《藥》教案
4 、“藥”也是小說的 懸念 ：
（老栓要人血饅頭干什么？如此殘酷而血腥的藥，其藥效到底如何？什么才是改造中國社會的真正良藥？這一個個同“藥”有關的懸念也正是該小說引人入勝、發(fā)人深省之處。）
四、布置作業(yè)： 找出小說的場面描寫、景物描寫的內容，并思考其表達作用。
第四課時
教學重點： 1、研討場面描寫、景物描寫及其作用。
2、研討“ 設疑探微”等內容。
一、 研討場面描寫及其作用：
（老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”四個場面，推動了小說情節(jié)的發(fā)展。）
二、 研討景物描寫及其作用：
1、 華老栓去刑場途中的景物描寫（渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛，反襯華老栓
“爽快”和充滿希望的心情）。
2 、華老栓刑場歸來的景物描寫（這是在興奮中表現他的愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木）
3 、墓地叢冢的描寫（揭露反動派血腥鎮(zhèn)壓革命者的罪行）。
4 、結尾墳地的景物描寫（更是渲染了悲涼、死寂的氣氛，也增強白發(fā)人送黑發(fā)人的悲 哀
和母親不知兒子死因、不理解兒子的悲哀）
三、 設疑探微： （《藥》作為名篇，還有不少內容可“設疑探微”，這對學生學習小說很有幫助。）
1、 華老栓買“藥”前有沒有同華大媽合計過？何以見得？
（合計過。可從“你就去么”、“你給我吧”簡潔、含蓄而深沉的對話中而知）
2、 華老栓為什么話少？茶客議“藥”時為什么又一言不發(fā)？
（從中更顯華老栓勤勞樸實（老實憨厚）、愚昧麻木的性格特征）
3、 小栓為什么沒說話，只是咳嗽？一共咳了幾次嗽？各有什么作用？
（這也是作者的精心安排，“無言勝有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不僅點明了病情的日益嚴重，而且是對“包好”的“藥”層層深入的揭露和諷刺。）
4、 為什么茶客中還寫了一位“二十多歲的人”？他的“氣憤”“恍然大悟”又說明了什么？
（這仍是作者的精心安排：說明當時民眾對革命的不理解，不單是中年、老年，而且還有青年。這也是《藥》這出悲劇的最悲處的表現之一。）
5、 《藥》“畫”了多少次眼睛？這對刻畫人物有什么作用？
（共畫了九次之多，如對華老栓夫婦畫了三次，對康大叔畫了兩次，對夏四四奶奶畫了兩次等，從中進一步體會這些人物的性格或心情。）
四、研討概念間的同一關系： （見教材 p76）
五、學習交流 ：談學了《藥》后的收獲（談感受最深的或提出還有什么不懂討論解決。）。
六、布置作業(yè)： 完成課后練習題一至五題和“邏輯”練習 1、2題。