前面半句，后面由學生接。將學生分成四組，每組挑選一位最喜歡的音樂朋友，用歌聲邀請他們出場。）
（學生演唱,邀請音樂朋友出場）
主持人：真棒！現在音樂朋友們都到齊了，同學們，你們準備給音樂朋友帶來什么樣的節目呢？
學 生：a：我唱歌……
b：我幫他伴舞……
c：我表演豎笛……
主持人：好，我宣布星光音樂會的第一單元“露一手”現在開始，請表演的同學到前面作好準備，并且我們將給表演最好的同學，頒發最佳表演獎。
（學生表演，音樂朋友及其他學生給以評價，為表演好的同學頒獎）
主持人：接下來，我們的音樂朋友想和大家一起做個小游戲，來考考大家。你們看：他們帶來了一首詩《小小的船》，四副圖畫以及四段大家比較熟悉的音樂。請看：
（大屏幕展示：四副圖畫）
這里有四段音樂，請大家仔細聆聽，然后把曲名寫在相對應的圖畫下面！
（學生聆聽，寫曲名）
主持人：請大家一起看一下這首詩:
（大屏幕展示：《小小的船》，一位音樂朋友有感情的朗誦，請同學一起朗誦。）
主持人：還有一個要求，請大家根據剛剛欣賞的四段音樂為這首詩選擇一個背景音樂！
（學生討論，回答。并請同學表演）
主持人：今天的星光音樂會真是熱鬧非常，我們大家一起唱，一起跳，一起做游戲，玩的開心嗎？
（學生回答）
現在我宣布：星光音樂會到此結束，讓我們以熱烈的掌聲謝謝音樂朋友的參加！同時也謝謝同學們精心準備的節目！
《燈》教案 篇4
第二課 看花燈
1、教學目標
（1）認知目標：通過觀看各種花燈，引導學生感受傳統節日，回憶豐富多彩的燈會場景，抓住燈會活動中最具有表現力的一面，讓學生回憶、想像，讓學生了解花燈這種中國傳統民間藝術的特色。
（2）操作目標：通過學習對本課的學習，讓學生在感受、討論、繪畫、制作、表現彩燈的有關探究活動中，更好地體驗花燈給我們的生活用品、學習帶來的樂趣，從而掌握繪畫花燈或節日燈市的表現出方法加深對傳統節日文化、風俗的了解。
（3）情感目標：培養學生對民間藝術的了解和認識，增強民族自豪感。提高學生的創造力及表現事物的能力，發展藝術感知能力和造型表現能力。
2、學習內容
教學重點：引導學生觀察花燈，收集有關花燈的資料，著重利用多方面的信息讓學生感受、表現花燈。在課堂上，教師可引導學生通過看看、說說，由淺入深地感受過元宵節----花燈活動，掌握花燈和節日 燈市的繪畫方法，并引導學生主動探索民間藝術節和傳統節日中的風俗活動。
教學難點：回憶豐富多彩的燈市場景和各式各樣的花燈，抓住燈市活動中最熱鬧歡快的燈市場景或繪畫出造型獨特的花燈。
2、建議課時：1~2課時
教學過程：
1、教學活動方式建議
課前準備：有關燈市活動和花燈的大量視頻錄像、圖片、磁帶，各種與元宵節----賞燈活動有關的文字介紹、范作、課件等。
學生準備：收集各種花燈的風俗圖片和文字，以及繪畫工具。
環境準備：教室里掛些花燈，窗戶上貼些窗花，營造出節日的氣氛。
教學思路：
（1）觀看視頻、激發興趣：觀看具有代表性的不同供給燈和燈市的有關視頻，引導學生感受花燈節歡快的氛圍，激發學生參與課堂的興趣。（多媒體展示）
（2）討論探究：組織學生討論所看過的花燈，并嘗試介紹這些花燈有什么特色。
（3）老師介紹花燈歷史：老師結合 課件介紹觀燈活動的來歷及相關花燈的品種和相關知識，增強學生對節日風俗活動和民間藝術的了解。
（4）展示交流花燈：學生展示自己帶來的花燈，介紹花燈外形、結構、制作及材料方面的特點。
（5）師生欣賞交流討論：欣賞課本圖片，講述圖片中燈市活動的構圖方法和色彩的表現，激發學生興趣。引導學生觀察觀燈活動中的細節，開闊學生的眼界，拓寬學生的思路，發展學生的發散性思維。
（6）老師示范：示范繪畫一幅體現觀看花燈時的熱鬧場面，以燈為主要表現對象。
（7）學生作業：讓學生在感受的基礎上，選擇利用自己所帶的工具材料畫出一幅能表現燈市熱鬧氣氛的畫。
（8）評價展示：優秀作品欣賞、評析。
（9）課的拓展：欣賞有關元宵節----賞燈活動的照片、詩詞，在詩詞中尋找中國傳統節日的活動，體驗古人在詩詞中表達出的對于節日情感的流露。讓學生在體驗生活中了解中國傳統節日，引導學生熱愛中國傳統觀念文化。
《燈》教案 篇5
冰 燈
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
3、認字13個，寫字8個，學習多音字“答、應”，理解由生字組成的詞語。
4、理清課文思路。
教學重難點：目標2、3、4.
教學過程：
學案 教案 預習任務：a類 1、初讀課文，邊讀邊從文中畫出帶有生字的詞語，并給生字標上拼音。 2、給課文標序號，借助字典或聯系上下文理解詞語。 3、再讀課文，想一想課文主要寫了什么？ 4、理清課文的寫作順序，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。 課堂檢測： 1、給生字組詞： 籠 續 2、多音字組詞： 答 應 3、課文主要寫了（ ）。 一、導入： 1、同學們提過燈籠嗎？知道是什么時候提燈籠嗎？說一說自己提燈籠的感受。可是你見過用冰做成的燈籠嗎？ 2、板書課題 二、明確學習任務。 三、學生先自主學習，再在小組內交流，補充完善。 四、全班交流。 1、指名讀課文，一人讀一段。 2、交流字詞。 3、交流主要內容。 課文主要記述了作者的父親在大年三十的早上為兒子制作冰燈的故事。 4、交流寫作順序及分段情況。 全文按事情發展的順序分為四部分。 一段（1自然段）寫過年提著燈籠走街串巷是鄉下孩子最大的樂趣和享受。 二段（2-4自然段）寫我看見大軍的燈籠很漂亮，內心充滿羨慕，就讓父親給我做一個，父親答應了。 三段（5-10自然段）寫大年三十的早上，我看見父親忍著寒冷給自己做冰燈。 四段（11自然段）寫這一年春節，“我”的燈籠最特別。 五、課堂檢測 六、作業 b類預習任務。
第二課時教學目標： 1、理解課文內容，了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關愛。2、理解兒子前后的心理變化。3、有感情地朗讀課文。教學重難點：目標1、2.課前準備：多媒體課件教學過程：
學案 教案 預習任務：b類 默讀課文，想一想從哪些句段可以看出父親對兒子深深的愛？畫出有關句子讀一讀，談一談。 重點句子： 1、等適應了屋子里------ 暖一會兒。 2、父親把頭扭過來，------磨了起來。 3、父親看見了，------小心凍著，要過年了。 課堂檢測： 1、想一想，小伙伴們夸獎我的冰燈時說的話，寫下來。 2、說一說我提著冰燈時的心情。 一、復習導入： 從上節課的學習中，你都知道了什么? 二、課件出示學習任務（b類）。 三、圍繞學習任務學生先自主習，再在小組交流，補充完善。 四、全班交流（隨機出示重點句子）。 步驟：讀句子-——談體會——有感情地朗讀。 提示： 句子1、（1）光線暗說明父親天還沒亮就起床做冰燈了，很辛苦。 （2）從“每磨一陣”“停”“暖”體會到父親忍著寒冷在做冰燈，很辛苦。 （3）指導朗讀，讀出對父親的心疼。 句子2、（1）從“天還早，你再睡一會兒”體會到父親關心兒子。 （2）從“繼續用力”體會到父親做冰燈非常辛苦。 （3）指導朗讀。 句子3、（1）從“小心凍著，要過年了”體會到父親只惦記著兒子過年，別凍著，卻絲毫沒想到自己辛苦。 （2）從“趕快來到”“一把按下”“連聲說道”體會到父親對兒子的關心。 （3）抓住關鍵詞指導朗讀。 五、總結升華： 1、小結：父親為了滿足兒子要一個透亮的冰燈，起早打磨冰塊，不顧寒冷辛苦，為兒子制作冰燈，從中我們深深體會到了一個父親對兒子深沉的愛。 2、討論：看到父親做冰燈，“我”為什么后悔了？ （體會兒子對父親的愛。） 六、課件出示課堂檢測。 先自己寫，再交流。 七、欣賞冰雕，感受藝術美。 板書如下： 冰燈 做冰燈 父親————兒子 愛
《燈》教案 篇6
看花燈
教學要求：
1. 思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道“元宵節”也叫“燈節”
2. 知識要求：學習本課生字詞語并能正確規范書寫
3. 能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的樣 子。
重點：
培養學生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫字是本課教學重點
難點：
在了解課文基礎上，想象或說一說自己看過的花燈
課時：2課時
第一課時
教學目標：
1. 初讀課文，借助拼音讀準字音
2. 再讀課文，理解課文內容，了解花燈樣子
3. 練習有感情朗讀課文
教具：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、 激情導入：
1. 上節課，我們了解了中國傳統的節日“元宵節”誰還記得他還叫什么節？
2. 元宵節的時候，家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的花燈，你們想不想去看一看？
3. 這節課，我們就一起去看花燈板書課題
二、 初讀課文，讀準字音：
1. 請同學借助漢語拼音讀兒歌
2. 自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫出生字
3. 出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音
⑴. 齊讀生字卡片，開火車讀
⑵. 小組長抽查用生字卡片進行學習
⑶. 猜字游戲
三、 理解課文內容，練習有感情朗讀課文
1. 自由讀課文，說一說看到了什么樣的花燈？請你介紹給同學
2. 指導朗讀
當你看到這么多花燈時，你想說什么？
⑴. 元宵節，看花燈，大街小巷人歡騰。
⑵. 各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
⑶. 說一說你最喜歡課文中哪一種花燈？能畫出他的樣子嗎？
⑷. 結合生活實際，想一想“明年我也做花燈”，要做什么樣子的？
⑸. 我們也動手做花燈，元宵節的時候把他掛在家中，掛在大街小巷，你能說一說你的心情嗎？
請你帶著這種心情再讀一遍兒歌
朗讀兒歌的時候要讀出節奏來。
四、 試背兒歌：
五、 板書設計：
看 花 燈
“金魚” 吐 “奧運”鄧
“猴子” 眨
看——做 “字母”燈
“小貓” 追
“蜻蜓” 立 “山羊”燈
六、 課堂作業：
1. 讀詞語：
2. 先讀課文，在填空
3. 畫一盞花燈
4. 猜、編燈謎
第二課時
教學目標：
1. 會認、會寫本課生字
2. 學習偏旁“火字旁”“目字旁”
教具：生字卡片
教學過程：
一、 激情導入：
1.（出示一盞花燈籠）同學們，你們看這是一盞什么燈籠？你能給他起個名字嗎？
這節課，我們就和這些漢字朋友交朋友。
二、 識字、寫字
1. 借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2. 檢查匯報，給漢字找家
3. 鞏固生字讀音，建立音形聯系
4. 小組自學
⑴. 說一說自己是怎樣記住這個字的
⑵. 說一說你幫助了誰，誰幫助了你
5. 重點指導“燈”、“金”“真”三個字書寫。
燈 “火”字旁的最后一筆是點，書寫是注意做高右低，左窄右寬
金 “金”字是上下結構的字最后一筆長
真 三橫，而且距離要相等
6. 范寫生字，獨立書寫
7. 個別指導
三、 板書設計
看花燈
花(huā) 燈(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、 課堂作業
1. 完成拼音田字格
2. 看一看，填一填
《燈》教案 篇7
一、學習要點
（1）作者介紹
巴金(1904.11.25—?)原名李堯棠，字芾甘，(出自《詩經》中的《召南·甘棠》“蔽芾甘棠”)祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。五四運動中接受民主主義和無政府主義思潮。先后留學法國、日本，創作頗豐。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》，其中《家》是作者的代表作，也是我國現代文學史上最卓越的作品之一。“抗戰三部曲”《火》(因此書分為三冊)。“人間三部曲”(評論者的總結)《憩園》、《第四病室》、《寒夜》。1949年出席第一次全國文代會，當選文聯常委。1950年擔任上海市文聯副主席。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛和平的人們》兩本散文通訊集。1960年當選中國文聯副主席和中國作協副主席。“文革”中，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國現代文學館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。
2、我國現代文學史上最卓越的作品之一《家》
巴金寫《家》時只有二十八歲，描寫高氏官僚地主家庭在“五四”后的日趨沒落。通過一個家庭的分崩離析，深刻地反映了半封建半殖民地社會的全面崩潰的現實和趨向。作品中共寫了三類人：爛掉的吃人者，被吃者，走掉的優秀分子。“激流”這兩個字，頗能表達五四運動前后中國社會劇烈和巨大的變革。作者抓住了那個變革時代的焦點，抓住在變革中舊和新的人物典型，同時用一連串的典型沖突事件，表達了變革“激流”的澎湃。《家》是激流年代的一首長歌。《家》的角色、情節、主題三者的配搭甚是勻稱、和諧。《家》是為紀念他大哥寫的，充滿人情味、生活味。《家》滿溢著純潔的青春氣息，巴金一九五一年在《家》的《后記》最后一行寫道：“我始終記住：青春是美麗的東西，而且這一直是鼓舞我的源泉。”《家》中包含了作者的愛憎，巴金在一九三一年四月寫的《激流》總序的短短千字中，將具有同樣意思的話重復了三次：(1)：“這里面有愛，有恨，”(2)“我有我的愛，有我的恨，”(3)“……可以看見那一股由愛與恨，歡樂與受苦交織的激流……”。
3、《燈》的寫作背景
寫于光明與黑暗、正義與邪惡決戰的抗日戰爭的關鍵時刻。
1942年，抗日戰爭進入相持階段，日本侵略者一方面氣焰囂張，似乎無堅不摧，一方面因戰線太長而疲于奔命，處處受中國人民的打擊。日本采用軟硬兼施的手段威逼利誘中國有關的抗日力量，國、共、日、汪構成十分復雜的關系。中國的抗日前途在許多人看來，云山霧罩，撲朔迷離。作者目睹了祖國和人民的災難，心情十分沉痛。帶著苦悶而又不甘沉淪的思想，巴金寫下了散文《燈》。
二、能力訓練
1、下列字形與注音完全正確的一項是（ ）
A、惡夢 窒悶（zhì） 襲（xī）擊 辨別
B、喧鬧 渲染（xuān） 殉（xùn）情 辯論
C、夢寐以求 泅水（qiú） 溺愛 回溯（sù）
D、息燈 泥濘 顫（zhàn）抖 顫（zhàn）栗
2、找出作者情緒變化的詞語，體會變化的原因。
3、作者寫了哪些燈？這些燈分別是從哪些角度寫的？它們的共同特點是什么？
4、在文章中燈有哪些象征意義？
附參考答案及簡析：
1、C（A噩夢，“襲”應為二聲 B“渲”應為四聲D“息”應為“熄”，“顫抖”的“顫”發音應為chàn）
2、文章中表現作者感情的變化詞語有第一段的“窒悶”，第七段的“安定”、“暢快”，第十三段的“微笑”。探究感情變化的原因，可以看出因噩夢而窒悶，因燈光的安慰、鼓舞而感到“安定”、“暢快”，因有了信心而微笑。
3、作者分別從現實、回憶、聯想三個角度寫了平房的燈、風雪之路的燈、孤寂的海上的燈塔、哈里希島的姐姐為弟弟點的長夜孤燈、女教士希洛為情人點的火炬、救人的燈光、陌生人家桌上的油燈、山那邊的燈。這些燈的共同特點就是自己雖然微小，但卻在他人最需要時有意無意地與人恩惠。
4、在文章中燈的象征意義在逐步加深：平房的燈，掃淡眼前的黑暗，給行路人以光明和溫暖；風雪之路的燈，鼓舞我這個異鄉人前行；孤寂的海上燈塔給所有經過的船指路；哈里希島的姐姐為弟弟點的長夜孤燈，在體現出可貴的親情，惠及鄰人；女教士希洛為情人點的火炬，象征著愛情；救人的燈光、陌生人家桌上的油燈擴展到人與人之間的愛。從以上分析可以明確燈象征了光明、溫暖、力量、與愛。文章中作者寫了三種愛，即親人之愛，戀人之愛和普通的人與人的愛。這些可以使人精神愉悅，力量大增，甚至可以使求死的人變成熱愛生命的積極的人。結合1942年的歷史背景，我們可以看到作者“對著山那邊微笑”是因為他體味到只要人民心中有對光明和溫暖的向往，團結一致就能走出迷惘和困境。
趣 味
高二(5) 陳又暢
聽過這樣一個故事：有個國王，他可以輕而易舉地得到任何他想要的東西，卻一點也不快樂，因為所有東西來得過于簡單，失去了一種尋找、追求的樂趣，一種獨特的生活樂趣。
小時候，很少有零食可吃。一次，媽媽帶回一小包榛子，一粒粒被堅硬的厚厚的果殼包裹著的榛子。為了吃到榛子，我翻箱倒柜地找鉗子，然后小心翼翼地把榛子放近鉗嘴里，再用盡全身力氣使勁地夾，隨著清脆的“叭”地一聲，一顆米粒那么大的榛子蹦了出來。我品嘗著辛苦得來的榛子，只覺得嘴里漾滿了絲絲的香甜滋味，令我至今難以忘懷。
長大了，榛子的制作也越來越精細，一粒粒榛子上都被開了一道小縫，這樣，我只要稍微用勁一掰，就能品嘗到美味的榛子了。可不知為什么，嘴里卻沒了小時候那種特別的香甜。但當我揉著被榛子弄痛的手時，仍然覺得榛子是不可多得的美味。
今年暑假，從美國回來的舅舅特意給我帶來一包榛子，看著一粒粒大而飽滿的、已經包過皮的榛子，我迫不及待地抓了一大把塞進嘴里，可榛子似乎并不像我想像的那樣香甜，甚至還沒有從前的好吃。我突然意識到，也許那獨特的絲絲香甜并不完全來自榛子本身，而是蘊藏在那厚而堅硬的殼中，只有我親手打開那堅硬的殼，芳香才會四漾……
雖然這只是一件小事，但生活又何嘗不是這樣呢?太容易得到的再好也缺少那一份獨特的趣味，一種被苦味包裹著的甜——這正是辛苦的付出賜予我們的生活情趣。
[評語]這是一篇45分鐘的限時命題作文，時間雖短，作者卻從小事入手，在淡淡的敘述中寫出了她對生活的體味，非常難得。作者對事件的敘述及有層次，初嘗榛子“只覺得嘴里漾滿了絲絲的香甜滋味，令我至今難以忘懷”。再嘗榛子“仍然覺得榛子是不可多得的美味”。最后吃榛子竟然覺得“沒有從前的好吃”。從而水到渠成的得出結論。若論不足，此文略顯單薄，也可能是時間倉促所致。
《燈》教案 篇8
燈塔的光指引人走向光明，是無私奉獻精神的象征;蛤蟆魚的燈是為了誘捕食物，象征著自私和張揚。小編整理了《燈》閱讀答案，希望能幫助到您。
燈
侯發山
周末，小偉回鄉下看望父親。
看到小偉回來，父親的眼角，眉梢，還有皺紋，舒心的笑意都一起彌漫出來。小偉還算個孝子，雖然在城里上班，平時沒少回家看看，有時忙，回不來，打個電話，或是在微信上視頻聊天，真的是遠在天邊近在眼前，這一切都讓父親自豪、欣慰。
吃罷晚飯，父親提出要帶小偉到東江捉魚。
晚上用魚竿捉魚?黑燈瞎火的能釣到嗎?父親要給自己做魚吃?還是父親缺錢花啊?小偉心里打了不少的問號，嘴上還是爽快地答應了。他知道，老還小，人上了年紀，往往跟小孩子一樣，會做出一些看似可笑或是愚蠢的事;小偉還知道，什么是孝順，順著老人的意思就是最好的孝順。母親死得早，是父親一把屎一把尿把自己帶大的，風里來雨里去，靠捕魚供自己吃喝，供自己上學。小偉畢業參加工作后，想把父親帶進城，父親執意不去，說自己在鄉下慣了，說自己還能干得動，每天活動活動筋骨對身體有好處。小偉也就沒再堅持，他心里清楚，最主要的，家里有母親的影子和味道，父親舍不得離開。
來到江邊，天已經完全暗下來，江和天似乎連接到一塊了，只能聽到江水不安分的波濤聲。
父親沒有拿出魚竿，沒有帶魚餌。小偉以為父親忘了，正要自責自己沒有提醒他，父親笑了笑，說，孩子，不用魚竿，照樣可以捉魚。
小偉吃驚不小，心想父親什么時候說會徒手逮魚了?從未見過，也從沒有聽說過啊。難道是父親早就有的絕技，今天要露一手給自己瞧?
小偉正在胡亂猜測，父親拉著他來到淺水處，讓他往水里看。順著父親的手勢，小偉辨認半天，才看清水底下有個閃閃發光的東西。那是什么?小偉心里疑惑，正要問父親，父親說，小偉，那是蛤蟆魚，也叫老頭魚，學名安康魚。
還有這種魚?它怎么會發光呢?小偉驚詫不已。他又往水里細看，看到這種魚頭頂上有一根釣竿，這根釣竿不時會發出星星一樣的閃光，象一只懸掛明燈的釣魚桿。
父親說，蛤蟆魚基本上是吃等食的，平時潛伏不動，以背鰭第一棘的皮瓣為釣餌，誘捕那些趨光的魚蝦類。
說到這里，父親挽起褲腳悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆魚。
蛤蟆魚在父親手里扭曲著身子，但被父親牢牢抓在手里。小偉打開手機的電燈，看到這種魚頭大，口寬，胸鰭寬大，尾部細小，背紫褐色，腹面淡色。
小偉呵呵一笑，對父親說：“爹，這就叫做螳螂捕蟬，黃雀在后。”
這種魚肉少，吃起來不過癮。父親甩手把魚扔進了江里，然后繼續說道，咱江邊好多漁民都喜歡逮蛤蟆魚，好逮，不費勁。孩子，人跟這蛤蟆魚一樣，不能太出風頭。
父親這是哪里話啊?小偉心里打了個愣。
父親說，你下鄉扶貧，你改造危房，你資助貧困大學生，這些都沒錯，不要傳到朋友圈嘛。
原來父親天天去自己的朋友圈里轉，時時關注著自己呢!小偉恍然大悟，心里一下子熱乎起來。天天點贊的不一定是朋友，不點贊的不一定就不是朋友，看來這話真是沒說錯。
父親說，你若挺不下來，或是做得不夠圓滿，讓人揪住把柄，可就不好嘍。你是單位的一把手，有時不能太招人眼了。
小偉說，爹，我是故意那樣做的。
父親愣怔了一下。
小偉說，我那樣做，一是督促自己堅持到底，不能半途而廢，二是讓大家監督自己，杜絕自己有謀私利的行為，還有一點，就是做一個樣子給他們看!爹，無欲則剛，有什么好怕的呢?
龜兒子，咋不早給我說呢?害得我擔驚受怕，好幾個晚上都睡不著。父親說著，拿起拳頭輕輕捶了小偉的胸脯一下。
有輪船的汽笛聲從江面上飄過來。父親指著遠處的燈塔，自豪地說，小偉，爹希望你能像你說的那樣，要做燈塔發出的光，不要做蛤蟆魚身上的光!
小偉看著父親，感覺到父親的身板還是那樣的結實，那樣的硬朗。
回家的路上沒有路燈，黑瞎瞎的，有父親在身邊，小偉走得很踏實，一點也不用擔心會迷路。
(有刪改)
《燈》閱讀題目;
7. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A. 這篇小說善于設置懸念，第4段開頭的四個問句既表現了小偉的復雜想法，也設了懸念，引發讀者對“父親”真是意圖的猜測，激發讀者閱讀興趣。
B. 小說第5段是景物描寫，交代了“父親”捉魚時的地點、時間以及昏暗的環境，其中“不安分”一詞賦予江水人的情感，寫出了江水波浪起伏的狀態。
C. “螳螂捕蟬，黃雀在后”在本文中指的是蛤蟆魚要誘捕那些趨光的魚類，卻被“父親”抓住的情景，“父親”以此情景啟示小偉，讓他明白為官不貪的道理。
D. 小偉作為單位的一把手做了許多有利于民的事，他正直無私，愿當先鋒模范，在小偉將自己的行為傳到朋友圈這件事上，“父親”開始時有些不大贊同。
8. 結合文章內容說一說“父親”是一個什么樣的人。
9. 請簡要分析“要做燈塔發出的光，不要做蛤蟆魚身上的光!”這句話的內涵以及在文中的作用。
《燈》參考答案：
7. C
8. ①命運坎坷，愛家愛子：父親早年喪偶，嘗盡艱辛;靠捕魚供“我”上學，將“我”養大，時時關注“我”朋友圈，擔心“我”犯錯，借用蛤蟆魚來勸說。②勤勞獨立，有情有義：不愿跟“我”進城，仍在農村勞動;不愿離開有母親的影子和味道的家。③不愛張揚，富有正氣：支持“我”下鄉扶貧等，勸“我”不能太招人眼。
9. 燈塔的光指引人走向光明，是無私奉獻精神的象征;蛤蟆魚的燈是為了誘捕食物，象征著自私和張揚。這句話是指人應該有為民服務、無私奉獻的精神，不能太張揚和自私。這句話既表明了父親對小偉的諄諄教導，豐富了人物形象，也深化了文章主題，同時也照應了小說的標題“燈”。
【解析】
【7題詳解】
本題考查分析鑒賞作品的內容和藝術特色的能力。題干問的是“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節、主旨和環境。選項C，“‘父親’以此情景啟示小偉，讓他明白為官不貪的道理”分析不正確，屬無中生有。從“孩子，人跟這蛤蟆魚一樣，不能太出風頭”可以看出，“父親”想借蛤蟆魚讓小偉明白做事應低調的道理。故本題答案選C。
【8題詳解】
本題考查分析文學作品人物形象的能力。本題題干是這樣問的：結合文章內容說一說“父親”是一個什么樣的人。人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。從小說中的情節“小偉畢業參加工作后，想把父親帶進城，父親執意不去，說自己在鄉下慣了，說自己還能干得動，每天活動活動筋骨對身體有好處。”可以看出父親是一個樸實的鄉下人，一切為孩子著想，不想給孩子帶來麻煩。從文中“父親說，你下鄉扶貧，你改造危房，你資助貧困大學生，這些都沒錯，不要傳到朋友圈嘛”足以見得父親的低調做事的性格特點。
【9題詳解】
本題考查體會重要語句的豐富含意的能力。本題題干是這樣問的：請簡要分析“要做燈塔發出的光，不要做蛤蟆魚身上的光!”這句話的內涵以及在文中的作用。考生要注意從人物形象、內容主題等角度分析作用。從人物形象上看是父親告誡兒子的話，足以見得父親對兒子的諄諄教誨，也能看出父親的無私和奉獻的精神。從主題上看作用，深化了文本中正能量的無私奉獻是當下時代主流的主題。