《外國詩三首》教學(xué)設(shè)計[推薦]

【背景材料】

一、普希金簡介

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799—1837），俄羅斯民族的偉大詩人，俄國近代文學(xué)的奠基者、俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。生于莫斯科一個貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下了一些歌頌自由、反對專制暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科，在沙皇監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。除了一些敘事詩、小說，他一生寫了近九百首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步；它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士劍擊一樣堅強(qiáng)有力。”高爾基說：“我開始讀普希金的詩，如同走進(jìn)了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充溢著陽光。

二、《籬笆那邊》的寫作背景

艾米莉·狄金森（1830—1886）是美國19世紀(jì)詩壇的一顆巨星，世界抒情短詩的大師之一。她出生在美國馬薩諸塞州，祖父和父親都是當(dāng)?shù)氐闹耸俊Ｋ簧械慕^大部分時間是在家鄉(xiāng)度過的，生活圈子極其狹小。父親去世后，她更加深居簡出，幾乎與外界完全隔絕，終日閉門作詩寫信。她55歲去世時，留下近一千八百首詩歌。她的詩大都短小，抒發(fā)了她對人生、愛情、藝術(shù)、死亡等方面的見解，寄托了她個人的情感�！痘h笆那邊》就是代表作之一。

三、《我愿意是急流》的寫作背景

裴多菲是19世紀(jì)匈牙利愛國詩人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。1849年？月在和沙皇軍隊的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結(jié)為伉儷。這首詩的創(chuàng)作，可以看作愛情的表達(dá)。當(dāng)然，這首詩也可以有多種解讀。

【示范教案】

外國詩三首

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1.了解世界詩歌發(fā)展概貌、中外詩交流概況。

2.了解普希金、狄金森、裴多菲的簡歷與創(chuàng)作。

3.理解、領(lǐng)會幾位作者所繪寫的意象及其特有的含蘊(yùn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.誦讀并體會《致大�！返木駥�(shí)質(zhì)。隨作者華茲華斯一起感受一種逼人的質(zhì)樸、自然美。

2.領(lǐng)悟《籬笆那邊》帶一點(diǎn)神秘色彩的詩意。

3.美誦《我愿意是急流》，把握其意象群，深深地體味作者真摯的情懷。

三、德育滲透目標(biāo)

1.追求自由、美好、進(jìn)步是人的天性，人生而為人，要奮發(fā)有為。

2.愛好思考，珍愛生活中真摯的情懷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

了解普希金的生活環(huán)境和俄羅斯當(dāng)時所處的歷史階段，對完整全面地理解《致大�！酚葹橹匾�。難點(diǎn)就在這些方面，學(xué)生應(yīng)把世界史的學(xué)習(xí)與語文中的詩歌理解、欣賞融匯貫通起來。

狄金森的詩素以神秘著稱，評詩者一向聚訟紛紜，要想讓學(xué)生理解透她的詩旨，就有必要對“上帝”這一概念作些闡釋。所謂“上帝”，是西方文化中的概念，中國學(xué)生在理解這個概念上易犯簡單化的毛病，要從獨(dú)特的角度去誘導(dǎo)學(xué)生理解。再者，神秘主義的詩不能只允許一家之言，應(yīng)讓學(xué)生在其智力基準(zhǔn)上去理解，可以見仁見智，甚至學(xué)生完全否定其詩，也不必太在意。優(yōu)秀的詩從來不靠強(qiáng)迫去打動人。

《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩來讀，高中學(xué)生還處于一個敏感的青春勃發(fā)期，他們會悄悄地反復(fù)誦讀此詩。教學(xué)時可相機(jī)進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，不必在思想內(nèi)容上過多展開，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點(diǎn)談一談就可過去。

學(xué)生活動設(shè)計

1.課前預(yù)習(xí)，通過各種途徑了解世界詩歌史概貌，了解課文幾首詩的作者。

2.第一課時：學(xué)生展示自學(xué)預(yù)習(xí)所獲知識，教師補(bǔ)充，誦讀《致大�！罚瑤еn文后面的思考練習(xí)題一、二，繼續(xù)品讀二詩。

3.第二課時：抽查并評點(diǎn)學(xué)生作業(yè) 的完成情況。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會《籬笆那邊》的含蘊(yùn)，提示學(xué)生注意《我愿意是急流》在內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)并反復(fù)誦讀。

4.模擬仿作自由詩。

課時安排：2 課時

第一課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.學(xué)生簡述外國詩歌發(fā)展史概貌，教師補(bǔ)充。粗略了解外國詩歌發(fā)展

情況。

2.了解幾首詩的作者并能初步誦讀這幾首詩。

二、外國詩歌發(fā)展史概貌

第一階段：遠(yuǎn)古時期（前40世紀(jì)至5世紀(jì)）古埃及，古巴比倫。

第二階段：古希臘、羅馬時期（前8世紀(jì)至公元5世紀(jì)）。

第三階段：中世紀(jì)（5至15世紀(jì)），亦可稱圣經(jīng)詩歌時期。

第四階段：文藝復(fù)興時期（14至16世紀(jì)），偉大詩人有英國的莎土比亞、意大利的彼得拉克等。

第五階段：古典主義時期，（17至18世紀(jì)），有彌爾頓、伏爾泰等歷史名人。

第六階段：浪漫主義（18至19世紀(jì)），詩歌群星璀璨，俊采風(fēng)流。德國有歌德；英國有布萊克、彭斯，有湖畔派華茲華斯、柯勒律治、騷塞及雪萊、拜倫、濟(jì)慈三個少年天才；法國有雨果；俄國有普希金；美國惠特曼；匈牙利有裴多菲、等等。

第七階段：唯美主義、象征主義、意象派超現(xiàn)實(shí)主義、先鋒派各種風(fēng)格的詩層出不窮，東西方碰撞、交流，融合已近百年，流風(fēng)所及，以至于今。

三、學(xué)生誦讀課文中的《致大�！�、《孤獨(dú)的收割人》，了解普希金和華茲華斯的簡歷及創(chuàng)作特點(diǎn)，教師補(bǔ)充。

（關(guān)于普希金的資料甚多，此處略）

四、再次誦讀《致大�！�，試完成練習(xí)一、1。

五、參考資料：《世界名詩鑒賞詞典》，辜正坤主編。

附：板書設(shè)計

致大海

詩人贊嘆大海的壯美

內(nèi) 詩人熱愛大海的奔放與寬廣

容詩人羨慕大海而為自己懊喪

詩人更依戀大海悲哀的喧響

召喚的喧響

體裁既是情調(diào)憂傷的哀歌

又是富有哲理的詩作

特點(diǎn) 氣勢豪放，意境雄渾，思想深沉，激情奔放，

充滿了積極奮進(jìn)的精神

第二課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.深入全面地理解領(lǐng)會《致大�！返脑娨�、詩美。

2.感悟《籬笆那邊》的神秘含蘊(yùn)。

3.把握《我愿意是急流》內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)。

二、學(xué)生在深入全面領(lǐng)會詩意詩美的基礎(chǔ)上，再次美誦《致大�！罚錁放鋱D。

三、了解狄金森，讀懂《籬笆那邊》

1.狄金森（1830—1886），美國女詩人。25歲始，棄絕社會交往，潛心以詩作抒發(fā)自己的內(nèi)心世界。她的詩篇中洋溢者一種奇光異彩。與惠特曼的詩風(fēng)形成了鮮明的對比，寫得細(xì)膩、柔美，清新別致，精細(xì)人微，寓深邃于淺表的意象，塑造出別具一格的意境。

2.內(nèi)容大意

表面意思是：一棵紅草莓在籬笆那邊向我招手，我想爬過去攀摘在手，又怕弄臟白圍裙。過去或不過去，真是矛盾。如果上帝是小孩子，它會不會爬過去呢?也許會吧，也許不會�？梢月�(lián)想、感悟到的意思因人而異。

3.鑒賞要點(diǎn)

（1）獨(dú)特價值的重新發(fā)現(xiàn)

狄金森的詩，在一戰(zhàn)前的相當(dāng)長時間內(nèi)，不被人重視，今天，她被公認(rèn)為美國罕有的文學(xué)天才，聲望越來越高，成為與惠特曼、哈代、霍普金斯齊名的西方現(xiàn)代詩歌的先驅(qū)。她的詩不循章法，內(nèi)容廣闊，意象奇特，韻律多變化，以其獨(dú)往獨(dú)來的姿態(tài)為美國詩壇樹立了新的里程碑。她努力挖掘人們內(nèi)心深處的隱秘，她的詩是內(nèi)心感受的外化，被稱為靈魂的風(fēng)景畫家。

（2）打破生命時間的順序

面對籬笆和紅草莓，詩人觸發(fā)了無限的詩意，仿佛穿越了過去、現(xiàn)在和未來的時間歷程，回到了她的童年的幸福時光，充滿了創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)和美感。每個人都有自己的童年回憶，相信每個同學(xué)都有各自獨(dú)特的感受。

四、了解裴多菲，讀懂《我愿意是急流》

1.裴多菲是19世紀(jì)匈牙利愛國詩人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。1849年？月在和沙皇軍隊的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結(jié)為伉儷。這首詩的創(chuàng)作，可以看作愛情的表達(dá)。當(dāng)然，這首詩也可以有多種解讀。

2.內(nèi)容大意

全詩共五節(jié)，采用的都是“我愿意是……”開頭的格式，詩人把自己說成“急流”“荒林”“廢墟”“云朵”“破旗”，把愛人比作“小魚”“小鳥”“常春藤”“火焰”“夕陽”，構(gòu)成五個有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。

3.鑒賞要點(diǎn)

（1）多樣的解讀

首先可以把本詩看作一首愛情詩，它抒發(fā)了對愛人的深摯戀情，歌頌了純潔而高尚的愛情；其次可以看作一首政治抒情詩，它委婉地表現(xiàn)了19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭事業(yè)，歌頌了為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。詩中的“我”可能是詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們；詩中的“愛人”，既可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活體驗感悟到其他意義。

（2）意象的獨(dú)創(chuàng)性排列

這首詩沒有空泛說教，而是通過一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營造一個情感流動的回旋天地，“急流”——“荒林”——“廢墟”——“草屋”——“云朵”“破旗”；“小魚”——“小鳥”——“常春藤”——“火焰”——“夕陽”。意象層層遞進(jìn)，其排列組合具有獨(dú)創(chuàng)性，使詩情變化，呈現(xiàn)出多層次、多側(cè)面，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。