《前赤壁賦》教案
一、教學(xué)目標(biāo)1、 了解文中蘇軾情感變化的過(guò)程。2、 體驗(yàn)蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。3、感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、 解讀蘇軾情感變化的真實(shí)緣由。2、 體驗(yàn)蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。3、感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)（本教案是第2、第3課時(shí)）四、教學(xué)手段：多媒體、課前確定“走近蘇東坡”主題閱讀并制作語(yǔ)文小報(bào)、 確立研讀小組等。五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)序幕：用優(yōu)美的畫(huà)面及音樂(lè)背景創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)氛圍和情境。 （一）、導(dǎo)入人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來(lái)學(xué)問(wèn)欺富貴，真文章在孤燈下”。這段話(huà)是今年已入選為國(guó)家優(yōu)秀經(jīng)典劇目《班昭》中的一段精彩臺(tái)詞。我認(rèn)為它同樣可以用來(lái)概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一個(gè)流放罪犯的身份帶著官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水，被人押著來(lái)到滿(mǎn)目荒涼的黃州，一代名人與魚(yú)蝦麋鹿為友，與樵夫漁民為伍，蘇軾感受到了有生以來(lái)從未有過(guò)的孤寂和悲苦。于是他多次來(lái)到人們傳說(shuō)中的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒嬌.赤壁懷古》、《前、后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋。那么今天就讓我來(lái)欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧！（二）、朗讀要求學(xué)生邊聽(tīng)配音朗讀，邊想象蘇軾筆下的赤壁美景，隨后交流自己最喜愛(ài)的一句描寫(xiě)美景的句子，并說(shuō)明理由。 （三）、研讀討論：?jiǎn)栴}一：蘇軾在游赤壁時(shí)心情有怎樣的變化？飲酒樂(lè)甚——→愀然——→喜而笑 （樂(lè) ）——→（悲）——→（樂(lè)） 問(wèn)題二：
蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂(lè)？樂(lè)： 清風(fēng)明月、水天一色（景美）朦朧迷離、羽化登仙 問(wèn)題三：
蘇軾的悲又從何而來(lái)？ 從歌聲中來(lái) （政治失意）從簫聲中來(lái) （簫聲幽怨）從歷史人物中來(lái) （人生無(wú)常）從個(gè)人境遇中來(lái) （生命短暫） 問(wèn)題四：
蘇軾又是如何從悲情中走出來(lái)的？1、 探究第四段的思路、說(shuō)明分層理由；分別用一對(duì)表示矛盾關(guān)系的詞語(yǔ)來(lái)概括層意。可分為兩個(gè)層次：一：變與不變 二：取與不取（注意抓住“且夫”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)理清思路） 2、 從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。變 不變逝者如斯 （水） 未嘗往也 （水）盈虛者如彼（月） 卒莫消長(zhǎng)也（月）