孔雀東南飛
生4：就算是府君的兒子喜歡她，她也不會幸福。因為過去的生活已無法從她心頭抹去，再說她又是個知書達理、有情有義的女子，改嫁后能心安理得嗎？
……
師：蘭芝的改嫁仍沒改變家長制支配下的命運，擺在她面前的是，嫁也難，不嫁也難，留給這對有情人的唯一選擇就是“黃泉下相見”。課文也以這樣的悲劇結局來有力地揭露封建家長制給青年男女帶來的罪惡。
（以上教學環節，讓學生通過假設的結果，進行討論交流辯論，即能達成共識，認識到焦劉以死殉情，是他們愛情的唯一選擇；認識到對文學作品的任何主觀評價，都來源于作品；同時也進一步認識到封建家長專制違反人道，扼殺人性的本質。）
五、感受藝術美，體會藝術效果1、這首詩如果去掉詩的開頭、和詩中的鋪敘描寫，并不影響情節的完整性，但藝術效果會不相同，請比較一下，分別說一說它們有哪些不同。
討論后得出結論：
開頭：既是興，又是比，喻劉蘭芝夫婦，渲染了悲劇氣氛，奠定了全詩的感情基調。
詩中的鋪敘：即“賦”，增強了故事的抒情色彩和感染力。
（以上教學環節，是要讓學生明白，一部優秀的文學作品，總是文質兼美，內容與形式相得益彰。不必死記概念，可以通過比較閱讀進行實踐體驗。）
2 、除了本課外，請從古代文學作品中再舉出一些結尾類似的例子來，體味一下這樣的結尾有什么作用。
參考：如《梁山伯與祝英臺》中的化蝶，《紅樓夢》結尾處寶玉與寶釵的相見，《白蛇傳》中雷峰塔倒掉后母子相見，《孟姜女》中哭倒長城與丈夫的尸骸相見等等；
見解一：浪漫主義手法，反襯現實，警示世人，深化主題。
見解二：符合“有情人終成眷屬”的民族審美心理，表明人們對“大團圓”
式結局的美好追求與向往。
見解三：西方文論認為中國的悲劇都有一個“光明的尾巴”，削弱了悲劇感
人肺腑的悲劇力量，因此而稱中國沒有真正的悲劇。
六、綜合訓練，提高能力1、師：劉焦的愛情悲劇，古人吟，今人唱，唱不盡千古凄涼。在越劇里，它化作靈動飄舞的水袖在舞臺上飄揚；在歌聲里，它化作情深意長的旋律在心田間流淌；在箜篌里，它化作絲絲縷縷的幽怨在夜空里飄蕩。不同的文學形式用它們不同的方式演繹著這一人間至真至純的愛情美和悲劇美。那么，如果用話劇的形式，我們又該以怎樣的方式來傳達這一主題呢？請將本詩改編為小話劇《劉蘭芝與焦仲卿》。
（1）改編要求：
①準確理解詩歌內容，把握詩歌主題，了解文化習俗。
②把劇本編為兩幕四場。蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。
③改編時要準確把握原詩的矛盾關系來構成戲劇沖突，語言要有個性化特
征，符合原詩中人物的身份。對場景的交代可用舞臺說明。
④尾聲部分的處理：以二胡演奏的《化蝶》樂曲為背景音樂，由一位朗讀富
有感情的同學在背景音樂中用低緩、如泣如訴的語調來朗誦。
⑤演出設主持人一名，負責演出進程；由一名同學負責舞臺說明。
（2）分工準備：每一位同學都要改編，然后分組討論，各組選出組內的優秀劇本，并集思廣益加以修改，作為演出底本。
（3）課內演出
2 、最后在屠洪剛《孔雀東南飛》美妙的歌聲中結束全文。
（以上教學環節，將靠抽象思維來理解的詩歌改編為直觀性很強的舞臺藝術，著眼于詩歌與話劇的特點，使學生在不同藝術形式的轉換中，深入理解詩歌內容，同時提高學生的寫作能力和鑒賞能力。）