《蜀道難》賞析及教學參考
參考答案要點：
極言蜀道之險，由秦入蜀之難，須嚴防野心家據(jù)險而叛。此句重復出現(xiàn)三次，由此而形成一個以主旨句貫穿全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詳見“鑒賞要點”。
三、回答下面的問題，體會詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。
1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？
2.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻。
3.詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛？
△4.寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當時的背景說說詩人這樣寫的意圖。
這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起；命題的原則是就詩論詩，不用文學史上的綜合方式；討論過后，教師可參考“鑒賞要點”中關于“氣象”的分析做一個小結，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因為涉及歷史背景和歷來的不同看法（見“整體感知”），難度大些，在水平較低的教學班可以不予討論。
1.此題涉及詩人的夸張敘述和運用民間傳說的寫法。重點是第二問。
答案要點：
第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。
2.此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用，也表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。
答案要點：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。②“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想像。詳見“課文鑒賞說明”。
3.此題涉及細節(jié)的運用和夸張寫法。
答案要點：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。
4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應當聯(lián)系全篇內(nèi)容和時代背景進行分析，使學生對這一段內(nèi)容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經(jīng)過反復思考作出自己的結論。
答案要點：“一夫當關，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結果必定是“殺人如麻”。詩人這番預言在十多年后就得到了證實：從上元二年（761年）到大歷初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相繼發(fā)動叛亂。
詩人的意圖是要嚴防野心家發(fā)難。
四、背誦這首詩。
背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；如果時間允許，最好在此基礎上指導學生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關基調(diào)的解釋可供參考。
●教學建議
這篇課文擬用3課時教讀。教學進程設想如下：
第1課時：本詩寫作年代簡介。教師范讀全詩。學生誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習背誦。