2020屆高考語文第一輪復習教案
分析思路：第一、二段從實例入手，引入論題 第三、四、五段以靜為例（《史記》李廣射虎）與動態例（賈島苦吟）初步論證中心論點 第六、七段以正面例（東坡詩句等）與反面例（“套板反應”現象），說明咬文嚼字之難，進一步論證中心論點 最后一段，水到渠成，加以總結。
2、欣賞品味，延伸提高
設計問題,組織討論,引導學生進行重點品味
①文章前一部分舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關系，這三個例子的作用是否一樣？
明確：三個例子，三種類型，三層意思。
例一說明不同句式不同意味，由此引入論題。
例二說明文字一增一減意味不同，從靜態入手論證中心論點。
例三從動態入手，說明不同字眼不同意境，非常精煉、準確，既缺一不可，又不顯絲毫累贅。
②文章在第三段提出了中心論點，是如何明確的？
明確：文章第三、四兩段可以看成一個句群，共7句話，第1句承前文揭示中心論點，第2句岔開，稍帶一筆說到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方向，一句便打住，第3句又承第1句稍微展開，第4句承1、3句說明原因，第5句進一步申說，第6句和第7句運用事例從反面證明。句句寫來，嚴謹縝密，無懈可擊，可見作為桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅潔謹嚴。
③我們提到第一個事例是引入文章論題，直至第三段才提出中心論點，論題和論點有何區別？
明確：論題只是要論述的問題，它多用短語和非判斷句、非陳述句來表達，只是用來框定、指示中心論點，中心論點是作者在文中表達的觀點，必須用判斷句或陳述句明確表達，論點圍繞并點擊論題。
④投影或多媒體顯示以下觀點，讓學生自由評述。
“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。”
“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’”
“文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳出新，時時求思想感情和語言的精煉與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。”
3、重點賞析課文第7段
①導入
先看兩段文字描寫：這是某年高考中兩位考生對一對孿生小姑娘的肖像描寫，你認為哪段寫得比較好？（多媒體顯示）
a、這是一對孿生小姐妹，看樣子也就十歲左右，個子長得差不多高矮，穿戴也都完全一樣。兩個人都是蘋果臉兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼，一笑兩個小酒窩，兩個人都扎著兩個羊角辮，辮上都扎著粉紅綢結……
b、兩個小姑娘個頭一般高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎著馬尾辮兒，辮上扎著紅綢蝴蝶結，跑起來就像一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這是一對孿生小姐妹，不細看很難分清誰是姐姐誰是妹妹；一個眼睛雖大，卻顯得沉靜秀氣，一個大眼睛烏溜溜地左顧右盼，顯得更天真活潑……
討論明確：第二段文字較為生動，尤其是細節描寫“一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛”，活靈活現，非常生動，說明作者觀察細致。同時有關眼睛的描寫，同中有別，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字雖然也文通字順，描寫也很細致，但有點“千人一面”之嫌，這種情況朱光潛先生給它起了個名字叫“套板反應”。對這種現象朱光潛先生又是如何看待的呢？讓我們繼續學習課文。