現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)教案
3.通過對(duì)文中不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度的比較，辨析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。主要有兩種方法：（1）正反對(duì)比。要通過上下文來(lái)對(duì)比兩者或幾者的觀點(diǎn)，分析作者的觀點(diǎn)。（2）相似辨析。有些觀點(diǎn)不是明顯的對(duì)立，而是相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn)，這要仔細(xì)辨析，方可取勝。如1999年全國(guó)卷閱讀題《創(chuàng)造宣言》：“這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育的最大成功是什么？”若只粗略閱讀，就會(huì)把“所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”當(dāng)做答案；進(jìn)一步閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)還有意思相近的一句：“學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”最后把兩句進(jìn)行比較，就會(huì)推翻先前的答案而把后一句作為答案。因?yàn)椋八麄兯獎(jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”，通常是指教育者對(duì)受教育者的創(chuàng)造，不包括教育者。而“說(shuō)得正確些”則更明確地指出，教育的目的是“學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。（三）注意把握兩個(gè)角度。1.注意話題角度。一篇文章有話題的范圍，一段文字也有話題的范圍，這在閱讀時(shí)要心中有數(shù)。明確了討論的話題。領(lǐng)悟了作者在這個(gè)話題中所要表達(dá)的思想感情，閉繞話題來(lái)回答問題.答案就比較有把握了。2.注意命題的角度。命題者的思路是：①盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料，②盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序，③努力體現(xiàn)由語(yǔ)意理解到綜合分析的過程，④努力組成內(nèi)容由淺到深的系列，⑤力求題型穩(wěn)定、整齊。理解了命題者的思路，答題時(shí)才會(huì)循序漸進(jìn)、依次答題，達(dá)到理想的效果。二、答題步驟第一步，審清題干，明確答題方向。第二步，按題干要求，確定答題區(qū)間。需指出的是，有時(shí)作者的觀點(diǎn)態(tài)度不止一個(gè)方面，涉及到文章的幾個(gè)段落甚至全篇，篩選信息時(shí)應(yīng)注意防止遺漏。第三步，對(duì)篩選的信息進(jìn)行歸納整合并加以分析，從中提煉出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。第七節(jié) 鑒賞形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧【考點(diǎn)闡釋】“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”屬于中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力測(cè)試最高的一個(gè)層級(jí)，它需要以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)。需要文學(xué)、歷史以及其他許多知識(shí)能力參與才能形成的一種專門能力，它是在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展了的較高的一種能力要求。下面對(duì)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧分別作一闡釋。【考向分析】
考查內(nèi)容之一 形象一、概念分析文學(xué)作品的形象是指文學(xué)作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的激發(fā)人們思想情感的生活圖景，通常指文學(xué)作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。文學(xué)作品的形象，主要指人物形象，如魯迅筆下的孔乙己、祥林嫂，曹禺筆下的周樸園、繁漪、魯侍萍等。有時(shí)也包括物象，如文中出現(xiàn)的動(dòng)物、植物的形象。鑒賞文學(xué)作品的形象主要考查兩點(diǎn)：一是揭示人物形象的社會(huì)意義或時(shí)代意義，二是簡(jiǎn)要分析人物的性格特征。二、思路點(diǎn)撥（一）規(guī)律方法鑒賞文學(xué)作品的形象，一般要注意以下幾點(diǎn)：1.小說(shuō)（包括戲劇）中的形象分析人物的性格特征及典型意義，可以從以下幾方面入手：（1）從故事情節(jié)的發(fā)展變化中來(lái)理解人物性格。小說(shuō)的情節(jié)是人物性格發(fā)腱的歷史，隨著情節(jié)的展開，人物的性格才得以展現(xiàn)。閱讀小說(shuō)必須掌握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析其在情節(jié)安排上的特點(diǎn)。①找出情節(jié)發(fā)展的線索；②了解情節(jié)發(fā)展的過程；③分析情節(jié)發(fā)展的邏輯性；④分析情節(jié)發(fā)展與人物思想性格變化的關(guān)系。