2019屆高三語文語言表達(dá)運(yùn)用
[參考示例]
節(jié)日：春節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié) 重陽節(jié) 臘八節(jié) 除夕 火把節(jié)(包括少數(shù)民族的節(jié)日)
元宵節(jié)：
因正月為元月，古人稱夜為”宵”，正月十五是一年中第一個月圓之夜，故名元宵節(jié)。人們以觀燈、猜燈謎、放焰火、耍龍燈等活動來歡度節(jié)日。特別以吃元宵象征家庭團(tuán)圓，寄托對生活的美好愿望。元宵節(jié)主要在我國以及海外大部分華人聚居區(qū)盛行。第四套
1.示例：沒有在饑寒中煎熬過的人，不會明白豐衣足食的可貴；沒有在疾病中掙扎過的人，不會體味到身康體健的美好。(每句2分)
本題考查仿寫能力，一要采用“沒有……，不會……”的句式；二要前后內(nèi)容構(gòu)成對舉，能夠說明“幸福是一件伴生物”的道理。
2.示例一：小鳥也許弱小得微不足道，卻也有著令人類都肅然起敬的真摯情感。小燕子對逝去伙伴的悲喚讓我們感受到：世界處處都有愛!
示倒二：生者的呼喊能喚醒永遠(yuǎn)沉睡的伙伴嗎?一個小小生命的逝去卻是另一個生命無盡的痛苦
示例三：說好比翼齊飛的!說好不離不棄的!你說北方的桃花很燦爛，你說冬天的南方很溫暖，醒來吧，我們?nèi)タ刺一?我們一起回家!
本題考查學(xué)生感悟生活和語言表達(dá)的能力，本圖帶有強(qiáng)烈的情感色彩，對學(xué)生也有一定的感染作用，體現(xiàn)語文的情感教育功能。
評分要求：可從描寫燕子心理活動和對畫面內(nèi)容議論抒情中任選一個切入點(diǎn)。如僅對情景描寫或擴(kuò)寫則不給分。
3.正月十五，哪有“一彎金月”?一葉扁舟怎能“燈火輝煌”?明明是晴天，哪來“根根雨絲力?看似詞藻華美，實(shí)則違背常理。(3點(diǎn)問題，答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)以上給2分；總體評價(jià)2分)它啟示我們，語言生動應(yīng)以符合生活真實(shí)為前提。(或不可脫離生活而盲目追求空洞、華麗的詞藻。)(2分)
本題一方面考查學(xué)生評價(jià)文字的能力，另一方面也是考查學(xué)生對寫作語言是否合乎邏輯的判斷能力，同時也試圖對學(xué)生在寫作語言方面作正面引導(dǎo)，對浮華卻不切實(shí)際的文風(fēng)提出批評。解答本題應(yīng)把語句分析、總體評價(jià)、感悟三者結(jié)合起來。第五套
1.（4分）a
2.（5分）
示例一：有人說，“搞笑”影星登上大雅之堂，說明了大學(xué)學(xué)術(shù)水平的滑坡。其實(shí)，大學(xué)從來就是一個兼容并包的地方。這位影星能在電影表演中自成一派，說明他有很多過人之處，或許藉比能打開大學(xué)學(xué)術(shù)的另一扇窗。（觀點(diǎn)明確，得2分；有必要的分析論述，得3分。）
示例二：“搞笑”影星進(jìn)入電影或戲劇學(xué)院無可厚非，但如果在其它練合類大學(xué)作教授則未必妥當(dāng)。在商業(yè)化社會中，大學(xué)更應(yīng)保持獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位和辦學(xué)風(fēng)格，不能隨意迎合時俗，借影星、名人抬高身價(jià)只能降低自己的水準(zhǔn)。（觀點(diǎn)明確，得2分；有必要的分析論述，得3分。）
3.（6分）
（1）示例：我將用一生精心呵護(hù)那份心靈的饋贈。（能表達(dá)感激或感謝之情1分，修辭手法運(yùn)用得當(dāng)1分，語言簡明得體1分，共3分；直接引用名言名句符合語境要求，準(zhǔn)確恰當(dāng)，得2分。）
（2）示例：愿誤會隨風(fēng)而逝，盼友情與日俱增。（能表達(dá)善意或化解之意1分，修辭手法運(yùn)用得當(dāng)1分，語言簡明得體1分，共3分；直接引用名言名句符合語境要求，準(zhǔn)確恰當(dāng)，得2分。）