《前赤壁賦》教學設計
一、教學目標
1、 掌握本文景、情、理相互交融的藝術特色。
2、 了解文中蘇軾情感變化的過程。體會蘇軾由樂轉悲再轉喜的情感歷程。
3、 感受蘇軾樂觀曠達的情懷；感悟文中蘊含的人生哲理。
二、教學重點難點
1、 理清本文的情感線索。
2、 感悟文中蘊含的人生哲理。
三、教學課時：3課時（本教案是第2、第3課時）
四、教學手段：課前印發相關寫作背景資料及余秋雨散文《東坡突圍》。
五、教學過程
（第一課時要求學生借助工具書和書下注釋，以自學、討論為主，教師適時點撥，翻譯全文，疏通文意。反復采取自讀、齊讀等讀法，使學生感受賦的音樂美。注意朗讀指導。）
第二課時
教學步驟
學生活動
教師活動
設計意圖
一
導
入
新
課
了解寫作背景
激發學習興趣
1、“烏臺詩案”
2、蘇軾曾作絕命詩（見附錄），有趣的是，這兩首詩使蘇軾逢兇化吉，死里逃生。當年蘇軾因被投獄中，絕望之余作此詩，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動，對他從輕發落，貶到黃州。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作《念奴嬌·赤壁懷古》及前后《赤壁賦》也得以誕生。
讓學生了解背景，知人論世。絕命詩引起學生的讀本文的興趣。
二
感
悟
文
本
小
結聽錄音 跟讀播放教師自錄錄音構建情境思考討論
飲酒樂甚→愀然→喜而笑
（樂 ）—→（悲）—→（樂）
樂： 清風明月、水天一色
（景美）朦朧迷離、羽化登仙
從歌聲中來 （政治失意）
從簫聲中來 （簫聲幽怨）
從歷史人物中來 （人生無常）
從個人境遇中來 （生命短暫）
變與不變取與不取
變 不變
逝者如斯（水） 未嘗往也（水）
盈虛者如彼（月）卒莫消長也（月）
時刻在變 （人） 無盡也 （我）
（水、月、人都是既變又不變的）
物 人
客：無窮 不變 須臾 變化
（片面） （悲）
蘇軾： 物與人都是既變又不變 （全面）（喜）
取 不取
清風明月 非吾之所有
問題一：
蘇軾在游赤壁時心情是如何變化的？
問題二：
為什么會有這種變化？
1、蘇軾在游赤壁時心情為何而樂？
2、悲又從何而來？
問題三：
蘇軾又是如何從悲情中走出來的？
1、探究第四段的思路
2、從文中找出蘇軾關于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。