《明湖居聽書》教案（精選15篇）
《明湖居聽書》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
2、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
3、學(xué)會(huì)用文學(xué)的語言鑒賞和描摹音樂。
【教學(xué)難點(diǎn)】：提高學(xué)生描摹音樂的能力
【教具準(zhǔn)備】：錄音機(jī)播放樂曲《傾訴》、《我心永恒》、《二泉映月》、幻燈處理板書，一組與音樂意境吻合的圖片。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，凸現(xiàn)目標(biāo)（4’）
錄音機(jī)播放薩克斯管《傾訴》（約2分鐘）
“音樂的含義不在音符之中，而在音符之外”，這一段醉人的音樂給了你什么感受呢？）（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）
師示范：（充滿感情地）薩克風(fēng)的聲音晃晃悠悠，懶懶散散，實(shí)在像風(fēng)。有春風(fēng)之柔軟，又有秋風(fēng)之強(qiáng)韌。黃昏陽臺(tái)，一曲《shadow of your smile》似一種按摩，一直作用到我心底，于是我的心從容地跳，我的肌肉松懈了下來，我的思緒蝴蝶般飛翔，我已是一位微醉的流浪漢。身心在薩克風(fēng)中休息，智慧卻漸漸輕逸地閃動(dòng)，自由正將我慢慢淹沒。
小結(jié)：相對(duì)而言，同學(xué)們的感受顯得貧乏單薄，能意會(huì)卻不能言傳。很遺憾，那是文學(xué)的缺憾，語言的缺憾。今天我們要寫的《明湖居聽書》就是一個(gè)成功的范例，它將告訴我們?nèi)绾斡梦膶W(xué)的語言去描摹無形的音樂。
二、賞析唱腔，體味精妙（7’）
《明湖居聽書》聽誰說書？具體的語段是哪兩節(jié)？齊讀（7、8）節(jié)。后出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)說出相關(guān)比喻并賞析比喻的效果
人參果：舒暢
熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力
登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變
東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖?
小結(jié)：說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
如果把白妞的說唱比作一朵紅花（幻燈出示）那么，課文還巧妙地用了一些綠葉作了陪襯，（再出示幻燈）能找出是哪四枚綠葉嗎？
三、簡(jiǎn)析“綠葉”，把握全篇。（5’）
學(xué)生較容易地找到了如下鋪墊：戲園盛況、琴師彈琴、黑妞說書、聽眾評(píng)議。問黑妞說書時(shí)用了哪個(gè)成語？“以為觀止”。真的到極點(diǎn)了嗎？和白妞相比如何？
小結(jié)：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實(shí)則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側(cè)面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動(dòng)。
四、再賞“紅花”，歸納角度（8’）
明確：相對(duì)而言，本文更讓人稱道的還是作者描摹音樂的手段，如何狀無形之物如在眼前呢？課文用了精妙的比喻，而且設(shè)喻是多角度，多方位的。（板書）
以視覺作比：鋼絲、飛蛇、煙火
以感覺設(shè)喻：人參果、熨斗熨
以聽覺作比：山塢春曉，百鳥亂鳴
以味覺設(shè)喻：水蜜桃、茶
特殊的比喻——通感
逐一講解并舉例：（放音樂）
視覺：①音樂《天使的沉默》傳來，一股歲月的塵土夾雜著沉悶而又酸澀的氣流迎面撲來；透過音樂，我的眼前呈現(xiàn)一片廢墟：倒塌的房屋，饑餓的人群，茫然的目光，連夜晚投在墻上的身影也像一個(gè)“虛弱的鬼影，擺動(dòng)著搖晃的雙臂”。②馬勒的管弦樂極端華麗，像個(gè)天生的大美人而又擅長(zhǎng)作態(tài)，顧盼生姿，無不迷人。
感覺：接下來是一個(gè)抒情的舞曲，聽不到兩分鐘，我感到河水如在我心中跳躍，充滿了歡樂；到了中段的緩板，我又覺得水波在我生命的陽光中閃爍。
聽覺：引子一過，隨著曲調(diào)的跌宕舒收，忽覺衣角被人猛地一拽，心也不自禁地一沉，回頭看時(shí)，分明是一位形容枯搞，神色悲涼的老人，不等我發(fā)問，他便在一旁自顧自地傾訴起來，可這數(shù)十年的滄桑從何說起，他的聲音低沉而舒緩，他在訴說他的坎坷與不幸，抗?fàn)幣c控訴……動(dòng)情之處竟至哽咽無聲。
味覺：①《秋的喁語》旋律憂傷而又甘美，就象個(gè)最好的水蜜桃入口即化。
②那時(shí)候我已愛上了喝茶，《二泉映月》就給了我與喝茶相同的心境，品味那醇厚的苦澀，略溫的蒼涼。
小結(jié)：運(yùn)用通感，可最大限度地調(diào)動(dòng)五官感受，可以把看不見摸不著的體驗(yàn)形象地描摹出來，可脫俗去熟，產(chǎn)生新奇清新之美。
五、當(dāng)堂示范，討論寫法（5’）
播放《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心依舊》的前一段（三分鐘）
例：那音樂開始時(shí)平緩而沉靜，婉如一熟睡的嬰兒的臉。在人沉醉其中時(shí)，那音調(diào)卻漸起，如一口咬下一鮮果，咬破果皮后鮮汁四溢，沁人心脾；甜味愈來愈濃，由口入心，其暢無比。待那聲調(diào)陡然一轉(zhuǎn)升高數(shù)丈，又如坐翻滾的過山車，漸上漸高，待到極高時(shí)，陡然一個(gè)回旋，急轉(zhuǎn)直下，其驚其險(xiǎn)令人隨之起伏。（視覺、味覺、視覺）
又例：豎笛響起，一種安寧、平靜的感覺頓時(shí)出現(xiàn)，猶如置身在夜空籠罩下的海面，一種無比巨大的神秘的力量給你足夠的安全感。隨著豎笛的結(jié)束，音樂進(jìn)入正題：回憶—— 一種奇特的力量把你帶入深深的回憶之中，許多的往事歷歷在目，悲泣、痛苦一時(shí)間全都涌了出來，把你的心攪得亂成一團(tuán)。（重在感覺）
六、學(xué)以致用，遷移訓(xùn)練（10’）
播放名曲《二泉映月》兩遍，進(jìn)行描摹訓(xùn)練，要求①模仿課文寫法（用通感）②注意意境③邊聽邊寫。
七、品評(píng)欣賞，檢測(cè)效果（5’）
附：教師的下水片斷：
飄來的是一曲如泣如訴的《二泉映月》，像夏夜里拂過一絲清涼的風(fēng)，又像山澗里淌過一泓美麗的溪。
就是那簡(jiǎn)單的兩根弦，浸透了人生的凄楚和苦澀，將悲演繹得很美。
它靜靜的流過來，像灘涂上的風(fēng)搖曳著的葦子。鈍鈍的一個(gè)高音，又像封凍大河上突然出現(xiàn)的冰裂。悠遠(yuǎn)而深沉的旋律，感覺正踩著漸漸涼去的月色，慢慢向前，走到?jīng)]有荷花的池塘邊，走進(jìn)沒有顏色的夕陽里。
不是平平仄仄的錯(cuò)落，只是感情的悠然傾訴，把我的耳朵叫醒，卻讓我的心沉沉睡去。
八、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
課后：欣賞并描寫課上未能全部聽完的《我心依舊》（注意不要局限在影片的畫面上）
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《明湖居聽書》教案 篇2
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合
2.通感
3.中華藝人的精湛技藝和文學(xué)家的創(chuàng)造性
二.教學(xué)重點(diǎn)：
正面描寫；側(cè)面描寫；通感
三.課時(shí)：
兩課時(shí)
四.教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目的
創(chuàng)造，是人生的最高境界，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小說，是極具創(chuàng)造性的語言藝術(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是極具創(chuàng)造力的文學(xué)杰作。從學(xué)習(xí)該文中，我們不僅可以獲得美好的藝術(shù)享受，學(xué)習(xí)作者描寫人物的成功方法，提高 抓住關(guān)鍵詞句概括文意的能力，而且培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和能力。
（二）學(xué)習(xí)《自讀提示》，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀兩分鐘。
2、同學(xué)們自學(xué)關(guān)于作者劉鶚和《老殘游記》的知識(shí)，完成一篇短文，簡(jiǎn)介劉鶚和《老殘游記》，400字，獨(dú)立完成。
3、學(xué)習(xí)第二段
①請(qǐng)一位學(xué)生讀 ②請(qǐng)一位學(xué)生概括文段的兩個(gè)要點(diǎn)：
《明》一文的藝術(shù)特色和學(xué)習(xí)重點(diǎn)
包括：正面描寫、側(cè)面描寫、通感，都是為了表現(xiàn)白妞的精湛技藝。
（三）課文研討：
一、正面描寫：
1、根據(jù)提示，找出6-9自然段。
2、聽錄音，或請(qǐng)學(xué)生朗讀。
3、分層次。兩層： 白妞出場(chǎng)——白妞說書
4、研討“白妞出場(chǎng)”：
著重寫了什么？外貌、動(dòng)作、眼神——魅力動(dòng)人
眼睛是心靈的窗戶， 可見她豐富的的內(nèi)心世界和生動(dòng)的表現(xiàn)力
5、研討：“白妞說書”：
過程分成五步，以聲音為線索，找出關(guān)鍵詞語，劃分層次
顯得抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏
二、通感：（成功的奧秘）
1、學(xué)習(xí)其定義 （見自讀提示）
作用：賦無形于有形，生動(dòng)可感 激發(fā)想像
2、補(bǔ)充錢鐘書《談藝錄》中論述：
在日常經(jīng)驗(yàn)中，視覺、聽覺、嗅覺等往往可以打通或交通。譬如我們說“光亮”，
也說“響亮”，把形容光輝的“亮”轉(zhuǎn)移到聲響上面，就仿佛視覺和聽覺在這一點(diǎn)上 無
分彼此。在視覺里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是通感。
味
嗅
觸
通感
視
聽
4、補(bǔ)充例子：
目光銳利 （視——觸） 耳朵太長(zhǎng) （聽——視）
笑聲很甜 （聽——味） 聲音響亮 （聽——視）
味道很濃 （味——視）
聯(lián)系《荷塘月色》：
微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
5、品味課文例：
l 那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽，恍若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的。
l 字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。
三、側(cè)面描寫：
1、學(xué)生快速閱讀后，歸納層次大意。
①戲園盛況 ②琴師演奏 ③黑妞演唱 ④群眾反響
2、討論側(cè)面描寫的作用，聯(lián)系《林黛玉進(jìn)賈府》對(duì)賈寶玉的側(cè)面描寫。
——烘托與鋪墊
3、集體品讀第七、八自然段。
四、總結(jié)：
《明湖居聽書》是描寫說書藝人精湛技藝的成功片段。就其描摹音響效果這一點(diǎn)來說，在中國(guó)文學(xué)史上不可多得，可與白居易的《琵琶行》媲美。作者成功地運(yùn)用了正面描寫、側(cè)面描寫、通感的寫作手法，給我們展示了一個(gè)美聲世界，這是值得我們好好學(xué)習(xí)的。我們還要向作者劉鶚先生和白妞式的中國(guó)藝人表示敬意。是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為中華民族文庫(kù)增添了瑰寶。
五、作業(yè)：
1、給白妞演出設(shè)計(jì)一幅廣告，可文可畫。
2、課外閱讀《老殘游記》，寫一篇讀書筆記。
六、板書：
（制高點(diǎn)）
白妞說書的精湛技藝
（拎動(dòng)點(diǎn)）
正面描寫
鋪墊 賦聲
側(cè)面描寫
通感
烘托 以形
1、戲院盛況 1、白妞出場(chǎng)：外貌、動(dòng)作、 （語言訓(xùn)練）
2、琴師演奏 眼神（學(xué)生搜尋、分析） 1、定義
3、黑妞演唱 2、白妞說書 2、舉例
4、觀眾反響 ① 開端：初不甚大 3、課文具體表現(xiàn)
（學(xué)生自讀 ②發(fā)展：越唱越高 4、學(xué)生自己舉例（遷移）
逐點(diǎn)歸納） ③跌宕：陡然一落
④高潮：忽又揚(yáng)起
⑤結(jié)束：人弦俱寂
（師生朗讀、研討、分析）
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《明湖居聽書》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
2、欣賞對(duì)演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
4、了解古代說書藝人的精湛表演藝術(shù)，認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：提高學(xué)生描摹音樂的能力
【教學(xué)過程】：
一、 簡(jiǎn)介作者及作品,導(dǎo)入新課。
劉鶚，字鐵云，江蘇人。《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
《老殘游記》不是作者劉鶚的自傳，但劉鶚的很多生活經(jīng)歷、政治觀點(diǎn)和道德理想都融聚在作品當(dāng)中，可以說，主人公老殘就是作者劉鶚的藝術(shù)化身。劉鶚（1857～1909），是一個(gè)悲劇性的人物。他出身官宦之家，繼承家學(xué)且天資聰穎，但他無意于仕途，而熱衷于治河、算學(xué)、醫(yī)學(xué)等經(jīng)世致用的學(xué)問，想要干一番對(duì)國(guó)計(jì)民生有利的事業(yè)；還曾經(jīng)寫過我國(guó)第一部甲骨文研究著作《鐵云藏龜》。受當(dāng)時(shí)社會(huì)思潮和西文科技的影響，他建議政府借外資修鐵路、開煤礦，被時(shí)人斥為漢*；八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，劉鸚不忍心看北京糧荒的慘狀，從俄國(guó)人手里*價(jià)買出大米賣給百姓，幾年后因“私售倉(cāng)粟罪”流放新疆，死在那片土地上。劉鸚是一位時(shí)代的先行者，也是一個(gè)失敗的改革者，他的一生充滿了矛盾，這種矛盾和他對(duì)社會(huì)、時(shí)局、學(xué)術(shù)的很多看法，都在《老殘游記》這部他晚年的著作中反映了出來。
閱讀重點(diǎn)：體會(huì)作者“哭泣與醒世”的創(chuàng)作意向。 內(nèi)容梗概 《老殘游記》從1903年開始在《繡像小說》、《天津日日新聞》等報(bào)刊上連載，共20回，以“洪都百煉生”為筆名。后來又有二集九回和外編殘稿約一回面世。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約有130種版本行銷世界，在國(guó)內(nèi)外具有廣泛的影響。 老殘姓鐵名英，號(hào)補(bǔ)殘，以走江湖行醫(yī)為生。他本是江南人，因?yàn)樵谏綎|千乘郡治好了一個(gè)大戶的奇病，被留下來住。一天他與朋友相約到登州蓬萊閣游玩，遇到一條破爛快沉的船，老殘等人好意要將羅盤借給他們，卻被斥為“賣船的漢*”打下海去。這時(shí)老殘?bào)@醒，才發(fā)現(xiàn)是南柯一夢(mèng)。 過了幾天，老殘辭別主家，去濟(jì)南大明湖觀光。在那里，他欣賞了大明湖、趵突泉等地的美景，聽到精彩的白妞說書，還為一個(gè)山東巡撫的幕僚高紹殷治好了病。經(jīng)高推薦，求賢若渴的巡撫張宮保要向他求教，但老殘無意做官，往曹州而去。 在曹州一家旅店里，老殘聽說了幾件關(guān)于地方官玉賢的故事。這位玉大人號(hào)稱清官，辦案十分厲害，到任不到一年，就用“站籠”之刑站死了兩千多人：于家4口，被強(qiáng)盜栽贓，王賢不問青紅皂白就治了罪；一個(gè)布販醉后說出一樁冤案的真相，也被抓來站死；雜貨鋪老板的兒子因?yàn)檎f了幾句不滿的話，又被當(dāng)強(qiáng)盜處死……曹州人個(gè)個(gè)惶恐不安，即使路上掉個(gè)包袱都不敢去撿，更不敢不說他“是個(gè)清官”。聽了這些，老殘心中非常憤慨。 進(jìn)了曹州府城，老殘碰巧遇到以前認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在新署城武縣的申東造。在申東造的請(qǐng)求下，老殘向他推薦了自己的莫逆之交、武學(xué)大家劉仁甫治理盜案，并商定由申東造的弟弟申子平去送邀請(qǐng)信。 申子平受命去桃花山尋訪劉仁甫，因?yàn)檠┞冯y行，又遇猛虎阻擋，只好到沿途一戶人家投宿。誰知這家做主的是一個(gè)十八九歲的姑娘，名叫王與姑，不僅相貌端莊嫻雅，而且能詩書、善音律，與申子平夜談，大膽地批評(píng)儒、釋、道三教和宋儒理學(xué)；不久又來了一位黃龍子，從山居生活一直談到“北拳南革”（指義和團(tuán)與革命黨），使申子平佩服得五體投地。 。那邊老殘要回省城，走到齊河縣，卻因黃河結(jié)冰擋住去路，找旅店住了下來，又遇到一個(gè)故交、將要做知府的黃人瑞，并聽黃人瑞談起了一樁案子： 賈家十三口被人謀害，死因不明，因?yàn)轵?yàn)出親家魏家送來的月餅中有半個(gè)有毒，主審官剛粥便斷定魏氏父女投毒害命；魏家家人為救主人送銀兩來疏通，更被剛粥一口咬定是犯了罪才會(huì)托人行賄，用嚴(yán)刑逼供，使賈魏氏承認(rèn)因*殺人。 因?yàn)榘缸右牲c(diǎn)多，老殘不滿于酷吏草管人命，寫信請(qǐng)張宮保派人來重審此案，并親自出馬調(diào)查，查明是賈家女兒與人勾搭成*，不滿嫂嫂阻攔，用一種使人昏迷不醒的藥水迷倒了家人，陷害賈魏氏。 不但查明了案子，老殘還在黃人瑞等人的協(xié)助下，救出了*女翠環(huán)、翠花。翠環(huán)本是財(cái)主家的女兒，因?yàn)楣偌抑吸S河時(shí)不顧實(shí)際情況，照搬古法，使黃河發(fā)生水災(zāi)，百姓家破人亡，翠環(huán)也淪為。經(jīng)黃人瑞、翠花等人撮合，翠環(huán)嫁給老殘為妾，改名環(huán)翠
二、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)：
引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，臺(tái)上、臺(tái)下的反應(yīng)來理清結(jié)構(gòu)：
本文結(jié)構(gòu)圖:
時(shí)間: 次日九點(diǎn)鐘以后
地點(diǎn): 明湖居
人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女( 黑妞、白妞)
事件: 聽書( 唱書) .
聽書前:
臺(tái)上: 空洞無人，設(shè)備簡(jiǎn)陋
十點(diǎn)鐘
臺(tái)下: 擁擠熱鬧 ( 側(cè)寫烘托)
臺(tái)上: 仍空洞無人 先聲奪人)
十一點(diǎn)鐘
臺(tái)下: 更擁擠熱鬧
臺(tái)上: 男人( 丑陋、彈曲、動(dòng)心)
十二點(diǎn)半鐘
臺(tái)下: 叫好不絕
聽書時(shí) :
臺(tái)上: 黑妞姑娘( 十六七歲) ─清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮
彈罷數(shù)分鐘 ( 側(cè)寫正寫)
臺(tái)下: 老殘感覺: 以為觀止。
兩人對(duì)話: 白妞更好. 映襯對(duì)比)
臺(tái)上: 白妞姑娘( 十八九歲) ─清秀動(dòng)人、唱書妙絕
正熱鬧時(shí) 無比奇妙 精彩絕妙
臺(tái)下: 鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動(dòng)
聽書后:
鬧聲稍定 臺(tái)下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
三、分析文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
（一）側(cè)面描寫：在白妞出場(chǎng)前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。
1、戲院盛況
（1）說明濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時(shí)趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場(chǎng)渲染了濃烈氣氛。
（2）來的各方面人，說明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層人物都有吸引力。
（3）戲院嘈雜場(chǎng)面描寫，為白妞出場(chǎng)肅靜埋下伏筆。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論
寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：
（1）為寫白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。
（2）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論（第245頁）使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
第二教時(shí)
一、繼續(xù)分析文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法
（二）正面描寫：出場(chǎng)、演唱、反映三方面寫。
1、白妞出場(chǎng)
先寫外貿(mào)，緊接著寫梨花簡(jiǎn)的幾聲叮當(dāng)，鼓棰子的兩下輕點(diǎn)，兩眼一顧一盼，來寫她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。
2、白妞說書
描寫白妞說書是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個(gè)部分：
（1）初不甚大：演唱開始
（2）越唱越高：演唱發(fā)展
（3）陡然一落：旋律的跌宕
（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮
（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束
使讀者從整體上體會(huì)白妞說書的全局
作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細(xì)致描寫，多處用此。
人參果：舒暢
熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力
登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變
東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖?nbsp;
（1）用感覺設(shè)喻：通感
（2）用視覺設(shè)喻：通感
（3）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻：比喻
說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
作者為了突出白妞演唱還用了對(duì)比手法，層層烘托步步映襯。節(jié)選部分共寫三個(gè)人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。
小結(jié)：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實(shí)則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側(cè)面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動(dòng)。
二總結(jié)課文：
（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說書的效果。
分別分析如下:
1 . 明湖居是一個(gè)戲園子。
\' 聽書人多: 當(dāng)官的；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比: 空洞無人 熱鬧
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無聲形成鮮明對(duì)照。
2 . 寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用欲揚(yáng)先抑的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3 . 借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說得出，別人能學(xué)一兩句
白妞: 只可意會(huì)，不可言傳，無法學(xué)到手 (對(duì)比、烘托、先聲奪人)
4 . 白妞說書；
⑴白妞登臺(tái): 貌不驚人 但一舉一動(dòng)，一顧一盼， 就使觀眾為之傾倒。( 動(dòng)作、眼睛)
⑵白妞說書: 運(yùn)用大量形象、貼切而生動(dòng)的比喻。
聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細(xì)─無聲─忽起─無限聲音俱來并發(fā)─霍然一聲、 人弦俱寂
說唱 ,聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動(dòng)─叫好之聲轟然雷動(dòng)
本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實(shí)體形象的聲音美，變成了可見、可感的實(shí)體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性、形象性和感染力。
5、 聽眾評(píng)價(jià): 借一湖南少年之口用了兩個(gè)典故。
（二）《明湖居聽書》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對(duì)白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實(shí)體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。課后還要對(duì)文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。
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《明湖居聽書》教案 篇4
課 題明 湖 居 聽 書總課時(shí) 3第 1 課時(shí) 教學(xué)目的1、 了解課文的主要內(nèi)容；2、 體會(huì)正面鋪陳和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的2教 具粉筆教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、 作者簡(jiǎn)介：2、 請(qǐng)學(xué)生朗讀閱讀提示，找出要點(diǎn)。（1） 作者通過豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)各種表現(xiàn)手法，或正面鋪陳，或側(cè)面烘托，或比喻、或排比，或?qū)ε肌⒖鋸垼换蛸x聲以形，或賦聲以色，把難以言傳的聽覺描繪得酣暢淋漓，把白妞精湛的演唱技藝表演到了極致，給讀者以美的享受；（2） 品味本文華麗絢爛的語言。一、 默讀全文：1、給生字注音： 揖 嘁 喳 橘 抑 挫 髻 褂 錚 羯 遽 調(diào)門 耍 媚 煞 皓 協(xié)調(diào) 熨 囀 仞 騁 匝 塢 2、劃分段落，概括段意，重點(diǎn)是什么？ （一）（1~2）戲園子的盛況 戲園里人擠 戲園里嘈雜的場(chǎng)面 戲臺(tái)的簡(jiǎn)陋 （二）（3）琴師的彈奏（先抑后揚(yáng)） （三）（4）黑妞的演唱（水漲船高） 重點(diǎn)寫妝束 （四）（5）觀眾的議論 （五）（6）白妞的出場(chǎng)（重點(diǎn)寫眼睛） （六）（7、8）白妞的演唱（重點(diǎn)）（正面描寫） （七）（9）夢(mèng)湘先生的評(píng)論 余音繞梁，三日不絕 三月不知肉味 總結(jié)：本文中，白妞的演唱藝術(shù)是描寫的重點(diǎn)，除了從正面細(xì)致地描寫她的聲音外，還以琴師的彈奏，黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。作業(yè)布置 課后體會(huì) 授課日期 2005 年 9月 7 日 星期 三 課 題明 湖 居 聽 書總課時(shí) 3第 2 課時(shí) 教學(xué)目的1、了解課文運(yùn)用聯(lián)想、比喻描寫音樂形象的寫法；2、體會(huì)文章華麗絢爛的語言特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的1教 具粉筆教學(xué)過程：一、細(xì)讀七、八兩段，重點(diǎn)賞析課文描寫王小玉演唱的 文字，通過文字來感受音樂，并品味語言。 （一）“初不甚大”----演唱的起始----“像熨斗熨過，無一處不服帖”，“像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”。 （二）“越唱越高”----演唱的發(fā)展----“像一線鋼絲拋入天際”，又如登山“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”。（三）“陡然一落”----旋律的跌宕----“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”；（四）“忽又揚(yáng)起”----演唱的高潮----“像放那東洋煙火”，“千百道五色火光，縱橫散亂”，“有無限聲音俱來并發(fā)”。（五）“人弦俱寂”------演唱的結(jié)束-------“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”，“三月不知肉味”。 總結(jié)：閱讀時(shí)，可要求學(xué)生找出有關(guān)的比喻句，通過文字具體感受演唱的美妙。二、課文采用通感的寫法，從多種角度設(shè)喻，選用具體的形象、可體驗(yàn)的感覺做喻體，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，多方位調(diào)動(dòng)讀者的感覺器官來感受音樂的美妙。1、 從感覺的角度賦聲以形；王小玉初唱時(shí)的歌聲，人們聽來“只覺。。。。。無一個(gè)毛孔不暢快。”（作者將歌聲的妙境轉(zhuǎn)換成一種視覺）；2、 從視覺的角度繪聲以形；王小玉“越唱。。。。。。拋入天際”，作者把王小玉的歌聲轉(zhuǎn)換成一種視覺；
3、 從視覺的角度點(diǎn)染以色，“像放那東洋煙火。。。。。使揚(yáng)起的演唱聲形色兼?zhèn)洌謩?dòng)人。 課 題明 湖 居 聽 書總課時(shí) 3第 3 課時(shí) 教學(xué)目的1、 講解思考練習(xí)及同步練習(xí)；2、 通過練習(xí)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目的1教 具粉筆教學(xué)過程：一、重在訓(xùn)練學(xué)生品味語言的能力： 1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，表現(xiàn)出一種靈動(dòng)的美； 2、“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注。“少”通“稍”，是“稍微”、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)白妞演唱的美妙； 3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出谷”、“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉(zhuǎn)。 4、“花塢”指長(zhǎng)滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音。“百鳥亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂效果。
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《明湖居聽書》教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2. 體會(huì)特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、 教學(xué)方法：賞析式
四、 教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入課文
播放大鼓評(píng)書，引出作者。
（二） 簡(jiǎn)介作者
劉鶚（1857-1909） ，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名 “鴻 都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識(shí)博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī) 道上家學(xué)淵源。八國(guó)聯(lián)軍攻入北京時(shí)因?yàn)樵O(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。
（三） 簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說
（四）提問討論
1、明湖居聽書，聽誰說書？主人公是誰？
2、白妞出場(chǎng)之前都寫了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么寫法？對(duì)寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說書的過程，畫出運(yùn)用了通感的句子。體會(huì)其作用。
參考內(nèi)容：
1、明湖居聽書聽白妞和黑妞說書。主人公是白妞。
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋， 開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說明濟(jì)南掀起白妞熱/ 說唱藝術(shù)雅俗共賞/ 演前嘈雜反襯演中肅靜
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神—— 一顧一盼，鴉雀無聲
6.如何寫白妞說書的？（板書）
說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕 正面描寫
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束
1、 寫觀眾的反應(yīng)：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝
神不敢少動(dòng)——叫好之聲轟然雷動(dòng) 側(cè)面描寫
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺設(shè)喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”
用視覺設(shè)喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
（五）、知識(shí)平臺(tái)
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”
（六）作業(yè)布置
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場(chǎng)面或比賽場(chǎng)面。
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《明湖居聽書》教案 篇6
【教學(xué)目的】 1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法； 2.學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法 【教學(xué)重點(diǎn)】 場(chǎng)面烘托和人物映襯 【教學(xué)難點(diǎn)】 用感受和形象來比喻無形的聲音 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、作者簡(jiǎn)介 劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。 二、關(guān)于《老殘游記》 《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘?jiān)谟螝v中所見所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。 《老殘游記》語言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。 三、關(guān)于本文 《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。 “明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個(gè)挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書。可以說，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。 四、本文結(jié)構(gòu)圖 時(shí)間: 次日九點(diǎn)鐘以后 地點(diǎn): 明湖居 人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞) 事件: 聽書(唱書)
┌臺(tái)上:空洞無人，設(shè)備簡(jiǎn)陋
┌十點(diǎn)鐘┤
聽書前 ┤ └臺(tái)下:擁擠熱鬧
(側(cè)寫烘托│ ┌臺(tái)上:仍空洞無人
先聲奪人)└十一點(diǎn)鐘┤
│ └臺(tái)下:更擁擠熱鬧
│
│ ┌臺(tái)上:男人(丑陋、彈曲、動(dòng)心)
│ ┌十二點(diǎn)半鐘┤
│ │ └臺(tái)下:叫好不絕
│ │ ┌臺(tái)上:黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮
聽書時(shí) ┤彈罷數(shù)分鐘┤
(側(cè)寫正寫│ └臺(tái)下:老殘感覺:以為觀止。兩人對(duì)話:白妞更好
映襯對(duì)比)│ ┌臺(tái)上:白妞姑娘(十八九歲)─清秀動(dòng)人、唱書妙絕
│ └正熱鬧時(shí)┤ 無比奇妙 精彩絕妙
└臺(tái)下:鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動(dòng)
聽書后: 鬧聲稍定 臺(tái)下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
第二課時(shí) 這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說書的效果。分別分析如下: 1.明湖居是一個(gè)戲園子。 聽書人多: 當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。 下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。 臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比: 空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器” 熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳” 側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無聲形成鮮明對(duì)照。 2.寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。 寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。 寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。 3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。 黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說得出，別┐
人能學(xué)一兩句 ├對(duì)比、烘托、先聲奪人
白妞:只可意會(huì)，不可言傳，無法學(xué)到手 ┘ 4、白妞說書 一生朗讀，其他學(xué)生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個(gè)組找的準(zhǔn)，找的多。）它抓住白妞說書的什么特點(diǎn)？用了什么修辭手法？（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？ 討論后總結(jié)： 好的句子有： “五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時(shí)感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快 “像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力 “恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋 “如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變 “像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮 “如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩 采用了通感（比喻）的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著 和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設(shè)喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點(diǎn)其色，形色兼?zhèn)洌w現(xiàn)白妞演唱的美妙。 變化主要有五個(gè)階段： 初不甚大——起始 越唱越高——發(fā)展 陡然一落——跌宕 忽又揚(yáng)起——高潮 人弦俱寂——結(jié)束 師總結(jié)：描寫虛幻的音樂時(shí)，可以寫出音樂變化的幾個(gè)階段，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。 5、“通感”修辭手段的運(yùn)用。 結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細(xì)高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤(rùn)；“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽覺形象，用語言文字準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，實(shí)屬不易，而作者卻使我們得到滿足。 6、總結(jié) 從本文中我們可以學(xué)習(xí)到：描寫音樂時(shí)，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過描寫其他東西從側(cè)面來襯托。 7、作業(yè) 比較鑒賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。
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《明湖居聽書》教案 篇7
課題：《明湖居聽書》七 年級(jí) 語文 學(xué)科 執(zhí)教 課題《明湖居聽書》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過閱讀欣賞，切實(shí)感受說書場(chǎng)面與白妞說書的高超技藝。過程、能力與方法學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法，領(lǐng)會(huì)在文中的感人效果。態(tài)度與價(jià)值觀揣摩課文特殊比喻句的作用，體味其語言魅力。教學(xué)重點(diǎn)：場(chǎng)面烘托、人物映襯的寫法教學(xué)難點(diǎn)：用感覺與形象的語言來描繪美妙的聲音教學(xué)用具教師課件學(xué)生做好預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)準(zhǔn)備資料：①出示關(guān)于作者與作品的演示文稿；②補(bǔ)充《老殘游記》第二回“耳聞”部分，引入課文。①交流自己準(zhǔn)備的關(guān)于作者、作品《老殘游記》的資料；②解決疑難字詞句與簡(jiǎn)述本文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主整合信息的能力和初步感知文章主要內(nèi)容的能力。賞讀全文整體把握提問：①瀏覽全文后思考本文寫了幾個(gè)人的表演？重點(diǎn)寫誰？②琴師和黑妞在文中的作用如何？③除了用人映襯外，文中其它地方還有無襯托？學(xué)生賞讀全文，交流發(fā)言。①總共描寫了三個(gè)人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點(diǎn)是寫白妞。②為白妞說書烘托陪襯。③明湖居戲園熱鬧場(chǎng)面描寫與聽眾的議論襯托了白妞的精湛技藝。通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容完成教學(xué)重點(diǎn)。品讀重點(diǎn)段落鑒賞白妞說書討論：①文中從哪些角度寫白妞出場(chǎng)？②梳理白妞說書過程及聲音的變化。①品一品描寫白妞的文字，畫出其中你最喜歡的句子，并說出理由。②請(qǐng)一位同學(xué)以描寫性的語氣朗讀第5自然段，其他同學(xué)圈畫出體現(xiàn)白妞說書的五個(gè)過程的語句。通過品讀文本、圈畫關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，更好地理解文章。體味語言魅力揣摩比喻妙處引導(dǎo)學(xué)生理解品味特殊比喻——通感的妙處，多角度描寫音樂獲得的感受。從文中圈畫出描寫音樂的比喻句并分析理解。在對(duì)具體語言的品味中完成了教學(xué)難點(diǎn)。歸納總結(jié)板書本文的結(jié)構(gòu)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（聽書前、聽書時(shí)、聽書后）；歸納本文的寫作特點(diǎn)。學(xué)生再次品讀課文，全方位感知全文。加深對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)能力的提升。布置作業(yè)1、摘錄文中的喜歡的語句。2、《明湖居聽書》在描寫白妞演唱前，為什么要寫琴師的彈奏，黑妞的演唱，觀眾的評(píng)論？3、作者在文中運(yùn)用了大量的形象、貼切而生動(dòng)的比喻，寫出了聲音的變化，請(qǐng)找出這些比喻句并分析其作用。
《明湖居聽書》教案 篇8
［課堂實(shí)錄］
一、導(dǎo)入新課
師：音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團(tuán)深入中非一部落為那里的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感動(dòng)得如癡如醉!上世紀(jì)末，當(dāng)俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老淚縱橫，說自己因此“觸摸到了俄羅期民族的靈魂”。現(xiàn)在，讓我們也來聆聽這首《如歌的行板》吧。
(放錄音。學(xué)生很快便沉浸到音樂之中，這正是選擇該樂曲作為導(dǎo)入音樂的緣由。這段音樂情感極其濃烈，聽者極易受到感動(dòng)。)
師：此后不久，在中國(guó)有一位名叫劉鶚的奇人也被一段音樂陶醉了，請(qǐng)看《明湖居聽書》。(板書課題)
二、把握課文框架
師：請(qǐng)同學(xué)們游覽全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點(diǎn)寫誰?
(學(xué)生迅速瀏覽，并在書中圈點(diǎn)勾畫。已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快便有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生；本文總共描寫了三個(gè)人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點(diǎn)是寫白妞。
師：那琴師和黑妞在文中能起什么作用?
生：烘托陪襯白姐。
師：請(qǐng)具體解釋一下。
生①：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動(dòng)心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會(huì)相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。
生②：(補(bǔ)充)琴師彈琴時(shí)，“人也不甚留神去聽”，這節(jié)文字后文王小玉出場(chǎng)時(shí)“滿園子里便雅雀無聲”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
師：那么寫黑妞的作用呢?
生③：黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽了“以為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠(yuǎn)”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。
師：除了用人來襯托王小玉說書，文中還用了哪些內(nèi)容陪襯?(加重語氣，暗示可從另一角度考慮。學(xué)生思考。片刻，有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生④：文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點(diǎn)就滿座了，以致于老殘要小小地行個(gè)賄(眾笑)才得到一個(gè)小凳子，說明大家都是慕王小玉之名而來的。所以，這里是用場(chǎng)面描寫來襯托重點(diǎn)內(nèi)容。
師：說得真好!還有嗎?
生⑤：還有最后一段，聽眾引經(jīng)據(jù)典高度評(píng)價(jià)白妞在襯托中心。
師：(總結(jié))經(jīng)過層層鋪墊，便給讀者造成了一個(gè)極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場(chǎng)的白妞究竟是何等高人?為什么她使這么多人如此沉迷?于是，當(dāng)她正式演出時(shí)，作者便集中筆墨寫盡了她的風(fēng)采。最后的觀眾評(píng)論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂，圍繞著主旋律，音樂家從不同側(cè)面不同角度通過各種方式去渲染烘托它，于是使主題成為立體豐滿的復(fù)調(diào)!
三、品讀重點(diǎn)段落
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)入攻堅(jiān)階段，讓我們先了解王小玉其人。品一品描寫王小玉的文字，畫出其中你最喜歡的句子。
(學(xué)生讀書、動(dòng)筆勾畫。稍后，有學(xué)生舉手。)
生：我喜歡“秀而不媚，清而不寒”八個(gè)字。
師：為什么?
生：這八個(gè)字刻畫了白妞的風(fēng)度神韻。
師：哦，你用了“神韻”二字，從哪兒學(xué)來的?
生：在《中國(guó)文學(xué)史》上看到的。
師：(由衷地)你閱讀面真廣，理解運(yùn)用得也很不錯(cuò)。確實(shí)，王小玉相貌平平，“不過中人以上”，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質(zhì)。請(qǐng)問，她的氣質(zhì)主要表現(xiàn)在什么地方?
生：通過眼睛寫她的氣質(zhì)。我最喜歡的就是一句：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……”
師：你覺得這句話好在哪里?
生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現(xiàn)她的氣質(zhì)。
師：不過，用這一連串的比喻是不是嫌 唆了些?寫一句“眼如秋水”不行嗎?
(學(xué)生七嘴八舌，有說“行”也有說“不行”的。教師指定—學(xué)生回答。)
生①：我覺得可以寫簡(jiǎn)單些，不是說簡(jiǎn)潔是一種境界嗎?“眼如秋水”已經(jīng)寫出了王小玉眼睛的美，后面就不必再重復(fù)了。
師：你認(rèn)為后面幾句是畫蛇添足?(該生點(diǎn)頭。教師又請(qǐng)另一位學(xué)生發(fā)言)你的看法呢?
生②：我說不準(zhǔn)。不過，既然劉鶚是大文學(xué)家，我想他的文章一定不會(huì)有問題吧?
(學(xué)生大笑，該生有些難為情。教師示意學(xué)生安靜下來。)
師：你這種猜想有一定道理，文學(xué)大師筆下確實(shí)不會(huì)有太多問題。但猜測(cè)是沒有說服力的，我們必須從語句本身去找根據(jù)。剛才有同學(xué)說這是一組博喻，請(qǐng)你說說比喻的基本特征。
生：本體和喻體之間有相似點(diǎn)。
師：秋水與眼睛的相似處在哪里?
生：(頓悟)這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。
師：(追問)那么，“寒星”有何特征?
生：非常明亮!
師：“寶珠”呢?
生：有美麗的光澤。
師：“白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”呢?
生：黑白分明。
師：僅此而已?
生：(補(bǔ)充)圓潤(rùn)靈動(dòng)。
師：分析得多好啊!(面向①)請(qǐng)你把他(指生②)剛才的分析綜合一下好嗎?
生①：這雙眼睛，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動(dòng)人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤(rùn)靈動(dòng)。
師：你還認(rèn)定后面幾個(gè)比喻是蛇足嗎?
生①：(笑)這幾個(gè)比喻各自側(cè)重一個(gè)方面，是從不同的角度進(jìn)行描寫的，不能算蛇足。
師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描寫得如此動(dòng)人。“巧笑倩兮，美目盼兮”，動(dòng)人的眼晴是最美的風(fēng)景。但是，本文中最美的還得算那動(dòng)人的演唱。劉鶚用了兩大段來描寫這精妙絕倫的表演，請(qǐng)大家細(xì)讀這兩段文字并思考：1.演唱可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?2.作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的?
(學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點(diǎn)。)
生：我回答第一個(gè)問題。王小玉的演唱可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調(diào)回旋，回旋后越來越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結(jié)束。
(教師根據(jù)學(xué)生敘述板書音樂發(fā)展示意圖。參見文后板書。)
師：概括得很好，請(qǐng)坐。(另指定一學(xué)生。)在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?請(qǐng)按文章列舉。
生：我覺得“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”一句特別生動(dòng)。
師：這是從什么角度來寫音樂?
生：(沉思片刻)從聽眾的生理感受角度。
師：不錯(cuò)，入耳動(dòng)聽的音樂，常常使人身心俱泰。順便問一句，這句話若能換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，層次似乎更清楚，能找出來嗎?
生：(略一思索，隨即搶答)“伏貼”后改分號(hào)!
師：為什么?
生：這是一個(gè)并列復(fù)句。前一分句寫五臟六腑伏貼，后一分句寫全身毛孔暢快。用了分號(hào)層次更分明。
師：是呵，讀書作文理應(yīng)一絲不茍，這種認(rèn)真也應(yīng)落實(shí)到標(biāo)點(diǎn)上。(一學(xué)生舉手發(fā)言)
生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時(shí)，用“一線鋼絲拋入天際”來比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細(xì)細(xì)的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。
師：對(duì)!你已經(jīng)道出了描寫音樂的一個(gè)重要方法，那就是狀無形之物如在眼前。音樂是無形的是飄忽易逝的，只有通過形象化的語言才能使讀者有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感并獲得美的享受。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來嗎?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)
生①：用登泰山一層高過一層來形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。
生②：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋”比喻歌聲回環(huán)往復(fù)。
生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。
生④：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。
師：請(qǐng)問，這些描寫音樂的句子大多采用了什么修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，往往能化枯澀心為靈動(dòng)，化平淡為豐富。現(xiàn)在，同學(xué)們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請(qǐng)大家總結(jié)一下。
生①：要寫出音樂的表演過程和基本內(nèi)容。
生②：要寫出聽音樂者的感受。
生③：(補(bǔ)充生②)這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。
生④：最好能運(yùn)用比喻來描寫。
四、聽音樂談感受
師：我們分析了全文結(jié)構(gòu)，也欣賞了作者對(duì)音樂的精彩描寫。現(xiàn)在，讓我們?cè)傩蕾p一遍柴科夫斯基《如歌的行板》吧!聽后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?
(教師重播音樂，學(xué)生閉目聆聽，有學(xué)生不時(shí)提筆記下瞬間感受。音樂結(jié)束后，教師不急于發(fā)問，有意留下3分鐘空白，讓學(xué)生沉浸在對(duì)樂曲的回味中，以期營(yíng)造一種余音繞梁的氛圍。)
師：說說你聽音樂時(shí)想到的內(nèi)容。
生①：我好像看到茫茫的俄羅斯平原，以及平原上散發(fā)著枯葉氣息的白樺林，冰雪覆蓋的世界，饑寒交迫貧窮無助的凄苦的農(nóng)人。
生②：我仿佛看見伏爾加河上一艘貨船正逆流而上，船上的船夫正吃力地?fù)沃禾炝锨偷暮L(fēng)吹在他瘦削的臉上；船尾一個(gè)小女孩托著臉望著岸上開得很早的幾點(diǎn)小黃花，臉上露出一絲微笑……
師：除了這些由音樂聯(lián)想起的景象外，還可以從哪些方面談?
生：聽了這段音樂，我的心不由自主地緊縮，我好像喘不過氣來，鼻子酸酸的，我想放聲大哭!
…………
(鈴聲響起。教師要求學(xué)生將以上感受整理成一段文字，并加上小標(biāo)題，作為課后作文上交。)
［簡(jiǎn)要說課］
《明湖居聽書》是一篇十分特殊的課文。
首先，它所處的單元在教材體系中位置特殊。在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元的小說，了解了小說的基本要素，基本上熟悉了小說的主要特點(diǎn)。而第五冊(cè)教材則著重學(xué)習(xí)小說的鑒賞，對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此，第四冊(cè)的小說單元實(shí)際上是一個(gè)承前啟后的單元，進(jìn)行本單元教學(xué)便應(yīng)充分考慮這一特征。
其次，本課在單元中的位置特殊。本單元中其他三篇課文《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《灌園叟晚逢仙女》均是典型的小說，惟獨(dú)此文幾近一篇描寫音樂的散文：雖有人物描寫，但主要不是為刻畫性格；也有環(huán)境描寫，卻是為寫音樂張本。況且本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語言也不艱深，完全可以突破教材編排體系，上成一堂趣味盎然的音樂欣賞課。
音樂描寫，這是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析小說結(jié)構(gòu)，欣賞一段音樂，學(xué)習(xí)描寫音樂。以音樂導(dǎo)入課文，以分析音樂描寫方法為課堂主體，以欣賞品評(píng)音樂結(jié)束本課教學(xué)。
本設(shè)計(jì)試圖在文學(xué)與音樂之間尋找交接點(diǎn)，并力求藉此培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。因?yàn)檎Z文課總是以人類一切文化積累為其背景的，將教學(xué)適當(dāng)?shù)叵蚱渌囆g(shù)類延伸自有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。
但無論如何，它首先還應(yīng)該是語文課。細(xì)細(xì)品味語言，立足于字、詞、句、段、章，仍是本設(shè)計(jì)所始終關(guān)注的。
總之，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到如下因素：教材特點(diǎn)、學(xué)生的需要、教師自身的專長(zhǎng)。三要素若能和諧統(tǒng)一，教學(xué)中使易于發(fā)掘教材魅力、體現(xiàn)教師魅力從而激發(fā)學(xué)生的潛力，使之感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力!
［專家評(píng)點(diǎn)］
鄧彬老師是安徽省首屆教壇新星、第二屆“語文報(bào)杯”教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教十余年來，他業(yè)已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，本課教學(xué)實(shí)際便充分體現(xiàn)他的教學(xué)特色。綜述起來，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.不拘一格
“教無定法”雖系一句耳熟能詳?shù)奶自挘诮虒W(xué)實(shí)際中卻不容易做到。只有建立在對(duì)教材深透的理解和對(duì)教學(xué)規(guī)律深刻體會(huì)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才有可能不拘一格別出心裁，這樣的教學(xué)才會(huì)蘊(yùn)涵著鮮活靈動(dòng)的生命力。本課教學(xué)緊扣音樂，由音樂起至音樂終，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說，最令人稱絕的是教師巧妙地借助音樂完成語文教學(xué)，兩大藝術(shù)門類在這堂課上結(jié)合密切，和諧有機(jī)，毫無生硬之感。
2.注重留白
很多巧妙的設(shè)計(jì)常令執(zhí)教者為之著迷，最終卻忘了設(shè)計(jì)的本意。我在欣賞本設(shè)計(jì)精巧的構(gòu)想之余，尤其注重它特意留下的“空白”。教師在導(dǎo)入課文之后即空出一段時(shí)間供學(xué)生把握全文框架，在重點(diǎn)段落處又留出空白供學(xué)生品讀，其余各處常常可見教師的“留白”。無字句處有華章。沒有空白時(shí)段供學(xué)生思想自由翻飛，一切精彩的師生交談便失去了依據(jù)；而若無教師精到的引導(dǎo)設(shè)問評(píng)述，這些“空白”就會(huì)變得單薄蒼白。請(qǐng)讀者留意這些“空白”。
3.注重歸納
教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是結(jié)論而更應(yīng)是過程；人類的認(rèn)識(shí)主要是歸納而不是演繹。要求學(xué)生學(xué)習(xí)描寫音樂，既可以先示以規(guī)律再引例佐證，也可以通過側(cè)重的是后者。他不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生去分析，最后由學(xué)生總結(jié)出操作規(guī)則，他實(shí)際上將整個(gè)思維過程演示訓(xùn)練了一遍，其中合乎認(rèn)知規(guī)律之處自不必多言。
如果說本課還有什么地方需加以完善的話，我認(rèn)為還可以將教學(xué)內(nèi)容再集中些。既然主體是音樂描寫，則干脆將“把握框架”一環(huán)處理為讓學(xué)生課外把握，集中力量聽音樂、評(píng)音樂，將課后練習(xí)——“寫音樂”一環(huán)置于課內(nèi)。如此，課堂主體更加突出，一些精彩語段便可以讓學(xué)生品得更深更透，本課的語文味道也許會(huì)更濃更醇。
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《明湖居聽書》教案 篇9
［課堂實(shí)錄］
一、導(dǎo)入 新課
師：音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團(tuán)深入中非一部落為那里的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感動(dòng)得如癡如醉!上世紀(jì)末，當(dāng)俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老淚縱橫，說自己因此“觸摸到了俄羅期民族的靈魂”。現(xiàn)在，讓我們也來聆聽這首《如歌的行板》吧。
(放錄音。學(xué)生很快便沉浸到音樂之中，這正是選擇該樂曲作為導(dǎo)入 音樂的緣由。這段音樂情感極其濃烈，聽者極易受到感動(dòng)。)
師：此后不久，在中國(guó)有一位名叫劉鶚的奇人也被一段音樂陶醉了，請(qǐng)看《明湖居聽書》。(板書課題)
二、把握課文框架
師：請(qǐng)同學(xué)們游覽全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點(diǎn)寫誰?
(學(xué)生迅速瀏覽，并在書中圈點(diǎn)勾畫。已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快便有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生；本文總共描寫了三個(gè)人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點(diǎn)是寫白妞。
師：那琴師和黑妞在文中能起什么作用?
生：烘托陪襯白姐。
師：請(qǐng)具體解釋一下。
生①：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動(dòng)心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會(huì)相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。
生②：(補(bǔ)充)琴師彈琴時(shí)，“人也不甚留神去聽”，這節(jié)文字后文王小玉出場(chǎng)時(shí)“滿園子里便雅雀無聲”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
師：那么寫黑妞的作用呢?
生③：黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽了“以為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠(yuǎn)”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。
師：除了用人來襯托王小玉說書，文中還用了哪些內(nèi)容陪襯?(加重語氣，暗示可從另一角度考慮。學(xué)生思考。片刻，有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生④：文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點(diǎn)就滿座了，以致于老殘要小小地行個(gè)賄(眾笑)才得到一個(gè)小凳子，說明大家都是慕王小玉之名而來的。所以，這里是用場(chǎng)面描寫來襯托重點(diǎn)內(nèi)容。
師：說得真好!還有嗎?
生⑤：還有最后一段，聽眾引經(jīng)據(jù)典高度評(píng)價(jià)白妞在襯托中心。
師：(總結(jié))經(jīng)過層層鋪墊，便給讀者造成了一個(gè)極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場(chǎng)的白妞究竟是何等高人?為什么她使這么多人如此沉迷?于是，當(dāng)她正式演出時(shí)，作者便集中筆墨寫盡了她的風(fēng)采。最后的觀眾評(píng)論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂，圍繞著主旋律，音樂家從不同側(cè)面不同角度通過各種方式去渲染烘托它，于是使主題成為立體豐滿的復(fù)調(diào)!
三、品讀重點(diǎn)段落
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)入攻堅(jiān)階段，讓我們先了解王小玉其人。品一品描寫王小玉的文字，畫出其中你最喜歡的句子。
(學(xué)生讀書、動(dòng)筆勾畫。稍后，有學(xué)生舉手。)
生：我喜歡“秀而不媚，清而不寒”八個(gè)字。
師：為什么?
生：這八個(gè)字刻畫了白妞的風(fēng)度神韻。
師：哦，你用了“神韻”二字，從哪兒學(xué)來的?
生：在《中國(guó)文學(xué)史》上看到的。
師：(由衷地)你閱讀面真廣，理解運(yùn)用得也很不錯(cuò)。確實(shí)，王小玉相貌平平，“不過中人以上”，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質(zhì)。請(qǐng)問，她的氣質(zhì)主要表現(xiàn)在什么地方?
生：通過眼睛寫她的氣質(zhì)。我最喜歡的就是一句：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……”
師：你覺得這句話好在哪里?
生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現(xiàn)她的氣質(zhì)。
師：不過，用這一連串的比喻是不是嫌 唆了些?寫一句“眼如秋水”不行嗎?
(學(xué)生七嘴八舌，有說“行”也有說“不行”的。教師指定—學(xué)生回答。)
生①：我覺得可以寫簡(jiǎn)單些，不是說簡(jiǎn)潔是一種境界嗎?“眼如秋水”已經(jīng)寫出了王小玉眼睛的美，后面就不必再重復(fù)了。
師：你認(rèn)為后面幾句是畫蛇添足?(該生點(diǎn)頭。教師又請(qǐng)另一位學(xué)生發(fā)言)你的看法呢?
生②：我說不準(zhǔn)。不過，既然劉鶚是大文學(xué)家，我想他的文章一定不會(huì)有問題吧?
(學(xué)生大笑，該生有些難為情。教師示意學(xué)生安靜下來。)
師：你這種猜想有一定道理，文學(xué)大師筆下確實(shí)不會(huì)有太多問題。但猜測(cè)是沒有說服力的，我們必須從語句本身去找根據(jù)。剛才有同學(xué)說這是一組博喻，請(qǐng)你說說比喻的基本特征。
生：本體和喻體之間有相似點(diǎn)。
師：秋水與眼睛的相似處在哪里?
生：(頓悟)這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。
師：(追問)那么，“寒星”有何特征?
生：非常明亮!
師：“寶珠”呢?
生：有美麗的光澤。
師：“白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”呢?
生：黑白分明。
師：僅此而已?
生：(補(bǔ)充)圓潤(rùn)靈動(dòng)。
師：分析得多好啊!(面向①)請(qǐng)你把他(指生②)剛才的分析綜合一下好嗎?
生①：這雙眼睛，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動(dòng)人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤(rùn)靈動(dòng)。
師：你還認(rèn)定后面幾個(gè)比喻是蛇足嗎?
生①：(笑)這幾個(gè)比喻各自側(cè)重一個(gè)方面，是從不同的角度進(jìn)行描寫的，不能算蛇足。
師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描寫得如此動(dòng)人。“巧笑倩兮，美目盼兮”，動(dòng)人的眼晴是最美的風(fēng)景。但是，本文中最美的還得算那動(dòng)人的演唱。劉鶚用了兩大段來描寫這精妙絕倫的表演，請(qǐng)大家細(xì)讀這兩段文字并思考：1.演唱可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?2.作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的?
(學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點(diǎn)。)
生：我回答第一個(gè)問題。王小玉的演唱可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調(diào)回旋，回旋后越來越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結(jié)束。
(教師根據(jù)學(xué)生敘述板書音樂發(fā)展示意圖。參見文后板書。)
師：概括得很好，請(qǐng)坐。(另指定一學(xué)生。)在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?請(qǐng)按文章列舉。
生：我覺得“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”一句特別生動(dòng)。
師：這是從什么角度來寫音樂?
生：(沉思片刻)從聽眾的生理感受角度。
師：不錯(cuò)，入耳動(dòng)聽的音樂，常常使人身心俱泰。順便問一句，這句話若能換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，層次似乎更清楚，能找出來嗎?
生：(略一思索，隨即搶答)“伏貼”后改分號(hào)!
師：為什么?
生：這是一個(gè)并列復(fù)句。前一分句寫五臟六腑伏貼，后一分句寫全身毛孔暢快。用了分號(hào)層次更分明。
師：是呵，讀書作文理應(yīng)一絲不茍，這種認(rèn)真也應(yīng)落實(shí)到標(biāo)點(diǎn)上。(一學(xué)生舉手發(fā)言)
生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時(shí)，用“一線鋼絲拋入天際”來比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細(xì)細(xì)的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。
師：對(duì)!你已經(jīng)道出了描寫音樂的一個(gè)重要方法，那就是狀無形之物如在眼前。音樂是無形的是飄忽易逝的，只有通過形象化的語言才能使讀者有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感并獲得美的享受。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來嗎?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)
生①：用登泰山一層高過一層來形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。
生②：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋”比喻歌聲回環(huán)往復(fù)。
生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。
生④：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。
師：請(qǐng)問，這些描寫音樂的句子大多采用了什么修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，往往能化枯澀心為靈動(dòng)，化平淡為豐富。現(xiàn)在，同學(xué)們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請(qǐng)大家總結(jié)一下。
生①：要寫出音樂的表演過程和基本內(nèi)容。
生②：要寫出聽音樂者的感受。
生③：(補(bǔ)充生②)這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。
生④：最好能運(yùn)用比喻來描寫。
四、聽音樂談感受
師：我們分析了全文結(jié)構(gòu)，也欣賞了作者對(duì)音樂的精彩描寫。現(xiàn)在，讓我們?cè)傩蕾p一遍柴科夫斯基《如歌的行板》吧!聽后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?
(教師重播音樂，學(xué)生閉目聆聽，有學(xué)生不時(shí)提筆記下瞬間感受。音樂結(jié)束后，教師不急于發(fā)問，有意留下3分鐘空白，讓學(xué)生沉浸在對(duì)樂曲的回味中，以期營(yíng)造一種余音繞梁的氛圍。)
師：說說你聽音樂時(shí)想到的內(nèi)容。
生①：我好像看到茫茫的俄羅斯平原，以及平原上散發(fā)著枯葉氣息的白樺林，冰雪覆蓋的世界，饑寒交迫貧窮無助的凄苦的農(nóng)人。
生②：我仿佛看見伏爾加河上一艘貨船正逆流而上，船上的船夫正吃力地?fù)沃禾炝锨偷暮L(fēng)吹在他瘦削的臉上；船尾一個(gè)小女孩托著臉望著岸上開得很早的幾點(diǎn)小黃花，臉上露出一絲微笑……
師：除了這些由音樂聯(lián)想起的景象外，還可以從哪些方面談?
生：聽了這段音樂，我的心不由自主地緊縮，我好像喘不過氣來，鼻子酸酸的，我想放聲大哭!
…………
(鈴聲響起。教師要求學(xué)生將以上感受整理成一段文字，并加上小標(biāo)題，作為課后作文上交。)
［簡(jiǎn)要說課］
《明湖居聽書》是一篇十分特殊的課文。
首先，它所處的單元在教材體系中位置特殊。在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元的小說，了解了小說的基本要素，基本上熟悉了小說的主要特點(diǎn)。而第五冊(cè)教材則著重學(xué)習(xí)小說的鑒賞，對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此，第四冊(cè)的小說單元實(shí)際上是一個(gè)承前啟后的單元，進(jìn)行本單元教學(xué)便應(yīng)充分考慮這一特征。
其次，本課在單元中的位置特殊。本單元中其他三篇課文《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《灌園叟晚逢仙女》均是典型的小說，惟獨(dú)此文幾近一篇描寫音樂的散文：雖有人物描寫，但主要不是為刻畫性格；也有環(huán)境描寫，卻是為寫音樂張本。況且本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語言也不艱深，完全可以突破教材編排體系，上成一堂趣味盎然的音樂欣賞課。
音樂描寫，這是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析小說結(jié)構(gòu)，欣賞一段音樂，學(xué)習(xí)描寫音樂。以音樂導(dǎo)入 課文，以分析音樂描寫方法為課堂主體，以欣賞品評(píng)音樂結(jié)束本課教學(xué)。
本設(shè)計(jì)試圖在文學(xué)與音樂之間尋找交接點(diǎn)，并力求藉此培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。因?yàn)檎Z文課總是以人類一切文化積累為其背景的，將教學(xué)適當(dāng)?shù)叵蚱渌囆g(shù)類延伸自有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。
但無論如何，它首先還應(yīng)該是語文課。細(xì)細(xì)品味語言，立足于字、詞、句、段、章，仍是本設(shè)計(jì)所始終關(guān)注的。
總之，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到如下因素：教材特點(diǎn)、學(xué)生的需要、教師自身的專長(zhǎng)。三要素若能和諧統(tǒng)一，教學(xué)中使易于發(fā)掘教材魅力、體現(xiàn)教師魅力從而激發(fā)學(xué)生的潛力，使之感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力!
［專家評(píng)點(diǎn)］
鄧彬老師是安徽省首屆教壇新星、第二屆“語文報(bào)杯”教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教十余年來，他業(yè)已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，本課教學(xué)實(shí)際便充分體現(xiàn)他的教學(xué)特色。綜述起來，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.不拘一格
“教無定法”雖系一句耳熟能詳?shù)奶自挘诮虒W(xué)實(shí)際中卻不容易做到。只有建立在對(duì)教材深透的理解和對(duì)教學(xué)規(guī)律深刻體會(huì)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才有可能不拘一格別出心裁，這樣的教學(xué)才會(huì)蘊(yùn)涵著鮮活靈動(dòng)的生命力。本課教學(xué)緊扣音樂，由音樂起至音樂終，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說，最令人稱絕的是教師巧妙地借助音樂完成語文教學(xué)，兩大藝術(shù)門類在這堂課上結(jié)合密切，和諧有機(jī)，毫無生硬之感。
2.注重留白
很多巧妙的設(shè)計(jì)常令執(zhí)教者為之著迷，最終卻忘了設(shè)計(jì)的本意。我在欣賞本設(shè)計(jì)精巧的構(gòu)想之余，尤其注重它特意留下的“空白”。教師在導(dǎo)入 課文之后即空出一段時(shí)間供學(xué)生把握全文框架，在重點(diǎn)段落處又留出空白供學(xué)生品讀，其余各處常常可見教師的“留白”。無字句處有華章。沒有空白時(shí)段供學(xué)生思想自由翻飛，一切精彩的師生交談便失去了依據(jù)；而若無教師精到的引導(dǎo)設(shè)問評(píng)述，這些“空白”就會(huì)變得單薄蒼白。請(qǐng)讀者留意這些“空白”。
3.注重歸納
教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是結(jié)論而更應(yīng)是過程；人類的認(rèn)識(shí)主要是歸納而不是演繹。要求學(xué)生學(xué)習(xí)描寫音樂，既可以先示以規(guī)律再引例佐證，也可以通過側(cè)重的是后者。他不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生去分析，最后由學(xué)生總結(jié)出操作規(guī)則，他實(shí)際上將整個(gè)思維過程演示訓(xùn)練了一遍，其中合乎認(rèn)知規(guī)律之處自不必多言。
如果說本課還有什么地方需加以完善的話，我認(rèn)為還可以將教學(xué)內(nèi)容再集中些。既然主體是音樂描寫，則干脆將“把握框架”一環(huán)處理為讓學(xué)生課外把握，集中力量聽音樂、評(píng)音樂，將課后練習(xí)——“寫音樂”一環(huán)置于課內(nèi)。如此，課堂主體更加突出，一些精彩語段便可以讓學(xué)生品得更深更透，本課的語文味道也許會(huì)更濃更醇。
《明湖居聽書》教案 篇10
一.教學(xué)要點(diǎn)
1.正面描寫和側(cè)面描寫及其作用；
2.學(xué)習(xí)本文設(shè)喻的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)其作用；
3.學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。.＇
二.教時(shí)安排
1.本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。.
2.安排一教時(shí)
三.教學(xué)內(nèi)容和步驟
(一).作者及作品
本課選自劉鄂的小說<<老殘游記>>第二回/<<老殘游記>>共地十回，是一部反映了晚清時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說,寫的是一個(gè)江湖醫(yī)生老殘?jiān)诟鞯匦嗅t(yī)時(shí)的所聞所見及活動(dòng),揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說與李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽海花并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
(二).熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容
1.小說寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2.根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
(三).重點(diǎn)分析小說中的正面描寫和側(cè)面描寫
本篇課文為了突出白妞的演唱藝術(shù)，作者采用了正面和側(cè)面描寫的方法，這些描寫主要表現(xiàn)在哪些方面？
1.側(cè)面描寫
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽?wèi)虻氖r；聽?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場(chǎng)面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌(長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的)； 再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
(抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)聽， 恍若有十幾根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的/臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳)
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)， 如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/)
觀眾議論：(略)
作者通過這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2.正面描寫
課文是從哪些方面對(duì)白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場(chǎng)＿＿寫外貌 (白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)
初出場(chǎng)時(shí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如...... 左右一顧一看......滿園子里便邪雀無聲，比......
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個(gè)階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽眾反映＿＿
3.重點(diǎn)研讀白妞的演唱
a.白妞的演唱分為哪五個(gè)階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無限聲音 俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對(duì)白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。(討論完成練習(xí)二)
注：本文設(shè)喻的角度的多方位的，有的用人們的感覺（感受），有的用視覺，也選用了一些在生活中常見鐵容易體會(huì)的聲音作比，來描繪那些不容易體會(huì)的驗(yàn)證以描述的演唱/
(四).作業(yè)：三
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《明湖居聽書》教案 篇11
一、填空1、《文學(xué)的趣味》作者朱光潛，選自《談美• 談文學(xué)》，本文運(yùn)用了以喻明理、現(xiàn)身說法的方法，使論述深入淺出，清楚明了。2、《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第 二 回，作者是 劉鶚 ，字鐵云，筆名 洪都百煉生，清末小說家。本文為顯示王小玉高超的演唱技巧，作者在其出場(chǎng)前采用了 烘云托月的手法，通過次要人物琴師和 黑妞以及有關(guān)場(chǎng)景描繪和觀眾的 議論，來烘托主人公演唱技巧的精湛。魯迅認(rèn)為劉鶚的《老殘游記》“敘有狀物，時(shí)有可觀”。3、復(fù)句關(guān)系分析： a研究文學(xué)也是如此，|（承接 ） 你玩索的作品愈多，種類愈復(fù)雜，風(fēng)格愈紛歧，你的比較資料愈豐富，透視愈正確，‖（假設(shè)） 你的鑒別力(這就是趣味)也就愈可靠。b我想不僅作者如此，讀者也須時(shí)常創(chuàng)造他的趣味。 |（因果）生生不息的趣味才是活的趣味，像死水一般靜止的趣味必定陳腐。‖（因果）活的趣味時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)見新境界，死的趣味老是囿在一個(gè)窄狹的圈子里。4、指出下邊語句所用的修辭手法，仔細(xì)品味，說說它們的表達(dá)作用。a、那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……比喻 其作用是活畫出了白妞雙眸神采照人，富于青春b、就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響!夸張 其作用是渲染出白妞說唱的巨大藝術(shù)魅力。c、幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象…… 通感 其作用是使一發(fā)即逝的說唱化為形象可感的畫面，使讀者在閱讀中通過聯(lián)想品味到白妞說唱藝術(shù)的高超，從而得到音樂美的享受。二、閱讀理解 （一）1閱讀《文學(xué)的趣味》節(jié)選，然后答題。 孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，仿佛以為知、好、樂是三層事，一層深一層；其實(shí)在文藝方面，第一難關(guān)是知，能知就能好，能好就能樂。知、好、樂三種心理活動(dòng)融為一體，就是欣賞，而欣賞所憑的就是趣味。許多人在文藝趣味上有欠缺，大半由于在知上有欠缺。 有些人根本不知，當(dāng)然不會(huì)感到趣味，看到任何好的作品都如蠢牛聽琴，不起作用。這是精神上的殘廢。犯這種毛病的人失去大部分生命的意味。有些人知得不正確，于是趣味低劣，缺乏鑒別力，只以需要刺激或麻醉，取惡劣作品療饑過癮，以為這就是欣賞文學(xué)。這是精神上的中毒，可以使整個(gè)的精神受腐化。有些人知得不周全，趣味就難免窄狹，像上文所說的，被囿于某一派別的傳統(tǒng)習(xí)尚，不能自拔。這是精神上的短視，“坐井觀天，誣天藐小”。 要診治這三種流行的毛病，唯一的方劑是擴(kuò)大眼界，加深知解。一切價(jià)值都由比較得來，生長(zhǎng)在平原，你說一個(gè)小山坡最高，你可以受原諒，但是你錯(cuò)誤。“登東山而小魯，登泰山而小天下”，那“天下”也只是孔子所能見到的天下。要把山估計(jì)得準(zhǔn)確，你必須把世界名山都游歷過，測(cè)量過。研究文學(xué)也是如此，你玩索的作品愈多，種類愈復(fù)雜，風(fēng)格愈紛歧，你的比較資料愈豐富，透視愈正確，你的鑒別力(這就是趣味)也就愈可靠。1.本文作者對(duì)知、好、樂三者關(guān)系的看法與孔子有什么不同?( 2分) 孔子認(rèn)為， (不超過7個(gè)字) 作者認(rèn)為， (不超過7個(gè)字)2.“這三種流行的毛病”指的是什么?導(dǎo)致這三種毛病的主要原因是什么?(每處只答4個(gè)字)(4分)三種毛病：①是 ，即 。②是 ，即 。③是 ，即 。主要原因是 。3.作者引用“登東山而小魯，登泰山而小天下”旨在說明什么?(答案不超過30字) (2分)說明 、 。4.下列說法中，本語段中不包含的兩項(xiàng)是( )(2分)a、文學(xué)的趣味不是先天就有的，而是后天通過閱讀、學(xué)習(xí)培養(yǎng)的。b.通過多多益善的各項(xiàng)比較才能掂量出價(jià)值，才能培養(yǎng)出趣味。 c.知、好、樂都是精神領(lǐng)域內(nèi)的活動(dòng)，這是人生的重要組成部分。 d.生生不息的趣味才是活的趣味，活的趣味時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)現(xiàn)新境界 （二） 2閱讀《明湖居聽書》中的幾個(gè)段落，完成練習(xí)。正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié)，只見那后臺(tái)里，又出來了一位姑娘，年紀(jì)約十八九歲，裝束與前一個(gè)毫無分別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下，方抬起頭來，向臺(tái)下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響! 王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六肺里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能迥環(huán)轉(zhuǎn)折：幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇予崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。 那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千迥百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五光十色，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦予的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。1、給下列加點(diǎn)字注音。 熨( )斗 人參( )果 相和( )相合 花塢( )春曉2、解釋下列詞語。 (1)裝束： (2)秀而不媚，清而不寒： (3)陡然：(4)周匝：(5)屏氣凝神：3.文章的二、三兩段是對(duì)王小玉說書情景的描寫，試概述王小玉演唱過程中各個(gè)階段展現(xiàn)的說書技藝。 (1)“聲音初不甚大”：(2)“唱了十?dāng)?shù)句之后”：(3)“他于那極高的地方(4)“陡然一落”：(5)“從此以后”：(6)“兩三分鐘之久”：(7)“這一出之后”： 4.文章的作者在表現(xiàn)王小玉的說書藝術(shù)時(shí)，運(yùn)用了多種比喻將聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化為讀者能感知的各種形象，使我們“如聞其聲”，獲得美的享受。根據(jù)作者選用的多種喻體，摘出相應(yīng)的語句。(1)看得見的景象： (2)經(jīng)歷過的事情： (3)體驗(yàn)過的感覺： (4)想像得出的形象： 5.白居易的《琵琶行》中，在描寫琵琶女高超的彈奏技藝時(shí)也運(yùn)用了精彩的比喻。閱讀下列詩句，比較《琵琶行》中的比喻與本文中的比喻的異同。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤；間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。 相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)：
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《明湖居聽書》教案 篇12
清朝人劉鄂一生建樹頗多：修水利，搞收藏，作醫(yī)生，辦企業(yè)等等，而其為后人所了解，則是憑一部為解朋友之困而創(chuàng)作的《老殘游記》，將此書稿贈(zèng)與朋友，不想?yún)s因此名傳后世。劉鄂的絕妙之筆從節(jié)選的《絕唱》一書中即可窺見一斑。
本節(jié)選段的中心是描述說書藝人白妞精湛絕倫的說書技藝。劉鄂以其高超的駕馭語言的能力和精巧厚實(shí)的鋪墊，把一個(gè)民間說書藝人烘托成藝苑的一朵奇葩。
在白妞出場(chǎng)之前，作者為其造足了聲勢(shì)。首先作者介紹說書場(chǎng)之大：有幾百?gòu)堊雷樱瑓s是座無虛席。再說聽書人之多，來晚的人從袖子里送看座的幾十錢“得一條凳在人縫里”坐下，再晚者只好從“夾縫”里坐下：可見其擁擠之狀，凸現(xiàn)了白妞說書藝術(shù)對(duì)聽眾的吸引。再看作者對(duì)聽書人到場(chǎng)時(shí)間的描述，以老殘看來，十二點(diǎn)的書，九點(diǎn)吃飯，十點(diǎn)到書場(chǎng)已是很早，卻只見書場(chǎng)已人滿為患；十點(diǎn)半連“撫院”等官員也已到了，十一點(diǎn)正是人山人海擁擠不堪，“搬張短凳，在夾縫安插”一語就體現(xiàn)了這種擁擠，《明湖居聽書》的用筆還是很簡(jiǎn)省的，卻不厭其煩的寫了關(guān)于時(shí)間的問題。九點(diǎn)，十點(diǎn)，十一點(diǎn)，這幾筆已把聽書人的焦急渴盼的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。再者聽書人的身份，作者特意指出，聽書的有官員、生意人、讀書人和普通市民。這一筆看似無奇，細(xì)細(xì)品來，不得不佩服作者的功力：白妞的說書吸引了不同階層不同身份的人前來聽書，足見其說書藝術(shù)的無比魅力，也可見白妞的說書雅俗共賞：即可下里巴人，也可陽春白雪。
讀完此處環(huán)境的精心設(shè)置，讀者和聽眾一樣已迫不及待的等待白妞的出場(chǎng)了。但作者還不肯讓心愛的藝術(shù)家過早露面。
出場(chǎng)的是一個(gè)卑陋的琴師，聽眾的失望從鬧哄之中可見一斑。而琴師的幾聲調(diào)弦卻也引來了幾多掌聲 ——琴師技藝非同一般。而琴師只是一個(gè)配角啊！真正的說書人——黑妞出場(chǎng)了，但作者從老殘的角度看并不知此人不是白妞，但聽樂聲如新鶯出谷，如乳燕歸巢，“覺一切聲音俱出其下以為觀止矣”。從老殘來看，等待了兩個(gè)多小時(shí)聽如此如仙樂一般的說書已是不虛此行。哪知那并非白妞，“黑妞的好處人說的出，白妞的好處人說不出，黑妞的好處人學(xué)的到，白妞的好處人學(xué)不到”。此一番話讓老殘啞然，“以為觀止”的音樂竟不是極品，那么白妞竟如何呢？
作者已是用盡心智贊白妞說書，又如何寫白妞呢，此一番描述已是讓老殘心癢難耐了，也讓讀者亟盼白妞出場(chǎng)的同時(shí)不得不拜服于劉鄂的此一番絕好的鋪墊，先以說書場(chǎng)之大，聽書人之多之雜，聽書人到場(chǎng)之早，為白妞出場(chǎng)蓄足了勢(shì)，又以黑妞高超的說書技藝烘托。直到此時(shí)，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽為樂的白妞才款款的登場(chǎng)了。
作者并沒有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無二的登場(chǎng)了。這時(shí)的老殘想必有些失望。且慢，白妞的道具——兩塊頑鐵一響，便“五音十二律”俱出，人未發(fā)聲，已是先聲奪情，而那雙“白水銀里裝著兩丸黑水銀”的燦如明珠的眼神只一掃，便已造成“以為白妞看見了我”之效果——白妞見“我”，“我”之榮幸啊！“而鴉雀無聲”之場(chǎng)景，則已表現(xiàn)出聽書人此時(shí)激動(dòng)而渴盼的心情啊！
作者對(duì)黑妞說書已是用盡了溢美之詞，那么又如何來描寫白妞的說書呢？這讓我們不得不佩服劉鄂以一業(yè)余作家之筆高超的駕馭語言的能力。
作者寫白妞的唱用“像一線鋼絲拋入天際”寫其聲之悠遠(yuǎn)，用“傲來峰、扇子崖、南天門”寫其高腔之無窮，用“飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插”寫其音調(diào)之婉轉(zhuǎn)，用“彈子上天”寫其音色之燦爛，用“花塢春曉”寫其聲音之嫵媚。更兼作者調(diào)動(dòng)通感手法，以“聽者如吃了人參果，三十六萬個(gè)毛孔，無一處不舒暢”寫白妞說書的妙處。怎見得王小玉高于黑妞之處呢？聽書人的一句評(píng)論道出了其高妙之處：用“三日繞梁”形容尤覺不足，用“三月”方能曲盡白妞說書之魅力無窮啊！
此一節(jié)書，作者調(diào)動(dòng)語言的手段駕輕就熟，信筆寫拉，其鋪墊之勢(shì)，設(shè)懸之招，讓讀者心神隨之而動(dòng)，其對(duì)音樂的描寫也是蕩氣回腸，不絕如縷。
本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽書》據(jù)本章內(nèi)容而定；教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡(jiǎn)練，而且也極佳的贊嘆白妞的說書藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點(diǎn)鐘……所以說的什么話都聽不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢(shì)被削弱，效果大打折扣。
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《明湖居聽書》教案 篇13
一、傳統(tǒng)型分析課文的方案
這篇課文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語言也并不難理解，學(xué)生閱讀起來不會(huì)有太大的問題。因此可由學(xué)生朗讀課文，以提問的方式分析課文的結(jié)構(gòu)。
參考問題：
1.第1、2段寫的是什么內(nèi)容？
2.戲臺(tái)上有哪些道具，寫這些有什么作用？
3.文章是怎樣寫出場(chǎng)的男人的外貌的？
4.這個(gè)男人彈了幾個(gè)曲子？彈得怎么樣？
5.文章是如何描寫黑妞說書的？
6.黑妞唱得好不好？寫黑妞的演唱有什么作用？
7.文章是怎么寫白妞的外貌和神情的？
8.文章是怎么寫白妞的演唱的？
9.白妞說書可分為幾個(gè)部分？每部分寫的是什么？
10.文中幾次寫觀眾的反應(yīng)？是怎么寫的？
二、把音樂引入課堂，幫助新課的教學(xué)
這篇課文類似一篇描寫音樂的散文，雖然有人物的描寫，但主要不是為了刻畫人物性格；也有環(huán)境的描寫，為的是烘托音樂的描寫。而且這篇文章的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語言也不難理解，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把《明湖居聽書》上成一堂音樂欣賞課。
例如，可以由音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞一首經(jīng)典的音樂作品，由此引出課題，通過分析課文歸納出音樂描寫的方法。可讓學(xué)生閉目聆聽音樂，然后談出自己的感受，或?qū)懗晌恼隆＿@樣把課文、音樂、寫作等有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生很快掌握課文的內(nèi)容和寫作特色。音樂描寫，是《明湖居聽書》這篇課文的精彩之處，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)無形的音樂的描寫上，在課堂教學(xué)中完成分析小說結(jié)構(gòu)，欣賞經(jīng)典音樂，學(xué)習(xí)描寫音樂三項(xiàng)任務(wù)。
把音樂引入語文課堂，在文學(xué)與音樂之間尋找交接點(diǎn)，力求以此訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。把音樂引入語文課堂，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維會(huì)有良好的作用。
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《明湖居聽書》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。
（二）體會(huì)特殊的比喻——通感在修辭上的作用。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）為了突出白妞的演唱藝術(shù)，作者是怎樣側(cè)面進(jìn)行了細(xì)致的描寫的？
分析：白妞出場(chǎng)之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。
先寫戲園的盛況：白妞說書本來是下午一點(diǎn)才開始，可是老殘進(jìn)園子時(shí)，才不過十點(diǎn)，這個(gè)大戲園子已經(jīng)坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個(gè)錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點(diǎn)，那些一向等他們到齊了才準(zhǔn)開演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續(xù)來了，不到十二點(diǎn)鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來，只好搬張短凳，安插在夾縫中。
來的人有當(dāng)?shù)毓賳T，有生意人，也有讀書人。
來的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話都聽不清楚。
作者通過這一張時(shí)間表，一個(gè)人物分析，幾筆動(dòng)態(tài)描寫說明了以下幾點(diǎn)：
（1）說明在濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個(gè)小時(shí)趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學(xué)院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說書的無窮魅力，為白妞出場(chǎng)渲染出濃烈的氣氛。
（2）說明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層的人都有吸引力。從側(cè)面襯托出其藝術(shù)造詣之高。
（3）對(duì)戲園里嘈雜場(chǎng)面的描寫，為白妞出場(chǎng)的肅靜埋下了伏筆。一個(gè)是“什么都聽不清楚”，一個(gè)是“連一根針吊在地上都聽得見響”，兩相對(duì)照便襯托出白妞演唱技藝的高超。
再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評(píng)論。寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，先寫他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個(gè)小調(diào)；然后就寫他那絕妙的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點(diǎn)寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)腔換調(diào)”，“百變不窮”。聽了她的演唱，就覺得“一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。”
作者這樣描寫黑妞的作用，在于：①詳寫黑妞的外貌，是為白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫作伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無分別”，就可以省去不少筆墨。②把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后結(jié)合觀眾的評(píng)論，說明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
（二）文中白妞進(jìn)行了哪些正面描寫？其作用是什么？
分析：文中的正面描寫從出場(chǎng)、演唱和反映三方面來描寫白妞的演唱技藝。
（1）白妞出場(chǎng)：對(duì)于白妞的出場(chǎng)，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著重以梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當(dāng)，鼓錘子的兩下輕點(diǎn)以及兩眼的一顧一盼，來寫她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作所產(chǎn)生的效果。
（2）白妞說書：描寫白妞說書是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現(xiàn)這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽覺形象，作者首先根據(jù)白妞演唱時(shí)聲音的或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過程分為：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束
五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過程，這樣就便于讀者從整體上體會(huì)白妞說書的全局。
當(dāng)然光有這樣段落的劃分，還不能表達(dá)白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對(duì)黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會(huì)產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所說的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”，在寫作上，就沒落到實(shí)處。為此，作者又從聽眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺和視覺形象，賦形于聲，把每一個(gè)階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細(xì)致描寫。
作者設(shè)喻的角度是多方位的：
①有的用人們的感覺（感受）設(shè)喻，比如王小玉初唱時(shí)那種并不甚大的聲音，聽起來使人感到甜潤(rùn)、舒暢，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”。作者通過這個(gè)比喻把人們的感覺器官與聽覺器官溝通起來，使音樂成為一種不但可以用耳聞聽，而且可以用心來感受，從聲音中體驗(yàn)到身心的愉悅與歡暢。
（2）有的是用視覺設(shè)喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒”的聲音時(shí)，說它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環(huán)轉(zhuǎn)折”，“節(jié)節(jié)高起”的聲音時(shí)，又用“由傲來峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉(zhuǎn)瞬即逝，過而難留的音樂，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來，形成一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫。
如果說用層層疊疊的山峰來比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現(xiàn)的，還只是凝固的、靜止的畫面，那么，當(dāng)作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉(zhuǎn)”的聲音時(shí)，就選用了一個(gè)活動(dòng)畫面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤(rùn)、宛轉(zhuǎn)的歌聲寫活了。
作者以視覺設(shè)喻不但善于繪形，而且還點(diǎn)染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚(yáng)起”的聲音時(shí)，作者就選用了一個(gè)“東洋煙火”上天的比喻，使揚(yáng)起的聲音形、色兼?zhèn)洌w現(xiàn)了白妞演唱的美妙。
（3）作者也選用了一些在生活中常見的容易體會(huì)的聲音作比，來描繪那些不容易體會(huì)的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥亂鳴”來比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥”突出多種聲音交相配合的音樂效果。
作者通過這多角度的描寫，精彩的設(shè)喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過他的描寫，觀眾對(duì)白妞的演唱，似乎不但能聽到甜潤(rùn)清麗的歌聲，而且可以看到參差錯(cuò)落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉(zhuǎn)，盤旋穿插不斷流動(dòng)的音響，而且可以體會(huì)到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。
為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運(yùn)用大量比喻以外，作者也還反復(fù)運(yùn)用了對(duì)比的手法，層層烘托，步步映襯。
從總體上說，作者一共寫了三個(gè)人物，但卻并不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。
具體來說作者運(yùn)用對(duì)比，又有以下幾種不同的情況：（1）在對(duì)同一人的描寫中進(jìn)行對(duì)比。如寫老琴師，初時(shí)“隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調(diào)，人也不甚留神去聽”，后來，全用輪指，“那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚 ”，“丁丁當(dāng)當(dāng)”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀止的演唱進(jìn)行對(duì)比，來突出黑妞的動(dòng)人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進(jìn)行對(duì)比，以增強(qiáng)讀者的美感享受。（2）通過人物的評(píng)論進(jìn)行對(duì)比對(duì)黑妞的演唱，人們議論說：“他（黑妞）的好處人說得出，白妞的好處人說不出……他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到。”議論的重點(diǎn)不在黑妞而在白妞，處處說白妞的好處；而對(duì)白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點(diǎn)仍在白妞，總覺得聽了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過議論的對(duì)比就更突出了白妞的演唱的精妙。（3）通過觀眾的不同反映進(jìn)行對(duì)比對(duì)琴師的彈奏，臺(tái)下是“叫好的聲音不絕于耳”；對(duì)黑妞的演唱，臺(tái)下是“談心的談心，說笑的說笑’，“滿園子里聽來都是人聲”，而對(duì)白妞的演唱，臺(tái)下卻是“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。通過觀眾對(duì)三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。
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《明湖居聽書》教案 篇15
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識(shí)本質(zhì)；他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居聽書》是語文新教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識(shí)目標(biāo)
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標(biāo)
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂 。“能說說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團(tuán)為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動(dòng)得如醉如癡!一千一百多年前，當(dāng)仕途失意的白居易夜聞琵琶語時(shí)“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂打動(dòng)著，感染著，激揚(yáng)著。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢？
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對(duì)王小玉說書的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語段，賞析語言與音樂的美
（1）請(qǐng)學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚(yáng)起——高潮
人弦俱寂——結(jié)束
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
（3）“三分詩，七分讀。”誦讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動(dòng)。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂，讓學(xué)生閉目?jī)A聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對(duì)音樂的印象。
5、小結(jié)
王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯(lián)想和想象，運(yùn)用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風(fēng)韻至今日今時(shí)，感染了我們?cè)谧拿總�(gè)人。通過剛才的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？
6、布置作業(yè)
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說，因?yàn)槟軌騼A聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥鳴……仔細(xì)傾聽和體會(huì)周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
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